Universidad nacional mayor de san marcos



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ARTICULACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

 

3. ARTICULACIÓN DEL MODELO 



EDUCATIVO SAN MARCOS CON LA 

GESTIÓN UNIVERSITARIA

El Modelo Educativo San Marcos se articula con tres aspectos fundamentales de la gestión universitaria, 

que aseguran y hacen viable su implementación:

1.  Identidad y cultura institucional

2.  Normativas y documentos de gestión

3.  Concepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje


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MODELO EDUCATIVO SAN MARCOS



3.1 Identidad y cultura institucional

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos funciona ininterrumpidamente desde el 12 de mayo de 

1551, la Universidad Decana de América ha mantenido vigente su prestigio académico y reconocimien-

to internacional a lo largo de su historia.  

A través de más de cuatro siglos de existencia, San Marcos ha conservado el aura de tradición y moder-

nidad con espíritu crítico, como una universidad pública con orientación social, se ha caracterizado por 

la formación científica y humanística de sus egresados y por su aporte intelectual al desarrollo del país.

Los aportes culturales, sociales, políticos y económicos que la universidad ha brindado al país son 

invalorables. Por ejemplo, San Marcos fue cuna de las ideas fundacionales de la República del Perú y el 

espacio concreto donde empezó a florecer la nación.

De tiempo atrás la universidad enfrenta una etapa de cambios, de cara a los desafíos de un mundo 

globalizado y del desarrollo científico y tecnológico de la humanidad, que asume con responsabilidad, 

manteniendo su identidad vanguardista. 

El Modelo Educativo San Marcos es consecuente con la historia, el presente y la proyección al futuro 

de la universidad. Es decir, el MESM respeta la cultura de la institución, sus principios y valores, con una 

orientación hacia la visión que proyecta la universidad.  

Honestidad

Ética


Veracidad

Transparencia

Respeto

Responsabilidad



Tolerancia

Igualdad


Justicia

Puntualidad

Valores Institucionales

3.2 Normativas y documentos de gestión 

El Modelo Educativo San Marcos está articulado con los documentos normativos e instrumentos de 

gestión de la institución:

1.  Estatuto de la UNMSM (1983)

2.  Plan Estratégico Institucional 2012 - 2021. Plan San Marcos al Bicentenario del Perú


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ARTICULACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

Es importante que exista articulación entre el Modelo Educativo San Marcos con las normativas e ins-

trumentos de gestión. Se debe buscar coherencia y congruencia correspondiente.

Dentro de esta articulación, se aborda el debate acerca de la necesidad de cambios en la educación 

y cómo éstos, en el largo plazo, exigen también cambios en el modelo de gestión universitaria y en la 

estructura académica-administrativa.

La propuesta del MESM sintoniza con la Visión al 2021: 

“Universidad del Perú, referente nacional e internacional en educación de 

calidad, basada en investigación humanística, científica y tecnológica, con 

excelencia académica; comprometida con el desarrollo humano y sostenible; 

líder en la promoción de la creación cultural y artística”.

Asimismo, el MESM se adapta a los lineamientos de políticas, definidos en el Plan 

Estratégico Institucional 2012 - 2021:

1. 


La universidad garantiza un modelo educativo, fundamentado en la búsque-

da de la verdad y el conocimiento, acorde con las megatendencias, orien-

tador del diseño de sus programas con el fin de asegurar la calidad en la 

formación de profesionales competentes, líderes, responsables, con valores 

y respetuosos de la diversidad.

2. 


San Marcos, en su condición de Universidad Mayor, desarrolla un Modelo 

Universitario para el país, cuya gestión institucional persigue el logro de la 

excelencia académica, con transparencia, autonomía y responsabilidad so-

cial, dentro de una cultura de calidad y paz.

3. 

La universidad, comprometida con el desarrollo de la sociedad, fomenta la 



investigación para la generación, promoción y gestión de la producción de 

conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos. Es referente nacio-

nal e internacional de la investigación científica, humanística e innovadora; 

respetuosa del medio ambiente, en bien de nuestra sociedad multicultural.

4. 

La universidad posee un Modelo de Extensión Universitaria y Proyección 



Social que se caracteriza por:

Integrarse con la formación profesional.



Desarrollar el aprendizaje-servicio solidario.

Promover la vinculación con la sociedad a través de modelos mul-



tidisciplinarios.

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MODELO EDUCATIVO SAN MARCOS

Cabe subrayar que, como institución universitaria, la estructura organizacional académico-administrati-

va, los instrumentos de gestión y el presupuesto se sujetan a las funciones sustantivas (docencia, inves-

tigación, difusión, extensión universitaria y proyección social) que realiza la universidad, no lo contrario.

3.2.1 Estatuto de la UNMSM

El Estatuto de la UNMSM, de 1984, es el documento que define la misión, fines, principios y organiza-

ción de la universidad. El estatuto nos plantea un Modelo de Gestión Académico-Administrativa que 

responde al contexto en el cual fue elaborado.

El Modelo Educativo San Marcos considera clave la definición, funciones, fines y principios estatutarios 

vigentes, sin embargo, a la vez plantea la necesidad de actualizar y precisar aspectos que permitan a la 

universidad responder a las nuevas tendencias educativas y actualizar su Modelo de Gestión Académi-

co-Administrativa.

3.2.2 Plan Estratégico Institucional 2012 - 2021

El Plan Estratégico Institucional 2012 - 2021 (PEI) es un instrumento de gestión a largo plazo, señala el 

rumbo que la universidad va a seguir y de qué forma realizará lo que proyecta. En este documento la 

universidad ha señalado principalmente su visión, misión, valores, lineamientos de política, fundamenta-

ción de sus ejes y objetivos estratégicos.

La formulación del PEI 2012 - 2021 se ha vinculado con el Modelo Educativo San Marcos, con su con-

cepción filosófica y propuesta pedagógica para la educación universitaria. 

El PEI 2012 – 2021 también presenta el Mapa de Procesos de la UNMSM, donde la universidad, basada 

en las tendencias educativas internacionales, ha planteado las funciones sustantivas que la definen.



Funciones sustantivas

1. 


Formación académica: equivale a la docencia.

2. 


Investigación: en sus diversas modalidades.

3. 


Extensión universitaria y proyección social: equivale a la vinculación con la sociedad, en el 

marco de la responsabilidad social universitaria.

4. 

Difusión: mediante la cual socializa y da a conocer al mundo los resultados del quehacer 



universitario.

3.3 Concepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje

El Modelo Educativo San Marcos actúa como el marco filosófico y pedagógico a partir del cual se for-

mula la Concepción del Proceso Enseñanza- Aprendizaje (COPEA). Hay que precisar que cada una de 

las cinco áreas de la universidad (Salud, Humanidades-Ciencias Sociales, Ciencias Básicas, Ingenierías y 

Económico-Empresariales) plantea una COPEA acorde con la realidad del área.


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ARTICULACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

La Concepción del Proceso Enseñanza Aprendizaje caracteriza:

1.  El rol del estudiante

2.  El rol del docente

3.  El rol de los medios y técnicas de enseñanza

La Concepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje es una propuesta que caracteriza las interrelacio-

nes de los actores del proceso (docentes y estudiantes) con la búsqueda del conocimiento, consideran-

do el contexto social, histórico, geográfico y cultural.

La propuesta de Concepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje abarca la definición de las metodolo-

gías y técnicas didácticas que guiarán la formación universitaria en cada área.

Para realizar esta tarea se establecen cuatro preguntas orientadoras:

1. ¿Cuáles son los roles de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje?

2. ¿Cómo son las relaciones de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje?

3. ¿Cómo se realiza el proceso enseñanza-aprendizaje?

5.  ¿En qué teorías y corrientes pedagógicas se sustenta el proceso enseñanza-aprendizaje?



Es fundamental dar las pautas generales del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir definir:

1.  Propósito   

¿Para qué se enseña-aprende?

2.  Contenidos  

¿Qué se debe enseñar-aprender?

3.  Secuenciación  

¿Cuándo realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje? 

4.  Metodología  

¿Cómo realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

5.  Recursos educativos  ¿Con qué realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje? 

6.  Evaluación  

¿Cómo se cumple el proceso de enseñanza-aprendizaje?  

La Concepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje, a su vez, orienta la gestión curricular en cada área 

de conocimiento de la universidad y se plasma en el documento curricular  (de acuerdo con el formato 

de Diseño Curricular para Carreras de la UNMSM, RR Nº 03884-R-2012).


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MODELO EDUCATIVO SAN MARCOS



Aplicación didáctica 

El Modelo Educativo San Marcos, junto con la Concepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje, se 

explicita en el currículo de la carrera, que es tomado en cuenta por el docente para desarrollar la apli-

cación didáctica o forma práctica real como se realiza el proceso enseñanza-aprendizaje, como unidad 

didáctica o clase, que  va a responder a las características del curso. 

Es necesario precisar, que cada clase posee una aplicación didáctica ad hoc, orientada tanto por la ex-

periencia docente como por las experiencias didácticas conocidas y tendencias educativas, en armonía 

con el Modelo Educativo San Marcos y la Concepción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje.



ARTICULACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SAN MARCOS 

CON EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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EJES DEL MODELO EDUCATIVO

4. EJES 

El Modelo Educativo San Marcos integra los siguientes ejes transversales: 

1.  Aprendizaje centrado en el estudiante 

2. Educación a lo largo de la vida

3. Formación basada en competencias

4. Ética universitaria 

5. Investigación

6. Innovación universitaria

7. Responsabilidad social universitaria

8. Cultura de calidad educativa



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MODELO EDUCATIVO SAN MARCOS

Los ejes son principios de la educación universitaria actual, que sirven de guía y atraviesan, en mayor 

o menor medida, cada uno de los componentes, por ello tienen  rasgo de transversalidad. Los ejes del 

Modelo Educativo San Marcos tienen por característica generar desarrollo en la educación superior 

en el mundo.



4.1 Aprendizaje centrado en el estudiante 

La Declaración Mundial sobre la Educación en el Siglo XXI:  Visión y Acción (Unesco, 1998), considera 

que “En un mundo en rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo 

de enseñanza superior, que debería estar centrado en el estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de 

los países, reformas en profundidad y una política de ampliación del acceso, para acoger a categorías 

de personas cada vez más diversas, así como una renovación de los contenidos, métodos, prácticas y 

medios de transmisión del saber, que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con 

la comunidad y con los más amplios sectores de la sociedad”.

Esta recomendación de la Unesco, dada en el marco de la propuesta de ‘Métodos educativos innovadores: 

pensamiento crítico y creatividad’, apela a un conjunto de responsabilidades compartidas en la educación 

universitaria:

1.  Responsabilidad del Estado de generar reformas y políticas educativas.

2.  Responsabilidad de las universidades por asegurar un contexto institucional y curricular 

adecuado.

3.  Responsabilidad  de los docentes por actualizarse e innovar en la enseñanza.

4.  Responsabilidad de los estudiantes por su aprendizaje.

4.2 Educación a lo largo de la vida

Las instituciones universitarias deben asumir la perspectiva de una educación a lo largo de la vida, a 

fin de permitir que los estudiantes se puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del conoci-

miento. 


“Constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje 

permanente, brindando una óptima gama de opciones y la posibilidad de entrar y salir 

fácilmente del sistema, así como oportunidades de realización individual y movilidad 

social con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad y estén 

abiertos al mundo”. 

Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI (Unesco, 1998)


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EJES DEL MODELO EDUCATIVO



4.3 Formación basada en competencias 

Las tendencias actuales de educación reconocen que las personas nunca dejamos de aprender, por ello, 

se plantean nuevos esquemas para la formación universitaria:

•  Formación inicial, también denominada como estudios de pregrado, que se están orientando a la 

formación integral.

•  Formación especializada, segundo nivel reconocido como formación continua de posgraduados, que 

retornan a la universidad para obtener una mayor especialización, actualización y perfeccionamiento, 

motivado por la certificación de competencias. 

•  Formación de investigadores, tercer nivel, de las maestrías y doctorados.

El enfoque de formación basada en competencias es uno de los desafíos de la educación superior en el 

mundo (Unesco, 1998), por tal razón, varios países latinoamericanos están trabajando en el marco de 

esta perspectiva educativa.

La concepción de competencia que adopta el MESM tiene una visión educativa de formación integral 

socio-humanista o formación ética para la vida, que abarca los cuatro saberes para la educación: Saber, 

Saber hacer, Saber ser y Saber convivir. La formación basada en competencias que propone el MESM se 

desarrolla en y para responder a contextos complejos.



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MODELO EDUCATIVO SAN MARCOS



4.4 Ética universitaria 

Los proyectos educativos llevan consigo una racionalidad ética, un ‘Deber ser’ o ideal de ‘Ser’ y ‘Queha-

cer’, que se expresan en los principios y valores institucionales que vinculan a los miembros de una co-

munidad. La mancomunidad ética se establece en la razón de la existencia de toda institución educativa. 

La ética universitaria está presente en cada una de las misiones y funciones que hoy cumple la educa-

ción superior. Es deber fundamental de las instituciones universitarias “formar a los estudiantes para 

que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido 

crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen 

a la sociedad, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales” (Unesco, 1998).

4.5 Investigación

En la sociedad de conocimiento, la investigación es parte fundamental del desarrollo sostenible y racio-

nal de la sociedad (que abarcó el desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamente sostenible de 

los individuos, las comunidades y las naciones).

La promoción del saber, mediante la investigación, en los ámbitos de la ciencia, el arte y las humanida-

des, así como la difusión de sus resultados, es la esencia de la educación universitaria (Unesco, 1998).



4.6 Innovación universitaria

La innovación es un rasgo de la formación a lo largo de la vida, la educación actual ha de incentivar la 

aptitud creativa y emprendedora en los estudiantes. 

La innovación universitaria comprende cambios en los currículos, los métodos y técnicas pedagógicas. 

El proceso de enseñanza aprendizaje tiene en las tecnologías de la información y comunicación una 

herramienta clave para propiciar la innovación.

Asimismo, como parte de esta denominación la sociedad exigía a los graduados de las universidades 

plantear propuestas innovadoras a los problemas del mundo contemporáneo.



4.7 Responsabilidad social universitaria

La responsabilidad social universitaria es un compromiso en dos planos complementarios:

1.  Aporte al desarrollo humano: la educación universitaria necesita fortalecer su responsabi-

lidad social y orientarse al desarrollo humano sostenible y racional. 

2.  Aporte al desarrollo educativo: la educación universitaria tiene el deber de contribuir al de-

sarrollo del sistema educativo, mejorando la formación docente, currículos e investigación 

sobre educación (Unesco, 1998).


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EJES DEL MODELO EDUCATIVO



4.8 Cultura de calidad educativa

Responsabilidad social de la educación superior

1. La educación superior, en tanto bien público, es responsabilidad de todas las partes interesadas, en 

particular de los gobiernos. 

2. Ante la complejidad de los desafíos mundiales, presentes y futuros, la educación superior tiene la 

responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimen-

siones sociales, económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles frente. 

La educación superior debería asumir el liderazgo social en materia de creación de conocimientos de 

alcance mundial para abordar retos mundiales, entre los que figuran la seguridad alimentaria, el cambio 

climático, la gestión del agua, el diálogo intercultural, las energías renovables y la salud pública.

Conferencia Mundial sobre Educación Superior (Unesco, 2009)

Calidad educativa

a) La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas 

sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, 

estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. 

Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos indepen-

dientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. 

Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, 

reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, 

debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y 

regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación institucional.

b) La calidad requiere también que la enseñanza superior esté caracterizada por su dimensión interna-

cional: el intercambio de conocimientos, la creación de sistemas interactivos, la movilidad de profesores 

y estudiantes y los proyectos de investigación internacionales, aun cuando se tengan debidamente en 

cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales.



Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI (UNESCO 1998)

La universidad considera que la calidad educativa se enfoca en el bienestar de la humanidad y de su 

entorno: es la persona quien está al centro de las preocupaciones por la excelencia. Por tal razón, son 

las personas las que deben participar en las políticas y acciones de calidad institucional.

Es en este sentido,  se entiende que “La calidad es la adecuación del ser y del quehacer de la educación 

superior, a su debe ser” (Unesco, 1998), donde lo esencial es definir qué debe ser y hacer una univer-

sidad dentro del contexto en que se desarrolla. 

La universidad pone especial interés en la determinación de la misión, visión, fines y principios éticos en 

el contexto mundial, regional, nacional y local, respetando su identidad y, así, dirigir todos sus esfuerzos 

en cumplir con su compromiso social.

 


31

5. IMPLEMENTACIÓN 



5.1 Construcción concertada

El MESM se comenzó a elaborar en 2010, dentro del marco del proceso de Acreditación Institucional 

Internacional, con la participación de docentes a cargo de las unidades de gestión académico-adminis-

trativa de la universidad. La secuencia de espacios de debate y propuestas para construir el modelo 

educativo ha sido:

1.  Taller “Elaboración del Autorreferente de la UNMSM”. 30 de setiembre de 2010.

2.  Primera Convención Sanmarquina “Plan San Marcos al Bicentenario del Perú”. 11 de febre-

ro de 2011.

3.  Tercera Jornada Universitaria “Modelo Educativo San Marcos”. 29 de noviembre y 1 de 

diciembre de 2011.

4.  Primera Prejornada Curricular Universitaria “Desarrollo del Modelo Educativo San Mar-

cos”. 20 y 21 de junio de 2012.

5.  Primera Reunión Trabajo de Gestión Académica. 4, 6, 7, 8 y 13 de febrero de 2013.

5.2 Socialización

El MESM está transitando por un proceso de socialización con los miembros de la comunidad univer-

sitaria. Es un proceso que se está forjando con los docentes, estudiantes, graduados y trabajadores 

administrativos. 

Durante el 2012, el MESM se socializó durante las Jornadas Curriculares Universitarias

1

 realizadas en 



cada una de las 62 Escuelas Académico-Profesionales, en estas reuniones se evaluó la correspondencia 

entre los currículos y el MESM. 

Asimismo, el MESM está siendo difundido en documentos, boletines y la página web institucional.

1. Las Jornadas Curriculares Universitarias es un evento que se ha institucionalizado y se realizará cada año.

El Modelo Educativo San Marcos se implementará de forma gradual en cuatro etapas:

1.  Construcción concertada

2.  Socialización

3.  Aplicación

4.  Evaluación



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