Taller Escuela Dominical 22 Noviembre 2008 indice



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Elena Cardona

Noviembre 2008

Taller Escuela Dominical

22 Noviembre 2008

INDICE
Necesidades básicas de la infancia……………………………………………………2

Características psicológicas y emocionales…………………………………………..4

Papel de la maestra……………………………………………………………………...7

Metodología……………………………………………………………………………….8

Recursos…………………………………………………………………………………..9

Materiales………………………………………………………………………………….9

Actividades……………………………………………………………………………….10

Biblia………………………………………………………………………………………11

Cuentos y narraciones…………………………………………………………………..11

Trabajos manuales……………………………………………………………………....11

Qué pasa si……………………………………………………………………………....12


1.- NECESIDADES BÁSICAS DE LA INFANCIA


  • ACEPTACIÓN

  • SEGURIDAD

  • PAUTAS DE COMPORTAMIENTO


1.1.- ACEPTACIÓN

  • Llamar al niño o la niña por su nombre

  • Su nombre es su identidad, es única/o

  • Escucharle con atención

  • Necesita expresarse

  • Dedicarle tiempo

  • No sólo estar, sino interactuar

  • No hacer comparaciones

  • Tu hermano es… yo cuando tenía tu edad…

  • No exigir más ni menos de lo que puede

  • Respetar sus elecciones

  • Colores, maneras de hacer, juguetes (evitar sexismos)

  • Valorar positivamente sus logros

  • Valorar lo que hace, no lo que es

  • Evitar la crítica constante

  • Crea sentimiento de inferioridad y baja autoestima

  • Tratarle con respeto

  • Si pedimos respeto, antes hemos de darlo

  • Expresar amor -de modo verbal y no verbal

  • Alabanza pública, reprensión privada


1.2.- SEGURIDAD

  • Aceptación

  • Pertenencia

  • Familia, clase, iglesia…

  • Contacto físico

  • Caricias, abrazos, besos, miradas…

  • Hábitos y rutinas

  • Mantener normas firmes

  • No cambiar de un día a otro, no quitar castigos…

  • Evitar cambios en las rutinas

  • P.ej., cambios de horarios de comidas, sueño, etc

  • Coherencia

  • Dicho y hecho a la par, no prometes cosas que luego no se van a cumplir, no mentir…


1.3.- PAUTAS DE COMPORTAMIENTO

  • Límites claros y firmes

  • Coherencia

  • No poner normas que uno mismo no cumpliría, adaptación a la edad

  • Premio/castigo proporcional a la falta cometida

  • Aplicación inmediata

  • Aplicación individual

  • Estímulo positivo

  • Modelos adecuados

  • ¿Ordenar ¡No grites! gritando?

Hay criaturas que, por circunstancias, responden mejor ante los estímulos negativos (amenazas) que los positivos, pero es mejor evitar esto: puede crear baja autoestima ya que nunca oye nada bueno



2.- CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y EMOCIONALES
2.1.- 0-3 años

  • Lenguaje en proceso de adquisición.

  • Utilizar un lenguaje claro y concreto, nada de términos abstractos, frases cortas

  • Aprendizaje sensorial (a través de los sentidos) y lúdico (a través del juego).

  • Ver, tocar, oír, comer…

  • Todo es juego

  • Necesidad de estímulos y experiencias diversas.

  • Variación de actividades, de materiales, de formatos…

  • Necesidad de movimiento.

  • Dificultad para mantenerse quieto

  • Necesidad de rutinas: aportan seguridad.

  • Mismo espacio, misma manera…

  • Períodos de atención muy breves.

  • Inseguridad y dependencia emocional.

  • Llanto, miedos…

  • Actividad individual, no en grupo.

  • No tiene sentido porque no tiene el concepto

  • Egocéntrico: “el otro” no existe.

  • Ha de aprender a conocer y aceptar al otro

  • Normas básicas de comportamiento.

  • Qué puede y qué no puede hacer



2.2.- 3-5 años

  • Mayor dominio del lenguaje.

  • Seguimos hablando en concreto

  • Autonomía: puede vestirse, lavarse, recoger sus cosas.…

  • Hay que evitar hacérselo todo

  • Juego individual y en grupo, juego reglado, juego simbólico.

  • Imitación de roles (casita, mamás y papás…)

  • Imaginación y creatividad.

  • Su mundo es real, puede confundir realidad y ficción, puede fantasear.

  • Fabulación no es igual a mentira: las historias que cuentan son reales en su mundo

  • Le gustan las narraciones, las historias, los cuentos.

  • Le acercan al mundo, le ayudan a interpretarlo y asimilarlo

  • Movimiento más controlado; iniciación al deporte.

  • Evitar la competitividad

  • Períodos de atención más largos, muy en función del interés.

  • Dependencia emocional.

  • Muy sensible a alabanzas y reprimendas; el adulto (familia, escuela) es como un ídolo

  • Egocéntrico: le cuesta ponerse en el lugar de otro.

  • Hay que enseñarle a compartir, a ponerse en el lugar del otro; diálogo y diálogo

  • Disciplina: cuidado con las rabietas

  • No ceder: la rabieta es un recurso para lograr algo

  • Comienza a adquirir hábitos.



2.3.- 6-7 años

  • Descubrimiento de la lectura y la escritura.

  • Aprovechar el interés en este tipo de actividades

  • Comienza a formar grupos de amigos.

  • Juego en grupo

  • Organizan sus propios juegos y normas.

  • Creatividad.

  • Capacidad de razonamiento sobre hechos reales.

  • Hechos reales, no abstractos, cosas que pasan…

  • Es capaz de mantener la atención durante largos periodos.

  • Le gusta ayudar, tener pequeñas responsabilidades.



2.4.- 8-10 años

  • Capaz de utilizar fuentes de información: libros, diccionarios, mapas…

  • Plantear trabajos que impliquen buscar en diferentes fuentes

  • Interés por el aprendizaje.

  • Competitividad.

  • Evitarla: no hacer comparaciones, fomentar la colaboración…

  • Los amigos adquieren importancia.

  • Responsable.

  • Estabilidad emocional.

  • Aceptación de normas.



2.5.- 11-13 años

  • Inestabilidad física y emocional: etapa de cambios.

  • Las chicas maduran antes: se agudizan las diferencias entre sexos

  • Conflictos con el adulto: afirmación de la personalidad.

  • Las normas se negocian, no se imponen.

  • Tienen que ser asumidas como propias, lo ajeno no es aceptado

  • El grupo de amigos es muy importante: sentido de pertenencia.

  • Contribuye a la estabilidad emocional

  • El juego pierde importancia.

  • Varían los intereses: deporte, música, relaciones…

  • El ámbito emocional prevalece sobre el intelectual.

  • Los cambios hormonales (especialmente en las chicas) influyen en el estado de ánimo y este en todo



2.6.- 14-16 años

  • Inestabilidad física y emocional: etapa de cambios.

  • Empiezan a estabilizarse, pero aún hay inseguridad

  • Necesidad de autoafirmación.

  • Búsqueda de una identidad propia

  • Conflicto con la autoridad: Crítico e inconformista.

  • Rechaza las imposiciones

  • Quiere que se le trate como adulto.

  • Se forman las cuadrillas de amigos.

  • Más importante, a veces, que la familia

  • Fácilmente influenciable.

  • Por amistades, entorno…

  • Busca ídolos a quien imitar, líderes a quien seguir.

  • Imitan a sus ídolos en la ropa, actitudes… “tribus urbanas”

  • El ámbito emocional prevalece sobre el intelectual.

  • Aún no está del todo estabilizado

  • Se hace preguntas sobre el sentido de las cosas.

  • Consecuencia de la búsqueda de identidad


3.- PAPEL DE LA MAESTRA

  • Buen conocimiento de cada alumna y cada alumno

  • Entorno, circunstancias personales…

  • Buena relación con las familias

  • Confianza para hablar claramente

  • Dedicación y tiempo

  • Creatividad: Saber buscar nuevos recursos e ideas

  • Capacidad de improvisación

  • Coherencia

  • Trabajo en grupo

  • Reciclaje, ganas de aprender

  • Humildad

  • Modelo de vida: “Yo también he sido niña”

4.- METODOLOGÍA

  • Plantearse objetivos claros y asequibles

  • ¿qué quiero que aprendan?

  • Examinar los recursos y elegir los más adecuados

  • Mejor manera de conseguir mi objetivo

  • Variar el tipo de actividades y materiales

  • Un día dibujo, otro modelado, otro juego…

  • Atención a la diversidad: niños lentos, hiperactivos, con dificultades de aprendizaje, sin motivación…

  • Repartir responsabilidades

  • Oración, reparto de material, recogida…

  • Evaluación: Importancia del proceso, no sólo del resultado final

  • Aprendizaje significativo

  • Ejemplo: parábolas

  • No simple transmisión de conocimientos


4.1- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

  • A partir de lo que la niña o el niño sabe

  • Empezar la clase preguntando

  • Plantear conflictos, hacer pensar

  • No dar todo hecho

  • Aplicación real: ¿para qué sirve?

  • Ha de tener sentido para el alumnado

  • Aprendizaje activo y multitarea

  • Abarca diferentes ámbitos: cognitivo, social, afectivo…

  • Feedback continuo

  • Retomar lo dado anteriormente

  • Símil: red, ensamblar un conocimiento con otro; no cadena: si falta un eslabón se rompe la cadena


4.2.- ESQUEMA CLASE-TIPO

  • Saludos y tiempo de libre expresión

  • Ayuda a conocer a cada criatura, sus circunstancias… y a conocerse entre ellas

  • Rutina/calentamiento (oración, canción, juego…)

  • Siempre necesario, aunque sea diferente cada vez (símil calentamiento ejercicio físico)

  • Contenido: historia, explicación…

  • Comenzar con preguntas y/o repaso: ¿os acordáis...? vamos a hablar de X, ¿sabéis lo que es?

  • Aplicación/trabajo manual

  • Unido a los contenidos antes dados

  • [Refuerzo/extensión] (no siempre)

  • Deberes para casa: aprender un versículo, leer un pasaje, investigar, hacer una encuesta…

  • Rutina/término (repaso, oración, canción…)

  • Siempre necesario para dar por terminada la sesión




  • Evaluación (a realizar tras terminar la sesión de clase)


6.- RECURSOS
6.1.- (-7 años)

  • Canciones/rimas

  • Biblia

  • Cuentos/libros

  • Láminas/figuras/fotos

  • Trabajos manuales

  • Películas

  • Marionetas

  • Juegos y juguetes (puzzles, construcciones…)

  • Objetos reales o simbólicos

  • Dramatizaciones

  • Pizarra

  • Excursiones y visitas


6.2.- (+8 años)

  • Biblia

  • Libros de lectura

  • Libros de consulta (atlas, diccionarios…)

  • Películas

  • Juegos

  • Pasatiempos

  • Teatro

  • Trabajos manuales

  • Ordenador/proyecciones

  • Prensa


7.- MATERIALES
7.1.- (-7 años)

  • Papel: blanco y de colores, tamaños A4 y A3

  • Lápices

  • Pinturas de madera, cera dura, cera blanda (+4 años) y rotuladores

  • Témperas y pinceles (+4 años)

  • Plastilina y arcilla

  • Pegatinas (gomets)

  • Papel de seda, celofán, crespón, charol, periódico, revistas…

  • Cartulina (blanca y de colores)

  • Depresores

  • Tijeras y punzones (+4 años)

  • Pegamento de barra (+3 años) y cola blanca (+4 años, con supervisión)

  • Cinta adhesiva

  • Juegos de construcción (lego)

  • Juegos de mesa (+5 años)

  • Puzzles

  • Cuentos

  • Marionetas

  • Material de uso cotidiano: tubos de cartón, algodón, botellas…

  • Cuerpo


7.2.- (+8 años)

  • Biblia

  • Cuaderno y bolígrafo

  • Ordenador

  • Periódicos y revistas

  • Palillos

  • Pinzas de madera


8.- ACTIVIDADES
8.1.- (-7 años)

  • Dibujo libre y sugerido

  • Colorear un dibujo dado

  • Pintar con dedos y pinceles

  • Collage con diferentes tipos de papel y otros materiales

  • Recortar con tijeras

  • Picar con punzón

  • Marionetas: de palo (depresores) de dedo (pintado)

  • Modelado: plastilina y arcilla

  • Mosaicos

  • Construcciones

  • Juegos de pensar: veo-veo, adivinanzas…

  • Juegos de movimiento y ritmo: palmas…


8.2.- ACTIVIDADES (+8 años)

  • Murales con diversas técnicas (trabajo en grupo)

  • Papiroflexia

  • Juegos de mesa: trivial, pictionary…

  • Juegos de salón (orales)

  • Juegos de escritura: ahorcado, ordenar palabras…

  • Resúmenes/esquemas

  • Descripciones

  • Adivinanzas

  • Escribir cuentos/dibujar historietas

  • Trabajos de investigación

  • Exposiciones orales


9.- BIBLIA

  • Utilizar diferentes versiones y adaptaciones

  • Biblia ilustrada, letra grande…

  • Lectura en voz alta: despacio y vocalizando

  • Primero lectura pasaje entero, luego análisis

  • Lectura individual y personal (+8 años)

  • Esgrima bíblico (+9 años) (evitar competitividad)

  • Buscar un pasaje concreto

  • Buscar una palabra concreta en un pasaje dado

  • Completar un texto buscando en la Biblia

  • Memorizar versículos: con sentido (+7 años)

  • Recurso, no objetivo

  • ¿Uno por semana?

  • Técnicas: ordenar palabras, poner música, rellenar huecos, cadena de palabras, mímica…


10.- CUENTOS Y NARRACIONES

  • Cuento: Finalidad en sí mismo vs. Finalidad didáctica

  • Hay cuentos para contar y cuentos para conocer el entorno

  • Leer un cuento vs. Contar un cuento

  • Leer y luego mostrar imágenes, para contar un cuento hay que dominarlo

  • Frase-rito de inicio y de final

  • Érase una vez, abracadabra, boca cerrada, oídos abiertos, llega la hora del cuento… colorín colorado, la historia se ha terminado, seguro que os ha gustado

  • Asegurarse de que hay contacto visual

  • Con las ilustraciones y con la maestra; mirar a los ojos de las criaturas

  • Voz y expresión corporal

  • Voz/Entonación diferente para cada personaje/acción

  • Vocalizar y hablar despacio

  • Apoyar acciones con gestos

  • Soportes variados: con y sin imágenes, con láminas, figuras…

  • Contenido de la narración

  • Adaptado a la edad

  • Interactividad: hacer preguntas, plantear hipótesis…


11.- TRABAJOS MANUALES

  • Objetivo: reforzar los contenidos

  • Ofrecer modelos, pero no para copiar, sino para saber qué hay que hacer

  • Fomentar la creatividad

  • Variar las técnicas

  • Fomentar trabajos en grupo/colaboración

  • Valorar el esfuerzo, no tanto el resultado final

  • Interactuar mientras realizan los trabajos

  • Llevan a casa hecho por ellos mismos y que pueden tener siempre presente

  • Especialmente motivador en los pequeños


12.- ¿QUÉ PASA SI…?

  • Hay falta de atención

  • ¿Me ven y oyen bien? ¿Hay algo (juguetes, ruido…) que les distraiga? ¿Se nota cansancio, falta de sueño?

  • Desmotivación, falta de interés

  • ¿Son adecuados los contenidos, el lenguaje, la forma…? ¿Hay variedad y creatividad?

  • Pasividad, poca participación

  • ¿Les estimulo lo suficiente? ¿Valoro sus aportaciones?

  • Deberes sin hacer

  • ¿Hay problemas en la familia?

  • Preguntan algo que no sé

  • Admitir la ignorancia: nadie lo sabe todo

  • Tomar nota y preparar una respuesta para la próxima sesión

  • Me sobra tiempo

  • Tener preparados materiales de libre disposición: juegos, cuentos…

  • Busca posibles razones e intenta ajustar mejor el tiempo la próxima sesión

  • Me falta tiempo

  • Mejor interrumpir el trabajo manual, escrito, etc… lo pueden acabar en casa.

  • Dedicar siempre tiempo al repaso y la rutina final

  • Busca posibles razones e intenta ajustar mejor el tiempo la próxima sesión



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