Titulo: análisis de las lecturas vistas en clases



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2.      ¿QUIÉN ES EL SUJETO DE APRENDIZAJE ACTUAL?

Una de las preguntas más importantes que debemos hacernos los docentes es quién es el sujeto de aprendizaje -niño o adolescente- que tenemos en nuestras aulas no partir de supuestos a partir de datos que nos ofrecieron en nuestra formación docente o extraídos a partir de nuestra experiencia personal durante dicha etapa de la vida.

Tomemos el caso de los adolescentes[3] argentinos de hoy, que elaboran su identidad personal en el entrecruzamiento de dos culturas: la Posmoderna y la del Subdesarrollo Latinoamericano, lo que les da ciertas características particulares, distintas a otros contextos. De la Posmoderna reciben el influjo del hedonismo, la incitación al consumo, el individualismo, el prevalecimiento de la informática, la fragmentación, el escepticismo sobre los discursos, la indiferencia, la dificultad de amar y crecer, etc. Mientras que del Subdesarrollo, heredan la falta de oportunidades educativas y laborales, la inestabilidad económica con su corolario de dificultades para proponer metas que sobrepasen lo inmediato, la carencia de recursos para alentar los talentos y la desocupación o subocupación de quienes dedicaron tal vez años a su preparación profesional.

Ahora bien, la pregunta es ¿cómo relacionar a estos adolescentes argentinos actuales con los sujetos pedagógicos que las escuelas producen?

Primero definamos sujeto:

·       El sujeto se construye

No hay condiciones predeterminadas que establezcan que uno sea lo que es por el sólo hecho de existir. El sujeto no es lo dado, se hace.

·       La constitución de los sujetos implica, de forma central, la relación libertad y necesidad, es decir no nos organizamos como queremos sino como podemos.

·       Esta identidad que se construye puede definirse teniendo en cuenta dos aspectos: lo que se es en sí y el lugar que se ocupa.

 Cuando se llama a un adolescente alumno, prevalece el lugar que este ocupa en la institución por sobre lo que el mismo es. Esto lleva a que la didáctica y el curriculum sean para todos los adolescentes de la misma edad. Distinto sería el caso si pudiéramos lograr una enseñanza individualizada, que defina al adolescente por lo que es y no por el lugar que ocupa.

·       Los sujetos se constituyen en las experiencias, entre ellas la escolar.

·       Cuando aludimos al sujeto como red de experiencias nos referimos a esta compleja unión entre modos de ver el mundo y modos de actuar sobre él. Según Dewey, la experiencia no es sólo empírica, hay elementos conceptuales que la organizan, es decir hay una conexión fundamental entre el hacer y el pensar.

·       Las identidades son intentos de organización de nuestras experiencias que no tienen garantía ni de permanecer ni de cambiar repentinamente.

Y los sujetos educativos de hoy: ¿qué identidades portan? ¿qué identidades los constituyen?

Desde hace dos siglos las identidades educativas han sido ricas y variadas, pero estuvieron marcadas por la fuerza de la cultura escolar ya que la educación iba a redimir o salvar a la población de la ignorancia o la barbarie; se les pedía a los sujetos sociales -gauchos, obreros, amas de casa, etc.- que dejaran en la puerta su cultura y concurrieran allí justamente a construir su identidad. A través de la escuela el sujeto pedagógico suprimía o dominaba al sujeto social.

Hoy esto ha cambiado, se ha roto. Los cambios profundos en las identidades de los adolescentes dejan impotentes a las escuelas, que tienen dificultad para encontrar "la sintonía con los chicos". La escuela ya no promete futuros mejores. Hoy se observa que los docentes trabajan con adolescentes (escuela media, terciarios y universidades) y desconocen o desvalorizan la sociabilidad y cultura juvenil.



Entonces en estos días el sujeto social ha desbordado al sujeto pedagógico, y la escuela debe plantearse esta situación, sabiendo que tanto ella como la cultura proveen experiencias completamente distintas y en ocasiones opuestas. La escuela es un lugar donde se transitan saberes (conocimientos científicos) pero también todo otro conjunto de cogniciones que no son científicas, pero que pueden ser válidas en estos tiempos. El desafío es ver si la escuela puede proveer y proveerse de experiencias que la habiliten para lograr una mayor armonía entre sujeto escolar y sujeto social.

¡De Panzazo! El drama de la educación en México

REFLEXION DE VIDEO DE PANZAZO

Este video llamado de panzazo nos pone a tomar una reflexión sobre los problemas que pasan en la educación en México ya que los problemas son muy grandes los que enfrentamos día con día porque mandamos a nuestros hijos a la escuela creyendo que van a estudiar y el resultado nos muestra todo lo contrario ya sea en las calificaciones y nuestras formas de ser y de pensar.

Los mensajes que nos muestra este video son muy claros porque nos damos cuenta de lo que pasa a nuestro alrededor conforme en la educación en nuestro país. Ya que muchos niños y jóvenes estudiantes son obligados a trabajar ya que no cuentan con los suficientes recursos necesarios para la escuela como útiles escolares, uniformes, etc. Otro mensaje que nos da a conocer es que hay buenos y malos maestros en el aspecto de la enseñanza por que otros nomas van a la escuela con el propósito de cumplir con el horario de trabajo para así solventar el pagó de su salario. Ya que se puede apreciar que nuestro nivel de aprendizaje es muy bajo a nivel internacional ya que sacamos una calificación mínima. Ya que muchos jóvenes no estudian por flojera o por no tener ganas o por el apoyo de los padres pero todo esto nos lleva a decidir a mejorar el desempeño de aprendizaje para que nuestro país crezca de forma satisfactoria en el ámbito del estudio.

La educación es un sistema en el cual vienen involucrados varias personas pero si alguna de esas personas falla el sistema falla los 4 actores involucrados son:

Los alumnos

Los maestros

El gobierno y los padres de familia

Los 4 tienen la culpa de que educación este como siempre lo ha estado de hecho todos somos los culpables de que educación este mediocre hoy deficiente, mediocre y mala una frase que dijeron es el mundo no va cambiar si uno primero no cambia, el cambio comienza en nosotros. Cabe elucidar que el gobierno si ha apoyado a la educación, pero debe de saber cómo distribuir el dinero, pues los líderes sindicales no lo distribuyen.

Este documental nos hace que reflexionemos sobre la educación que hay en México y que de verdad es muy duro aceptar que todos estamos involucrados en el problema y aparte el gobierno debería movilizarse más para mejorar la educación de México, no solo pagar por que, si sino ver el progreso de los alumnos.

También los alumnos deberían aprovechar lo que les están enseñando para poder mejorar el país.

Desde la perspectiva del video nada mas hablan de cosas negativas, de ahí el origen de la película el afán educativo, que también es extremista hacia el lado positivo; se trata de encontrar un equilibrio y buscar soluciones a los obstáculos que se presenten. Hablando del tema de los agentes principales, encontramos que somos TODOS.

A manera de conclusión el papel de la escuela y el docente son diversos, primeramente una escuela lo conforman todos (directores, personal administrativo, alumnos, profesores y padres de familia); ahora en pleno siglo XXI los padres de familia deben de comprender que las escuelas no son centros de entretenimiento o guarderías, y al decir esto no se quiere generalizar en que todos los papas son así, el comentario alude en que todos debemos poner de nuestra parte. El papel del docente es educar al alumno, de integrarlo a la realidad, de quitarle al alumno ese concepto de egocentrismo, es decir que el niño reconozca que no es el único y no es el centro de atención de todos, si no que todos se valen por igual. Cabe mencionar que cada persona tiene su manera de ser, solo que muchas veces se vuelven condescendientes, lo cual los puede frustrar, pero de cierta manera se deben adecuar al medio, como dice Meirieu Philippe (2009), “Es la sociedad quien dirige la educación, perpetuando así su marcha uniforme, […], rigiendo maneras de hacer, de decir, de ser”, Meirieu Philippe (2009) pagina 40.



COMO PUEDEN LOS QUE NO PODIAN

COMO PUEDEN LOS QUE NO PODIAN.

LOS ITINERARIOS DE LA LECTURA.

La escuela General nº 5 fue fundada en los años 80. Ya en los años 90, este sector perdió sus fuentes de trabajo. Ante esta situación la escuela reacciono cerrándose en si misma, rigidizando su funcionamiento y promoviendo situaciones que pueden ser calificadas de maltrato, especialmente dirigido a los alumnos y a las familias mas vulnerables de la institución y la comunidad.

Este proyecto intento dar respuestas posibles desde otra propuesta institucional, al problema de los altos niveles de repitencia, ausentismo y deserción escolar.

Se comenzó a preparar una serie de actividades orientadas a investigar y reflexionar sobre esta problemática que estigmatizaba la institución.

Se realizo otra estrategia para el análisis y reflexión: una encuesta a un grupo de alumnos en riesgo.

La primera acción fue realizar un proyecto de capacitación docente con el objetivo de fortalecer el rol docente.

A partir de la puesta en marcha de este proyecto, se desea que la escuela sea un lugar que promueva la alfabetización, requiera de maestros y profesores que conozcan en profundidad la tarea de enseñar, que dispongan de estrategias adecuadas y de la construcción de un proyecto curricular que busque optimizar los resultados de aprendizajes.

Se tomaron como ejes verticales de este proyecto las siguientes fortalezas: trabajo en red, conformación de equipos de trabajo, flexibilización de espacios, tiempos y agrupamientos y capacitación docente en servicio.

Durante el procesos que se llevo adelante el proyecto los destinatarios han sido los alumnos de tercer ciclo. En una segunda etapa, se incorporaron los alumnos de segundo ciclo.

El proyecto tiene cuatro ejes: radio, periódico, edición de libro de cuentos y diseño de paginas web, se buscaba que los alumnos con dificultad fueran los coordinadores de los talleres de periódico, libro y radio.

Los aspectos positivos de este proyecto han sido el mejoramiento en la formación docente, la flexibilidad del horario de atención al alumno; los equipos docentes han desarrollado una actitud crítica ante su propio trabajo. El grado de autoestima de los docentes ha aumentado considerablemente, como así también el de los alumnos (se sienten reconocidos y son los que coordinan y editan su periódico, el libro y los programas radiales).

Finalmente el aspecto negativo, es que ha sido necesario vencer la resistencia ofrecida por algunos docentes.



CONCLUSIÓN

Todos debemos de poner nuestro granito de arena para mejor el ambiente en donde nosotros vivimos, y así que repercuta en el país. Las teorías implícitas y explícitas al funcionarlas, porque no son independientes, hacen un trabajo más efectivo que si una actúa sola. Uno como docente debe de enseñarle al alumno como sacar su potencia, como transforma sus teorías implícitas en explícitas, al igual de enseñarle el camino para que las fusione, y que el alumno entienda que no se trata de eliminar una teoría para que entre la otra, o que identifique cual es la mejor teoría, si no que una a todas para que las pueda aplicar en su vida diaria.

El cortometraje de panzazo, el afán educativo y hasta la educación prohibida aluden a que se puede mejorar la situación, siempre y cuando todos trabajen de manera colaborativa y para un mismo fin.

La enseñanza tiene muchos significados, pero si se lleva a la práctica, todo se convierte para un mismo fin, es decir no importa si se tienen muchos significados, si no que se sepa aplicar.



BIBLIOGRAFÍA

  • Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.

  • La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la Lic. En educación primaria en México.

  • sujetos y aprendizaje.

  • ¡De Panzazo! El drama de la educación en México.

  • Cómo pueden los que no podían.
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