Unmsm. Fps. Upg. MaestríA. Didactica universitaria profesor Miguel Angel Vilca López



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UNMSM. FPs. UPG. MAESTRÍA. DIDACTICA UNIVERSITARIA Profesor Miguel Angel Vilca López

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – HERRAMIENTAS – PROCESOS COGNITIVOS



Clases de Estrategias

Funciones

Herramientas

Definición de herramienta

Proceso cognitivo



Preinstruccionales

  • Preparan y anticipan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes).

  • Ubicación en el contexto del aprendizaje pertinente.

Objetivos.

Establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Genera expectativas apropiadas en los alumnos

Activación de conocimientos previos

Organizador previo.

Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Enlace entre conocimientos previos y la información nueva.

Actividad generadora de información previa.

Información de tipo introductorio y contextual

Generación de expectativas apropiadas.


Coinstruccionales

  • Detección de la información principal.

  • Conceptualización de contenidos.

  • Delimitación de la organización, estructura y relaciones entre contenidos.

  • Mantenimiento de la atención y motivación.

Ilustraciones.

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Orientación y mantenimiento de la atención

Pistas o claves tipográficas o discursivas.

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Orientación y mantenimiento de la atención

Redes semánticas.

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas).

Mapas conceptuales.

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas).

Analogías.

Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Enlace entre conocimientos previos y la información nueva.


Post-instruccionales

  • Permiten al estudiante formar una visión sintética, integradora y crítica de los contenidos.

  • Permiten valorar el propio aprendizaje.

Preguntas intercaladas

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Orientación y mantenimiento de la atención

Resúmenes finales.

Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central

Organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas).

Redes semánticas.

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas).

Mapas conceptuales.

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas).

Los procesos cognitivos son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos.


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