Unidad didáctica 1 ¿Qué dura más la mañana o la tarde? Material del profesor



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UNIDAD DIDÁCTICA 1



¿Qué dura más la mañana o la tarde?

MATERIAL DEL PROFESOR



Resumen

En esta unidad, a través de la investigación sobre la duración de la mañana y la tarde, se pretende que los alumnos descubran que la culminación coincide (aproximadamente) con el medio día (solar), es decir que hay una simetría horaria (aproximada) entre el orto y el ocaso, tomando como centro de simetría la hora de la culminación. Además aprovechamos para que midan un fenómeno natural, ejercitando el uso del nomon y la brújula, y que descubran que en la culminación el Sol está en el Sur. Al final realizarán ejercicios de aplicación y reflexionarán sobre que han aprendido.


Objetivos

General


Descubrir y apropiarse de la simetría diaria (aproximada) en el movimiento del Sol respecto a la culminación y la hora a la que esta tiene lugar.

Específicos


- Conocer los conceptos de mediodía Solar, mañana y tarde.

- Conocer la culminación del Sol, su alineación con el Sur y la simetría temporal (aproximada) del ciclo diario.

- Distinguir entre horario solar y horario oficial de verano y de invierno y saber hacer transformaciones.

- (Ampliación) Saber aplicar la simetría de la elevación respecto al punto de culminación.

- Apropiarse de la necesidad de utilizar conceptos precisos en el trabajo científico.

- Avanzar en la apropiación de los conceptos de definición, hipótesis, ley científica, la ciencia como capacidad de predicción.

- Comprender la necesidad de comprobar las hipótesis mediante experimentos.

- Enfrentarse al problema de la generabilidad de los resultados experimentales.

- Conocer y distinguir los conceptos de diseño teórico y práctico de un experimento.

- Desarrollar habilidades de construcción de instrumentos y de actitudes de atención al detalle en la realización de los instrumentos y toma de medidas.

- Desarrollar la noción del carácter aproximado de las medidas.

- (Repaso o complemento) Saber hacer restas en base sexagesimal




Obstáculos posibles


- Abstracción de los conceptos de definición e hipótesis.

- Abstracción del concepto de cambio horario.

- Abstracción de los datos secundarios.

- Competencia para restar horas (en sexagesimal).


Criterios de evaluación


- Saber calcular (aproximadamente) la hora del ocaso a partir de la hora del orto y viceversa.

- Saber calcular la hora Solar a partir de la oficial y viceversa.

- Realizar los trabajos manuales con pulcritud.

- Manejar correctamente los términos definición, hipótesis, diseño teórico y práctico.

- (Opcional) Saber comparar la elevación del Sol en horas distintas (conociendo el horario en que estamos).

Preguntas guía


- ¿Qué dura más, la mañana o la tarde?
Divulgación

Meridianos y paralelos, husos horarios, sistema GPS.


Materiales

- Linterna, nomon (ver interior unidad), periódico con horario del orto y ocaso (opcional)



Introducción a la unidad: Vamos a hacer una investigación, como si fuésemos científicos, y lo que vamos a investigar es qué dura más, la mañana o la tarde. Explicar que algunos de los datos que utilizaremos serán aproximados para que sea más fácil trabajar con ellos. Iniciar el debate a nivel de clase: qué dura más, por qué lo piensan, cómo lo podemos averiguar. Guiar a la conclusión de que primero hay que ponerse de acuerdo sobre qué entendemos por mañana y qué entendemos por tarde; cuándo decimos que empieza y acaba cada una. Es lo que en ciencia se llama una definición. En lenguaje corriente ambas tienen significado vago y ambiguo (ej. después de comer...) En ciencia las palabras que usamos deben estar definidas con precisión. Opcional: Actividad sobre las definiciones –anexo-


A.1 Completa la trayectoria del Sol en el dibujo siguiente:

Al final de Primaria aun hay niños que desconocen la forma de la trayectoria diaria del sol en el cielo. Algunos piensan que sube y baja como un yo-yo y otros que se desplaza horizontalmente sin tocar el horizonte. Es necesario discutir en clase las distintas propuestas, incluida la dirección del movimiento. La mayor parte conocerán o al menos reconocerán la forma de arco al ver la representación. Se puede completar la actividad con observaciones informales a lo largo del día o una foto de las distintas posiciones del Sol a lo largo del día.


Es importante que la curva que dibujemos no sea simétrica para que no parezca deducirse del dibujo que la mañana y la tarde duran necesariamente lo mismo. Si alguien la dibuja en la pizarra simétrica hay que explicar por qué hay que modificarla (no se puede asumir a priori que es simétrica y que el punto más alto es el central; hay que dibujar el caso más general). Los alumnos deben copiar la curva en su cuaderno.
Puede ser oportuno aclarar ya que el Sol no cambia su distancia a lo largo del día (preguntarlo; muchos alumnos tendrán esta confusión). Para ello utilizar los anejos 3 y 3 bis.


A.2 ¿En qué momento acaba la mañana y empieza la tarde?

Mirando el dibujo de la trayectoria los alumnos propondrán o aceptarán con facilidad que en ciencia se entiende que la línea divisoria entre la mañana y tarde es el momento de la culminación (exponer la culminación como ejemplo de definición).



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