Universidad nacional de tumbes escuela de postgrado maestrías en: Acuicultura y Gestión Ambiental, Administración y Gestión Empresarial, Salud Comunitaria



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Fases del examen bibliográfico:

  • Fases del examen bibliográfico:
  • Detección de la literatura: Implica:
  • Acudir a las fuentes terciarias y/o secundarias, así como a expertos
  • Identificar las fuentes primarias pertinentes
  • Obtención de la literatura: Implica:
  • Localizarla físicamente en los lugares y por los medios debidos
  • Adquirirla por los medios permitidos
  • Consulta de la literatura: Implica:
  • Revisar cuidadosamente el contenido de las referencias
  • Seleccionar sólo aquellas que sean relevantes
  • Recopilación de la información: Implica:
  • Extraerla de las referencias en forma literal o modificada
  • Registrarla debidamente en algún medio de preferencia del investigador
  • Funciones de la revisión bibliográfica:
  • - Proporciona un marco conceptual de referencia
  • - Facilita una comprensión del estado de la investigación
  • - Suministra indicaciones para el enfoque, técnicas e instrumentos de la investigación y para el análisis de datos
  • - Prevé la probabilidad de éxito y significado de los resultados
  • - Facilita el planteamiento de definiciones, supuestos, limitaciones e hipót.

EL MARCO TEÓRICO: Enfoque cuantitativo

  • EL MARCO TEÓRICO: Enfoque cuantitativo
  • Planteado el problema, toca formular el MT o referir sus antecedentes y justificac.
  • Definición: Descripción, explicación y análisis (sustentación), en un plano teórico, del problema a investigar. Es la teoría del problema; por tanto ...
  • Funciones:
  • - Presenta la posición del investigador sobre la relación problema – conocimientos que lo contiene
  • - Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios
  • - Orienta cómo habrá de realizarse el estudio
  • - Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador en centrarse en su problema, sin desviaciones del planteamiento original
  • - Constituye el principal referente para la formulación de las hipótesis
  • - Da un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
  • - Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
  • Estrategia de elaboración:
  • Elaborar el MT implica seleccionar, analizar y exponer cuidadosamente aquellas teorías y supuestos, enfoques teóricos y antecedentes, válidos para una adecuada comprensión y explicación del problema. Dependerá de lo que revele la revisión bibliográfica, pudiendo ser que:

Continúa Estrategia de Elaboración del Marco Teórico

  • Continúa Estrategia de Elaboración del Marco Teórico
  • - Existe una teoría completamente desarrollada: Lo mejor es tomarla como la estructura misma del MT. Si ella explica muy bien al problema, no investigar lo investigado; dar nuevo enfoque al estudio
  • - Hay varias teorías relacionadas al problema: Elegir la mejor evaluada y aplicable al problema y basarse en ella para construir el MT o tomar parte de algunas o de todas para tal efecto, sin caer en contradicciones
  • - Hay sólo generalizaciones: Ocurre la mayoría de las veces. Construir una perspectiva teórica en base a ellas
  • - Sólo existen guías e ideas vagas relacionadas al problema: Basarse en literatura más general, relacionada al campo del problema específico; evitar quejas o comentarios que revelan deficiente revisión bibliográfica
  • Estructurar el MT según algún esquema lógico (cronológico, proposición por proposición, por las variables del estudio, etc.). No divagar en temas ajenos al estudio y no esmerarse por su extensión.
  • MT llamado también Marco conceptual o de referencia (cuando no hay una teoría), Antecedentes del problema (conjunto de conocimientos sobre el estudio y su origen) y Antecedentes y justificación del problema (si incluye, además, las razones (por qué) e importancia (para qué) del estudio.

Continúa El Marco Teórico

  • Continúa El Marco Teórico
  • Esquema tentativo de los antecedentes y justificación de 2 problemas
  • ¿En qué medida los contenidos de los cursos de Biología son útiles en la for- mación académica de la Enf. peruana ?
  • A. La Enfermera como profesional
  • - Rol social
  • - Bases para enfrentar nuevos retos
  • B. La carrera de Enfermería en el Perú
  • - Bases y necesidades
  • - Perfil académico-profesional
  • - Plan de estudios
  • C. Los cursos de Biología en la forma-
  • ción de la Enfermera peruana
  • - Necesidades y objetivos
  • - Coherencia interna
  • - Metod. de su enseñanza-aprendizaje
  • - Evaluación y/o estudios sobre la
  • utilidad de su enseñanza
  • D. Origen y justificación del estudio
  • Criter. de organiz.: Propos. por propos.
  • ¿Cuál es el efecto del pesticida Aroclor sobre la composición de la microflora del curso final del río Moche?
  • A. La microflora de los ríos
  • - Origen y composición
  • - Rol
  • - Factores que afectan su composic.
  • B. Los pesticidas
  • - Definición, clases y usos
  • - Destino y efectos ambientales
  • - El Aroclor como pesticida
  • C- Estudios sobre la relación Aroclor –
  • microflora acuática
  • - Técnicas e instrumentos utilizados
  • - Resultados y conclusiones
  • D. Origen y justificación del estudio
  • Criter. de estruct.: Según las variables

LA HIPÓTESIS CIENTÍFICA: Enfoque cuantitativo

  • LA HIPÓTESIS CIENTÍFICA: Enfoque cuantitativo
  • Sustentado el problema, toca formular guías precisas para la solución del problem
  • Definición: Proposición general enunciada para responder tentativamente a un problema. Respuesta o solución teórica a priori.
  • Puede o no ser verdadera; sólo después de someterse a prueba podrá aceptarse o rechazarse. Sin ella, la experimentación iría a la deriva
  • Origen:
  • Proviene de la teoría o la perspectiva teórica adoptada. Si no existe conocimiento abundante, la intuición, experiencia y observación constante del investigador puede servir para formular hipótesis. De estas fuentes pueden surgir por:
  • - Analogía (semejanza)
  • Ejm: “El método de aprendizaje basado en problemas incrementa significativamente el rendimiento académico de estudiantes del nivel primario”, conociendo que este método provoca el mismo efecto en estudiantes de nivel secundario
  • - Oposición (contrario)
  • Ejm: “La radiación solar afecta intensamente la salud de la piel de personas albinas”, sabiendo que este factor apenas afecta a personas de raza negra, en virtud de la pigmentación cutánea protectora que no presentan las primeras
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