Tercer curso



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PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua y Literatura ESO 3



L
PRINCIPADO DE ASTURIAS
engua
y Literatura 3ESO

edebé

PROGRAMACIÓN DOCENTE



TERCER CURSO
1. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística

  • Comprender y expresar correctamente ideas, sentimientos y necesidades.

  • Mostrar una actitud activa hacia la lectura y la escritura, así como dominar las estrategias básicas para desarrollar estas destrezas.

  • Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión de textos variados (informativos, explicativos y argumentativos) cuyos contenidos sean de índole social, cultural y científica.

  • Conocer y aplicar las normas lingüísticas y ortográficas en la producción de textos.

  • Conocer los componentes gramaticales de la lengua para usarla con corrección.

  • Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas para mejorar las competencias como hablante.

  • Comprender, interpretar y reconocer textos literarios de distintas épocas, desde la Edad Media hasta el Neoclasicismo.


Tratamiento de la información y competencia digital

  • Aplicar las nuevas tecnologías al aprendizaje de la lengua.

  • Buscar información en bibliotecas virtuales, enciclopedias on-line, Internet... y tratarla críticamente.


Cultural y artística

  • Conocer los modelos culturales y artísticos propios de cada época, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, para comprender y contextualizar mejor las producciones literarias de las distintas corrientes.

  • Desarrollar la sensibilidad y el gusto estético en relación con las obras de arte de diverso signo.


Social y ciudadana

  • Relacionarse en una sociedad democrática, plural y cambiante.

  • Desarrollar un pensamiento crítico y positivo del entorno social del que forma parte.

  • Respetar y valorar la diversidad lingüística y cultural.


Aprender a aprender

  • Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma.


Autonomía e iniciativa personal

  • Ser consciente de la importancia que tiene dominar correctamente el lenguaje, entendido como una herramienta para alcanzar la formación íntegra de la persona.


2. OBJETIVOS
Comprender discursos orales y escritos, en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

  • Utilizar el lenguaje para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, tomando así conciencia de los propios sentimientos e ideas y controlando la conducta.

  • Conocer la realidad plurilingüe de España, así como los fenómenos que experimentan las lenguas que conviven en contacto, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

  • Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

  • Usar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, seleccionar y procesar información como para entender y redactar textos expositivos, argumentativos e instructivos del ámbito académico.

  • Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social, especialmente los textos periodísticos (noticias, reportajes y crónicas) y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos así como opiniones diferentes.

  • Hacer de la lectura una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, consolidando así los hábitos lectores.

  • Comprender textos literarios y su evolución a lo largo de la historia aplicando tanto conocimientos básicos sobre las características de los géneros narrativo, lírico y dramático, como los recursos estilísticos propios de cada uno.

  • Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos, así como para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

  • Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que implican juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

  • Interpretar textos literarios de distinto género y de diferente época, y ponerlos en relación con el contexto histórico, cultural y artístico en el que se produjeron.

3. CONTENIDOS


C

P

V

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Los medios de comunicación audiovisual. La prensa escrita: secciones y géneros.

  • Textos periodísticos informativos: la noticia, el reportaje, la entrevista.

  • Textos periodísticos mixtos: la crónica.

  • Textos académicos: exposiciones.




Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como reportajes y entrevistas.

  • Partiendo de la información tomada de un medio de comunicación, exposición de un tema de actualidad respetando las normas que rigen la interacción oral.

  • Con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, preparar sencillas explicaciones orales sobre hechos de actualidad social, política y cultural que sean del interés del alumnado y exponerlas de forma ordenada y clara.

  • Comprensión de los textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente, por un lado, a la presentación de tareas y a las instrucciones para su realización, por otro, a breves exposiciones orales y, finalmente, a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.

  • Intervención en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, principalmente en las que se propone el modo de organizar una actividad, o en aquellas en las que se valora la aportación de informaciones útiles para el trabajo común y la exposición de informes sobre las tareas realizadas.




Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

  • Usar el lenguaje como una herramienta para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios; conocimiento necesario para la autorregulación de la conducta.

Bloque 2. Leer y escribir
• Textos de la vida cotidiana: diario personal, convocatorias, órdenes del día, actas y reglamentos.

  • Los medios de comunicación.

  • Textos informativos: noticia y reportaje.

  • Textos mixtos: crónica y entrevista.

  • Obras de consulta en soporte tradicional y mediante las nuevas tecnologías: diccionarios, glosarios, enciclopedias...

  • Textos académicos: textos expositivos.

  • La biblioteca: catálogos tradicionales y catálogos informatizados.

  • El esquema, el mapa conceptual y el resumen.




Bloque 2. Leer y escribir
• Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y órdenes del día, actas de reuniones o reglamentos.

  • Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.

  • Comprensión de textos del ámbito académico, facilitando para ello la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, de glosarios o de otras fuentes de información.

  • Utilización de forma autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación para localizar, seleccionar y organizar información.

  • Redacción de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como comentarios en foros, diarios personales, reglamentos y circulares.

  • Composición de textos característicos de los medios de comunicación, como reportajes o entrevistas, pensados para ser publicados en un soporte escrito o en uno digital, ya sea en audio o en vídeo.

  • Composición, en soporte de papel o en uno digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, así como textos expositivos y explicativos, elaborados estos últimos a partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.




Bloque 2. Leer y escribir
• Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

  • Interés por la composición escrita entendida como una fuente de información y de aprendizaje, como una forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como un modo de regular la conducta.

  • Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte de papel como en uno digital, respetando las normas gramaticales, las ortográficas y las tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria
La Edad Media. Características históricas, culturales y sociales del período.

  • La lírica popular durante la Edad Media. La lírica mozárabe, la lírica castellana y la lírica galaico-portuguesa.

  • La épica castellana. Los cantares de gesta y el Cantar de Mio Cid.

  • El romancero. Características de los romances y clasificación.

  • El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y Juan Ruiz, arcipreste de Hita.

  • La lírica culta en el Edad Media. Características: temas y métrica.

  • Jorge Manrique y su obra.

  • La prosa medieval. Alfonso X el Sabio y la prosa didáctica.

  • Don Juan Manuel y El conde Lucanor. Temas, personajes y estructura.

  • El teatro medieval. La Celestina.

  • El Renacimiento. Características históricas, sociales y culturales de este período.

  • El Humanismo.

  • La lírica en el Primer Renacimiento: temas, estilo y métrica.

  • Garcilaso de la Vega: temas y estilo de su obra.

  • La lírica en el Segundo Renacimiento: temas, estilo y métrica.

  • La poesía mística: Santa Teresa de Jesús y San Juan de la Cruz.

  • La escuela salmantina y la escuela sevillana: Fray Luis de León y Fernando Herrera.

  • La novela renacentista: la novela idealista, la novela realista y la novela picaresca.

  • El Lazarillo de Tormes. Argumento, estructura, personajes, recursos, estilo y temas.

  • Cervantes y la novela moderna.

  • Don Quijote de la Mancha: argumento, estructura, temas, personajes y estilo.

  • El Barroco. Características históricas, culturales y sociales.

  • El teatro en el Barroco. Características. Los corrales de comedia.

  • La comedia nueva y sus características.

  • Lope de Vega y su obra. Temas, personajes y estilo.

  • Calderón de la Barca y su obra. Temas, personajes y estilo.

  • La lírica en el Barroco: temas y estilo.

  • Góngora y el culteranismo.

  • Quevedo y el conceptismo.

  • El Neoclasicismo. Características históricas, sociales y culturales.

  • La didáctica neoclásica: la fábula (Samaniego e Iriarte), el ensayo (Feijoo y Jovellanos), el género epistolar (Cadalso).

  • El teatro neoclásico. Moratín y la reforma del teatro.

Bloque 3. Educación literaria
Lectura de obras o de fragmentos adecuados a la edad de los alumnos, relacionándolos con los períodos y los autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.

  • Lectura comentada y recitación de poemas; comparar el tratamiento de ciertos temas recurrentes en distintos períodos literarios y valorar la función de los elementos simbólicos, de los recursos retóricos y de los métricos en el poema.

  • Lectura comentada de relatos observando especialmente la transformación de la narrativa, desde la épica medieval en verso hasta la narración moderna en prosa, y la del héroe al actual personaje de novela.

  • Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.

  • Composición de textos con intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre algunas lecturas.

  • Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las virtuales.

Bloque 3. Educación literaria
Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua
• La diversidad lingüística en el mundo. La variedad de lenguas en el mundo. Las familias lingüísticas: definición y tipos. La familia románica.

  • La diversidad lingüística en la Península. Las lenguas constitucionales: el castellano, el catalán, el gallego y el euskera.

  • Fenómenos de lenguas en contacto. Bilingüismo: definición y tipos. Diglosia.

  • El sintagma nominal. Definición y estructura.

  • El sustantivo. Clasificación. Morfología: género y número. Funciones sintácticas.

• El adjetivo calificativo. Morfología: género, número y grado. Clasificación y función.

  • Los determinantes. Definición y tipos: artículos, adjetivos demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

  • Los pronombres. Definición y tipos. Los pronombres personales.

  • El sintagma verbal. Definición y estructura.

  • El verbo. Morfología: persona, número, tiempo, modo y aspecto. Clasificación.

  • Las perífrasis verbales.

  • Los complementos verbales: CD, CI, Atr, Pvo, CC, CR y Ag.

  • Palabras invariables. El adverbio y los elementos de relación (preposiciones y conjunciones).

  • La oración. Definición y estructura.

  • Tipos de oraciones: impersonales, copulativas, predicativas, transitivas, intransitivas, activas y pasivas.

  • Las modalidades oracionales: enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas (totales, parciales, directas e indirectas), exclamativas, exhortativas, desiderativas y dubitativas o de posibilidad.

  • La oración compuesta. Definición y tipos: coordinación, subordinación y yuxtaposición.

  • La coordinación. Definición, nexos y tipos: copulativas, disyuntivas, distributivas, adversativas y explicativas.

  • La subordinación. Definición y tipos: adjetivas, sustantivas y adverbiales.

  • El origen del léxico de la lengua: patrimoniales y cultismos. Neologismos, préstamos y extranjerismos.

  • Estructura y flexión de la palabra: lexema y morfemas flexivos y derivativos.

  • Mecanismos de formación de palabras: derivación (prefijos y sufijos), composición y parasíntesis.




Bloque 4. Conocimiento de la lengua
• Conocimiento de las diferencias entre los usos orales formales e informales de la lengua, así como de las situaciones comunicativas en las que resultan adecuados dichos usos.

  • Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.

  • Identificación y uso reflexivo de los conectores textuales, especialmente los distributivos, de orden, de contraste, de explicación y de causa, así como de los mecanismos de referencia interna tanto gramaticales como léxicos, principalmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica.

  • Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, prestando especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

  • Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en función de sus acepciones, identificación del sujeto y de los complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

  • Uso de los procedimientos para componer enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas bien adverbiales o bien en aquellas que expresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.

  • Conocimiento de las funciones sintácticas propias de las diferentes clases de palabras y análisis de su forma (flexión, afijos...), prestando especial atención a los aspectos relacionados con la normativa.

  • Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.

  • Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua
• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.


4. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
En la programación de Lengua y Literatura castellana se han incorporado para cada enseñanza transversal los siguientes elementos educativos:
Educación vial

  • Reflexionar sobre la propia conducta como peatón, como viajero, como conductor...

  • Respetar las normas de circulación en cualquier circunstancia.

  • Apreciar la necesidad de regirse por unas normas de circulación comunes, ya que son un medio para organizar el tránsito y para prevenir accidentes.


Educación del consumidor

  • Interpretar y comprender los mensajes propagandísticos y los publicitarios.

  • Mostrar una actitud crítica ante los mensajes que promuevan el consumismo.

  • Aprender a discernir lo esencial de lo superfluo, valorando y aceptando lo primero.


Educación sexual

  • Interesarse por conocer, respetar y apreciar a compañeros y a compañeras indistintamente.

  • Manifestar sentimientos de cordialidad, estima y afecto hacia los demás.

  • Relacionarse con las personas, indistintamente del sexo al que pertenezcan, aceptando la propia personalidad y la de los demás.

  • Valorar y apreciar en los textos literarios los diferentes sentimientos, emociones y manifestaciones de aprecio y de afecto hacia el otro sexo.


Educación ambiental

  • Rechazar los comportamientos sociales que causan el deterioro paulatino del medio ambiente.

  • Aportar propuestas que fomenten la conservación del medio ambiente.

  • Comprometerse personalmente en la mejora y en la conservación de la naturaleza y del medio.

  • Elaborar mensajes propagandísticos que fomenten el respeto y el cuidado de la naturaleza.


Educación para la paz

  • Adoptar una actitud de aprecio, de respeto y de cordialidad en la relación de convivencia con los demás.

  • Apreciar y valorar la diversidad lingüística del Estado entendiéndola como una muestra de la diversidad y de la riqueza culturales.

  • Utilizar la propia lengua con coherencia y con corrección para establecer relaciones con los demás y para mejoraras, así como para expresar sentimientos y para participar en las actividades colectivas de forma solidaria y respetuosa.


Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

  • Reconocer la capacidad de cada uno de los compañeros y de las compañeras para desempeñar las tareas comunes independientemente de su sexo, así como respetar y valorar las opiniones ajenas.

  • Mostrar buena predisposición hacia el trabajo en grupo para la resolución de actividades lingüísticas, facilitando agrupamientos heterogéneos entre chicos y chicas.

  • Mostrar una actitud crítica ante situaciones o mensajes orales o escritos en los que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo.

  • Estar dispuesto a respetar la igualdad de oportunidades para ambos sexos en cualquier situación de la vida cotidiana, actitud que debe hacerse especialmente palpable en la manera de expresarse.

  • Utilizar, en mensajes verbales y no verbales, un vocabulario adecuado y preciso de manera que no sea discriminatorio en función del sexo al que se refiera.


Educación para la salud

  • Comprender la necesidad de seguir unos hábitos y unas conductas determinadas para favorecer una buena salud.

  • Valorar los diferentes aspectos que contribuyen a favorecer una buena salud: la higiene, la alimentación, el deporte...


Educación moral y cívica

  • Valorar la realización de trabajos en grupo como una posibilidad de establecer relaciones con los demás o de mejorarlas.

  • Aceptar las opiniones ajenas y defender las propias utilizando un vocabulario y unas formas de expresión no discriminatorios.

  • Dialogar, debatir o exponer temas, juicios y opiniones respetando las reglas del intercambio comunicativo y procurando no herir la sensibilidad del interlocutor.


5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Entender instrucciones y normas recibidas oralmente. Extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y de entrevistas; seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y de resumen.

  • Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos propios de la comunicación entre los miembros de la sociedad. Seguir instrucciones tanto en los ámbitos públicos como en los procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y los temas secundarios; entender cómo se organiza la información.

  • Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar un tema determinado, en papel o en soporte digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y las ortográficas y valorando tanto la importancia de planificar el texto como la de revisarlo.

  • Con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, realizar sencillas explicaciones orales sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean de interés del alumno/a.

  • Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a su edad y relacionada con los períodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; darle sentido a la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

  • Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y en la valoración de textos breves, o de fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

  • Demostrar que se conocen las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en las que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, o de imitación y recreación, en soporte digital o en papel.

  • Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos así como para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

  • Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso de la misma.

6. CRITERIOS MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Consiste en concretar los criterios de evaluación asociados a las competencias básicas. Son los mínimos imprescindibles necesarios para seguir el curso siguiente, de aplicación flexible en función de las características de los alumnos.


  • Valorar la lengua escrita y la lengua oral como herramientas para manifestar ideas, sentimientos y necesidades, y ser capaz de expresarse utilizando el registro adecuado en cada situación.

  • Aplicar el vocabulario aprendido tanto en la composición de textos orales y escritos como en la comprensión de textos de diversas tipologías textuales.

  • Ser capaces de componer textos orales y escritos (en papel o en formato digital) de forma clara, adecuada, cohesionada y coherente.

  • Conocer las características básicas, los elementos que los conforman y la estructura de los textos periodísticos (reportaje, entrevista, crónica...), de los textos propios del ámbito académico (expositivos y argumentativos) y los del ámbito administrativo (convocatoria, orden del día, reglamento...).

  • Identificar las familias lingüísticas; conocer las lenguas constitucionales del estado español y reflexionar sobre los fenómenos que se producen entre las lenguas que se encuentran en contacto.

  • Reconocer las diferentes categorías gramaticales y sus principales características semánticas, morfológicas y sintácticas.

  • Identificar la estructura de una oración, conocer las modalidades oracionales y clasificarlas según el tipo de predicado.

  • Familiarizarse con la terminología adecuada para llevar a cabo el análisis morfosintáctico de oraciones simples y compuestas.

  • Conocer los principales procedimientos de formación de palabras (derivación, composición y parasíntesis), y formar palabras nuevas empleando estos recursos.

  • Conocer el origen y la evolución del léxico castellano.

  • Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso: casos especiales de acentuación, correcta escritura de las grafías y de los signos de puntuación.

  • Conocer las características más importantes de los períodos de la la literatura castellana hasta el siglo XVIII.

  • Ser capaces de utilizar eficazmente las obras de consulta en soporte tradicional (enciclopedias, glosarios, diccionarios...) y las nuevas tecnologías (Internet, CD, medios audiovisuales...).

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