Universidad nacional de tumbes escuela de postgrado maestrías en: Acuicultura y Gestión Ambiental, Administración y Gestión Empresarial, Salud Comunitaria


Continúa Origen de La Hipótesis Científica



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Continúa Origen de La Hipótesis Científica

  • Continúa Origen de La Hipótesis Científica
  • - Generalización (aumento de la extensión)
  • Ejm: “Los detergentes de uso doméstico disminuyen la supervivencia de las bacterias intestinales en el agua”, conociendo que el Ariel acorta la supervivencia de las bacterias intestinales en el agua de río
  • - Reducción (disminución de la extensión)
  • Ejm: “El método de aprendizaje basado en problemas incrementa significativamente el rendimiento académico de estudiantes discapacitados del nivel primario de áreas rurales del Perú”, sabiendo que este método provoca, por lo general, tal efecto en estudiantes
  • Estructura:
  • La hipótesis debe contener las variables del problema, que pueden ser 2 o más. En ella, la VI es el sujeto y la VD, el atributo o predicado
  • Ejm: En “La desintegración familiar provoca baja autoestima en los niños”, la VI “...” es el sujeto y la VD “...”, el predicado
  • Características:
  • - Debe formularse en forma afirmativa y en presente
  • - Debe ser específica, esto es, lo más concreta posible
  • Ejm: La hipótesis “La realidad educativa de Tumbes guarda relación directa con la globalización de la educación” no es específica

Continúa Características de La Hipótesis Científica

  • Continúa Características de La Hipótesis Científica
  • - Debe ser unívoca, esto es, entendida de una sola manera y correcta sintáctica y semánticamente
  • - Debe ser lógica en relación con el problema planteado
  • Ejm: Dado el problema ¿Qué relación existe entre el ingreso familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria del Perú?, la hipótesis “El ingreso familiar tiene relación con el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria del Perú” no es lógica
  • - Debe plantear clara y lógicamente la relación entre 2 o más variables
  • Ejm: La hipótesis “La frecuencia de cáncer pulmonar guarda relación directa con el nivel de dominiio de Estadística de los peluqueros del Perú” sería inverosímil
  • - Debe ser susceptible de contrastación empírica
  • Ejm: Las hipótesis “El ser humano vive más tiempo en Plutón que en la Tierra” y “Los hombres muy buenos van al cielo” no serían contrastables
  • - Debe fundarse en el conocimiento existente, aún si es nueva

Clases de Hipótesis

  • Clases de Hipótesis
  • - Por su función
  • Descriptivas: Describen las características de los fenómenos
  • Ejm: “La producción de vino en Cascas para el segundo quinquenio del siglo XXI oscila entre 10 000 y 12 000 barriles anuales”
  • Correlacionales: Especifican las relaciones entre 2 o más variables
  • Ejm: “La inteligencia está relacionada con la memoria” y “A mayor ingreso familiar ocurre un rendimiento académico más alto de ...”
  • De diferencia entre grupos: Establecen la existencia de diferencia entre los grupos en comparación y también a favor de qué grupo es la diferencia
  • Ejm: “El efecto del alcohol no es igual en pacientes con SIDA que en pacientes con gonorrea” y “Las mujeres le atribuyen más importancia al aprendizaje de computación que los hombres”
  • Causales o explicativas: Establecen y explican la relación causa – efecto entre 2 o más variables. Interesa el orden de las variables
  • Ejm: “El pesticida Aroclor inhibe la germinación de las semillas de maiz”
  • - Por la lógica de elaboración
  • Inductivas: Tienen su origen en la observación particular y avanzan hacia la generalización
  • Deductivas: Tienen su origen en una teoría o principios generales

Continúa Clases de Hipótesis

  • Continúa Clases de Hipótesis
  • - Por su extensión
  • Singulares: Se refieren a un solo sujeto o fenómeno, claramente identific.
  • Ejm: “La luz solar produce cáncer de piel en el ser humano”
  • Generales: Se refieren a la totalidad de sujetos o fenómenos
  • Ejm: “Las escenas de las telenovelas actuales tienen mayor contenido de sexo que las escenas de las telenovelas de hace 10 años”
  • - Por su complejidad
  • Simples o bivariadas: Plantean una relación entre una VI y otra VD
  • Ejm: “El pesticida Aroclor inhibe la germinación de las semillas de maiz”
  • Multivariadas: Plantean una relación entre varias VIs y una VD, entre una VI y varias VDs o entre varias VIs y varias VDs
  • Ejm: “El tiempo de exposición y la distancia al monitor, así como el tamaño de éste influyen proporcionalmente en la disminución de la visión del ser humano que trabaja en computación”
  • Funciones
  • - Orientan a la investigación
  • - Describen o explican tentativamente un fenómeno
  • - Ponen a prueba y aún sugieren o construyen teorías

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESDE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA

  • EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESDE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA
  • Planteada la idea, el investigador debe familiarizarse con el tema o “terreno que está pisando” a fin de plantear el problema de investigación
  • Seis elementos resultan fundamentales para plantear un problema cua-litativo: objetivos de investigación, preguntas de investigación, justificación de la investigación, viabilidad de ésta, evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema y definición inicial del ambiente o contexto
  • Objetivos y preguntas son más generales y su delimitación menos precisas. Son enunciativos y constituyen el punto de partida de la investigación
  • La justificación es importante sobretodo cuando el estudio necesita la aprobación de otras personas; requieren una razón para llevarse a cabo (son pertinentes los criterios: conveniencia, relevancia social, implicaciones prácti-cas, valor teórico y utilidad metodológica). En ella se pueden incluir datos cuantitativos.
  • La viabilidad está referida a la disponibilidad de tiempo, recursos y habili-dades. Es posible llevar a cabo el estudio? Poseemos los recursos para ello?
  • Las deficiencias en el conocimiento del problema constituyen un elemento importante si se decide revisar la literatura sobre el tema. Cuánta investiga-ción cualitativa (inductiva) hay sobre el tema? Sobre qué resultados se ha profundizado?
  • Finalmente, es necesario definir y elegir el ambiente o contexto (tiempo y lugar) donde se llevará a cabo el estudio. Tomar decisiones luego de indagar



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