Tema La competencia léxico-semántica



Descargar 14,98 Kb.
Fecha de conversión13.01.2017
Tamaño14,98 Kb.

Tema 1. La competencia léxico-semántica

  • Dra. Isabel Santamaría Pérez
  • Curso 2013-14

Objetivos

  • 1. Reflexionar sobre la competencia léxica: qué se sabe cuando se sabe una palabra (aspectos fonéticos, gramaticales, semánticos, pragmáticos y discursivos).
  • 2. Conocer los distintos enfoques en la enseñanza del léxico

Contenidos

  • 1. La competencia comunicativa en el Marco común europeo de referencia.
  • 2. La competencia léxico-semántica: conocimientos implicados en el conocimiento de una palabra.
  • 3. Un marco metodológico para la enseñanza de léxico: el tratamiento del léxico en los diferentes enfoques metodológicos: el enfoque léxico.

1. La competencia comunicativa

1. La competencia comunicativa

      • .
  • SER COMPETENTE EN ALGO ES SABER QUÉ SE HACE CON LO QUE SE SABE
  • SABER
  • CONOCIMIENTO DECLARATIVO
  • -Conocimiento del mundo
  • Conocimiento sociocultural
  • Conciencia intercultural
  • SABER HACER/ESTAR
  • Destrezas y habilidades
  • Prácticas Interculturales
  • sociales Relación culturas
  • profesionales Sensibilidad cult.
  • vida y ocio Estereotipos
  • SABER SER
  • Competencia existencial (valores, motivaciones, actidudes, creencias, factores de personalidad)
  • SABER APRENDER
  • Capacidad de aprender a aprender
  • Observar y participar en el aprendizaje
  • Reflexiones sobre la lengua y la comunicación
  • Destrezas de estudio
  • COMPETENCIAS GENERALES

1. La competencia comunicativa

  • La competencia es,
    • el conjunto interrelacionado e interdependiente de saberes (=conocimientos requeridos para desempeñar adecuadamente una actividad y/o generar nuevo conocimiento),
    • habilidades (= saber cómo hacer, ya sea para resolver problemas o para realizar cualquier tipo de tarea),
    • aptitudes (=saber cómo estar para adaptarse, participar y contribuir al desarrollo sostenible de su entorno)
    • valores (= saber cómo ser, asumiendo los valores de percibir a los otros y de vivir en un contexto social y ambiental como parte integrante).

1.La competencia comunicativa

1. La competencia comunicativa

1. La competencia comunicativa

2.La competencia léxico-semántica

  • Dentro de las competencias lingüísticas se halla la competencia léxico-semántica, parte integrante de las dos anteriores (sociolingüística y pragmática).
  • COMPETENCIA LÉXICA:
  • Conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad para utilizarlo y se compone de elementos léxicos y elementos gramaticales
  • COMPETENCIA SEMÁNTICA:
  • Comprende la conciencia y el control de la organización del significado con que cuenta el alumno
  • [MCER, 2001: 108-113]
  • COMPETENCIA LÉXICO-SEMÁNTICA
  • Capacidad para relacionar formas con significados y utilizarlas adecuadamente, esto es, comprender una palabra es un proceso mental que consiste en conocer su significado, su estructura y saber usarla.
  • [Lahuerta y Pujol, 1996: 121]

2. La competencia léxico-semántica

  • Fundamentos lingüísticos
    • Una palabra es una unidad lingüística, reconocida por los hablantes, que consta de una forma fonológica (el significante) asociada a una representación mental, a un concepto (significado).
    • Conocimiento de una palabra: forma, significado y uso
  • Fundamentos cognitivos
    • La adquisición de una unidad léxica es un proceso constructivo, que se consolida con el tiempo, la experiencia y la ayuda del contexto (identificación, comprensión/interpretación, utilización, retención, fijación, reutilización).
  • Fundamentos didácticos
    • Si la adquisición de una unidad léxica es un proceso constructivo, gradual y progresivo, la didáctica de nuevas palabras debe basarse en este tipo de proceso cognitivo.

2. La competencia léxico-semántica

  • Características:
    • Conocimiento de una unidad léxica constituye un proceso cognitivo complejo.
    • Aprendizaje del vocabulario se hace de manera gradual.
    • Aprendizaje de una unidad léxica pasa por diferentes fases: comprensión o interpretación, utilización, retención (memoria a corto plazo), fijación (memoria a largo plazo) y reutilización.

2.La competencia léxico-semántica

2.1. Conocimientos implicados

  • ¿Qué se sabe cuando se sabe una palabra?
    • El conocimiento de una palabra implica:
      • Ser capaces de pronunciarla.
      • Ser capaces de escribirla correctamente.
      • Ser capaces de reconocerla al oírla o verla escrita.
      • Saber cómo funciona gramaticalmente.
      • Conocer el significado denotado.
      • Saber qué información cultural transmite y sus usos metafóricos.
      • Saber utilizarla de forma apropiada en el contexto.
      • Conocer cómo se relaciona con otras palabras que podrían haber aparecido en su lugar.
      • Conocer cómo se combina con otras palabras.
  • Niveles
  • Saber una palabra
  • Competencia léxica
  • MCER
  • Fónico
  • ¿cómo suena? ¿cómo se pronuncia? ¿cómo se escribe?
  • Competencia fonética, ortoépica y ortográfica
  • Morfológico
  • ¿qué partes se reconocen? ¿qué estructura tiene?
  • Competencia gramatical
  • Sintáctico
  • Funciones gramaticales: ¿en qué estructuras podría aparecer? ¿en cuáles se debe usar?
  • Competencia gramatical
  • Semántico
  • ¿qué significados señala la forma de la palabra? ¿qué está incluido en el concepto?
  • Competencia semántica
  • Redes léxicas
  • ¿con qué otras palabras puede aparecer?
  • Competencia léxica
  • Redes léxicas
  • Asociaciones: ¿qué otras palabras nos recuerda? ¿qué otras palabras podrían aparecer en su lugar?
  • Competencia semántica
  • Sociolingüístico
  • Restricciones de uso (registros, frecuencias..)
  • Competencia sociolingüística

2.1. ¿Qué se sabe cuando se sabe una palabra?

  • Capacidad para relacionar formas con significados y utilizarlas adecuadamente.

El significante: ortografía

  • Consiste en el conocimiento y la destreza en la percepción y la producción de los símbolos de que se componen los textos escritos.
  • Está fijada por la Real Academia Española.
  • La ortografía regula:
    • Las formas de las letras, tanto mayúsculas como minúsculas.
    • La correcta ortografía de las palabras, incluidas las contracciones aceptadas.
    • Los signos de puntuación y sus normas de uso.
    • Las convenciones tipográficas y las variedades de tipos de letras.
    • Los signos no alfabetizables de uso común tales como @, &, $.

El significante: la pronunciación

  • Consiste en el conocimiento y la destreza en la percepción y la producción de las unidades de sonido (fonemas) y su realización en contextos concretos (alófonos).
  • Incluye:
    • el conocimiento de los rasgos fonéticos que distinguen fonemas sonoros o sordos, oclusivos, labiales, etc.
    • la composición fonética de las palabras (estructura silábica, la secuencia acentual de las palabras, etc., y la fonética de las oraciones (acento, ritmo y entonación).

El significado en el eje paradigmático

  • El aprendizaje del significado de las unidades léxicas conlleva conocer:
    • la relación de las palabras con el referente: el significado denotativo.
    • las asociaciones o connotaciones de la palabra: significado connotativo.
    • las relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, hiperonimia, meronimia, etc.

El significado en el eje sintagmático

  • Las unidades léxicas se combinan en el eje sintagmático atendiendo a diversos tipos de reglas y restricciones:
    • Restricciones categoriales: tipos de complementos seleccionados (sintagmas nominales o prepositivos) y de oraciones (indicativo, subjuntivo).
    • Restricciones semánticas: rasgos léxicos de los argumentos de cada predicado.

Las restricciones categoriales

  • Cuando aprendemos una palabra nueva, adquirimos toda la información gramatical que esa palabra conlleva:
    • Morfológica: por ejemplo, sabemos que la forma bebe es un verbo y que con el morfema flexivo –s, indicamos 2ª persona del singular: bebes. Por el contrario, si añadimos una –s a casa, la información gramatical que procesamos es que se trata de un morfema del plural.

Las restricciones categoriales

    • Sintáctica: cuando adquirimos una palabra, la almacenamos y etiquetamos como sustantivo, adjetivo, verbo, etc.
    • Conocemos las implicaciones combinatorias que despliega cada ítem léxico (su descripción es competencia de la gramática):

Las restricciones semánticas

  • Los rasgos semánticos de las unidades léxicas condicionan o restringen su combinación con otras unidades cuando coaparecen en el eje sintagmático como argumentos de los predicados que forman las oraciones.
  • Estos se conocen como rasgos de selección.
  • Rasgos nominales: [humano] [animado] [continuo] [abstracto] [sólido] [instrumento], etc.
  • Rasgos correspondientes a papeles o funciones semánticas: [agente] [paciente] [destinatario], etc.
  • Rasgos que aporta el aspecto léxico: [estado] [acción] [efectuación] [logro].
  • Ciertas clases léxicas de predicados: pensamiento, comunicación, afección, etc.

Uso en contexto

  • Se refiere al entorno lingüístico, pragmático y social del que depende el significado de una palabra o enunciado.
  • ACTIVIDAD 4

3. Un marco metodológico para la enseñanza del léxico

3. Un marco metodológico para la enseñanza del léxico

BIBLIOGRAFÍA

  • Alba Quiñones, Virginia (2011): http://marcoele.com/la-competencia-lexica/
  • CONSEJO de EUROPA, (2002), Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas, MECD, Anaya. (Véase capítulo 5).
  • GÓMEZ MOLINA, J. R. (2004): “La subcompetencia léxico-semántica”. En SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, págs. 491-508.
  • ------------ (2004): “Los contenidos léxico-semánticos”. En SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, págs. 789-808.
  • Oster, U. (2009): http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero11/2 U Oster.pdf
  • Santamaría Pérez, M. I. (2006): La enseñanza del léxico en español como lengua extranjera, Alicante, Publicaciones de la Universidad de Alicante.


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal