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1.2 Relevancia y limitaciones del estudio




  1. Relevancia


Se estima que el estudio es relevante por tres razones:


  • Permite comprender la valoración de las competencias emocionales en el ejercicio de la profesión y con ello alerta sobre las prácticas educativas al interior de los jardines infantiles para favorecer el bienestar de los niños y las educadoras.




  • Advierte de situaciones críticas en el ejercicio profesional de las educadoras, así como de competencias que precisan desarrollarse por el bienestar de ellas y especialmente por el adecuado desarrollo de niños y niñas. Ello deriva en propuestas de programas de formación inicial, continua y de postgrados asociados a generación de conocimiento en esta materia, lo que se traduce en una invitación a instituciones educativas para pensar y reformular la formación de profesores.




  • Permite comprender la valoración que las educadoras de párvulo otorgan a este tema, así como el contexto donde emerge su labor. Dado que permite comprender el ejercicio de la profesión, es una fuente rica para formular recomendaciones de política pública en el campo de la educación que tiendan al desarrollo de competencias emocionales.
  1. Factibilidad


El estudio resultó posible debido a la aplicación de la técnica bola de nieve que permitió derivaciones a diversos sujetos para participar en el estudio. Uno de los puntos de origen fue una profesional de la Secretaría Regional Ministerial de Educación de Aysén que recomendó informantes regionales (personas y cargos). La mayor dificultad radicó en coordinar tiempo para la realización de las entrevistas, debido a la alta carga de trabajo de las informantes.
  1. Complejidad


La valoración de las competencias emocionales en la formación de profesores es reciente y viene de la mano de las teorías de inteligencia emocional y, posteriormente, de educación emocional desarrolladas desde la década de los noventa. Un reciente estudio sobre la inserción de la educación emocional en el proceso de formación docente a través de la exploración en la base de datos Dialnet (Sanchez et al, 2013) evidencia escasa producción de artículos tanto de indagación como sistematización de aplicaciones en aula. Los autores advierten que el aspecto más llamativo que encontraron es la existencia de un vacío en la formación con respecto a este tema. Ello es aún más complejo cuando el foco se centra en las educadoras de párvulo.
Otra complejidad tuvo relación con que las informantes accedieran a la entrevista y profundizaran su perspectiva sin sentirse evaluadas en el manejo de los contenidos ni el desarrollo de las competencias. Para ello fue de utilidad la conversación previa de contacto, la entrega de la hoja informativa (Anexo 1) y la determinación de una fecha y lugar de encuentro según la disposición de las entrevistadas.
  1. Limitaciones


Este estudio se enfoca en la realidad local de la Región de Aysén, con excepción de dos informantes de nivel nacional, las que se consultaron para contar con un mapa más amplio del tema según los criterios muéstrales.
Si bien el estudio se limita a una muestra geográfica específica sus resultados pueden ser una referencia para otros contextos.
No se realizó triangulación de técnicas de recolección de datos, ya que se optó solo por entrevistas en profundidad. Hubo triangulación de informantes, con el fin de acceder a una comprensión amplia del tema desde las distintas posiciones que tienen las personas entrevistadas.

1.3 Objetivos




Pregunta de investigación

Considerando que la literatura examinada que reconoce que las competencias emocionales son relevantes en el ejercicio profesional de las educadoras de párvulo, conviene conocer la perspectiva de las mismas educadoras. Por lo tanto, este estudio busca responderse la siguiente pregunta: ¿Cómo significan y valoran las educadoras de párvulo las competencias emocionales en el ejercicio de su profesión?


Para poder responder esta consulta, creemos importante comprender desde la perspectiva de las educadoras otros elementos de su realidad profesional que ponen en contexto su visión sobre las competencias emocionales. Por ello, surgen otras interrogantes claves que se van entrelazando de la siguiente manera:
Esquema 1 Preguntas de investigación




Objetivo general

Comprender desde la perspectiva de educadoras de párvulo de la Región de Aysén, el significado que adquieren las competencias emocionales en el ejercicio de su profesión.




Objetivos específicos





  1. Comprender el significado que adquiere la profesión de educadoras de párvulo en las entrevistadas.




  1. Conocer las experiencias significativas que vivencian las educadoras de párvulo en su ejercicio profesional.




  1. Describir los entornos laborales donde se sitúa su ejercicio profesional.




  1. Comprender la valoración y significado asociado a las competencias emocionales en las educadoras de párvulo.




  1. Describir estrategias formativas para desarrollar competencias emocionales desde la perspectiva de las educadoras de párvulo.


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