Spanish Word Study Continuum Spanish Language Arts



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Spanish Word Study Continuum

Spanish Language Arts

Kindergarten






Kindergarten, Unit 1 : We’re Already Readers and Writers: Understanding Information in Our World
Reading To: Exploration of ideas in fiction and nonfiction text.

Reading With: Develop phonemic awareness and vocabulary.

Language/Word Study: Recognize and name capital and lowercase letters.

Shared/Interactive Writing: Concepts about print, hearing and recording sounds in words, vocabulary development.

Independent Writing: Explore what people write; approximate informational pieces.


Reading Focus (from Unit at a Glance)
Reading to Students:

  • Make, confirm, and adjust predictions

  • Explore ideas in nonfiction text

  • Compare/contrast information from text and personal experience

  • Explore ideas in the Social Studies textbook

  • Textbook feature treasure hunt


Reading with Students

  • Comprehension, fluency, phonemic awareness through:

  • nursery rhymes

  • finger plays

  • Explore ideas and strengthen fluency

Word Study/Language Focus (from Unit at a Glance)


  • see next page



Writing Focus (from Unit at a Glance)
Shared/Interactive Writing:

  • Create signs

  • Class letter

  • Name chart

  • Big book about “big and little”

  • Color concept chart

  • Diagram


Independent Writing:

  • Share information about ourselves:

  • Revising and publishing

  • Oral presentation of writing

  • What do people write? Making books:

  • cover

  • p. 1, p. 2, p. 3

  • making cards, signs, posters

  • Revise/publish/share

  • Response to text






Kinder, Unit 1: We’re Already Readers and Writers: Understanding Information in Our World

Word Study/Language Focus

Spanish

English


Conceptos de lo impreso:

Demostrar comprensión de la organización y los elementos básicos de lo impreso


  • Entender que los materiales impresos proporcionan información. (SLA 1.3, SxS, F&P)




  • CCSSK.FS.1. Demostrar comprensión de la organización y los elementos básicos de la escritura.

a. Seguir palabras de izquierda a derecha, de arriba abajo, y página por página

b. Reconocer que las palabras se representan por secuencia de letras específicas.



  1. Reconocer y nombrar todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto. (Normas CCSS K.FS.1.d, SLA 1.6, SxS;)




  • Identificar la portada, la contraportada y el título de un libro (SLA 1.1)




  • Distinguir entre la letra impresa y las ilustraciones (FP)




  • Entender que una palabra está representada por un grupo de letras cuando uno lee (F&P)







Kinder, Unit 1: We’re Already Readers and Writers: Understanding Information in Our World

Word Study/Language Focus

Spanish

English


Conceptos de lo impreso cont.:

  • Hacer la correspondencia entre una palabra hablada y una escrita al leer y al señalar (F&P)




  • Entender los conceptos de letra y palabra (como un solo carácter o un grupo de caracteres) (F&P)




  • Distinguen las palabras de las letras. (SLA 1.5, SxS)




  • Entender los conceptos de primero y último en el lenguaje escrito. (ej. letras en una palabra, sílabas en una palabra, y palabras en una oración). (F&P)




  • Entender el concepto de oración como un grupo de palabras con una puntuación final. (F&P)




  • CCSSK.FS.1. Demostrar comprensión de la organización y los elementos básicos de la escritura.

  1. Reconocen que las oraciones impresas están formadas de palabras separadas por un espacio. (SLA 1.4, SxS)


  • Alphabet recognition (Aa-Zz)



Kinder, Unit 1 : We’re Already Readers and Writers: Understanding Information in Our World

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Conciencia fonológica:

  • Conectar las palabras por el sonido inicial Ej.. (mariposa, mamá), (sapo, sombrero) (SLA 1.4, F&P)




  • Reconocer y producir oralmente palabras que riman Ej. (día, sandía, tía), ( gato, pato, rato), (casa, masa), (pesa, mesa) (1.10, F&P)


Conocimiento de las letras/Correspondencia entre letras y sonidos:

  • Identificar las letras según sus características: por líneas (p,l,b,d ); por círculos (o, b, g, p) y sin círculos (k, x, w, r ); por túneles (n, h) ; por colas (y, p, g); sin colas (r, s); sin puntos; por altas/bajas; por consonantes/ (F&P)




  • Sostener correctamente el lápiz y utilizar eficiente y consistentemente los movimientos para formar las letras mientras escribe (Team)




  • Identificar una palabra que comience con el sonido de cada letra. (F&P)




  • Reconocer las vocales y las consonantes (F&P)




  • Entender que cuando cambian las letras en una palabra, los sonidos también cambian (principio alfabético), excepto cuando se uliticen letras que tienen el mismo sonido. Ej. (z,s), (g,j) (SLA 1.16)




  • Reconocer letras integradas en palabras y en un texto continuo (FP)

  • Alphabet recognition (Aa-Zz)







Kinder, Unit 1: We’re Already Readers and Writers: Understanding Information in Our World

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Conocimiento de las letras/Correspondencia entre letras y sonidos cont.:

  • Reconocer y utilizar sonidos iniciales y letras que los representan, tanto para leer como para escribir palabras (F&P)




  • Comprender que existe una relación entre los sonidos y las letras. (F&P)


Palabras de uso muy frecuente:

  • Referirse a las palabras de gran utilidad en la introducción al Spanish Word Study Continuum


Vocabulario y significado de las palabras:

  • Describir objetos y eventos conocidos empleando un lenguaje específico. Ej. describe un objeto (SLA 1.18, SxS)




        • Reconocer y utilizar palabras de conceptos (nombre de los colores, números, días de la semana, meses del año) (FP)




        • Reconocer y utilizar palabras compuestas comunes (cumpleaños, telaraña, sacapuntas, paraguas, girasol). (FP)




        • Reconocer las partes de las palabras compuestas y discutir el significado cuando es obvio. (FP)



  • Alphabet recognition (Aa-Zz)






Kinder, Unit 1: We’re Already Readers and Writers: Understanding Information in Our World

Word Study/Language Focus

Spanish

English


Vocabulario y significado de las palabras cont.:

  • CCSS.K.L.4 Determinar o clarificar el significado de palabras o frases desconocidas o con múltiple significado basado en lecturas y contenidos de Kindergarten haciendo uso de diferentes estrategias. (Normas)

  1. Identificar y usar correctamente nuevos significados de palabras familiares. (ej. escuela: un edificio/de peces, banco: un edificio/de sentarse)

  2. Identificar y usar correctamente palabras con sufijos diminutivos y aumentativos. (ej. casita, amorcito, nubarrón)




  • CCSS.K.L.5 Con ayuda y apoyo de los adultos explorar las relaciones de las palabras y sus diferentes significados. (Normas)

  1. Clasificar nombres de objetos comunes en categorías (Ej. formas, comidas) para adquirir o desarrollar el concepto de las categorías que se representan. ( SLA 1.17)

b. Demostrar comprensión de los verbos y adjetivos de uso frecuente relacionándolos con sus opuestos/antónimos. (ej. subir-bajar, abrir-cerrar, nuevo-viejo, seco-mojado, etc.)

c. Identificar conexiones de la vida real entre palabras y su uso. (ej. describir frutas que son jugosas)




  • CCSS.K.L.6 Usar palabras y frases adquiridas a través de conversaciones, leyendo o escuchando lecturas y respondiendo a textos. (Normas)




  • Alphabet recognition (Aa-Zz)



Kinder, Unit 1: We’re Already Readers and Writers: Understanding Information in Our World

Word Study/Language Focus

Spanish

English


Estructura de la palabra:

  • Comprender y hacer preguntas utilizando quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo. (Normas CCSS.K.L.1.d)

  • Producir y desarrollar oraciones completas en actividades de lenguaje. (Normas CCSS.K.L.1.f)

  • Utilizar los artículos determinados (Ej. el, la, los, las) (Normas CCSS.K.L.1.h)




  • CCSS.K.L.1 Demostrar que se dominan las convenciones de uso y gramatica del español al hablar y escribir.

  1. Utilizar los verbos y sustantivos más comunes.

c. Formar plurales oralmente, añadiendo –s, –es, o –ces, (ej. casa-casas, árbol-arboles, vez-veces).

  1. Utilizar las preposiciones más comunes (ej. en, a, para, por, con).

  1. Utilizar palabras que indican posición (ej. arriba, abajo, alrededor, entre, en medio, encima, de bajo, a un lado, etc.)




  • Alphabet recognition (Aa-Zz)



Kindergarten, Unit 2 : How Stories Work: Exploring Patterns in narrative Text
Reading To: Investigate ideas, story elements, and structural patterns in fiction text.

Reading With: Develop comprehension, phonemic awareness, and vocabulary.

Language/Word Study: Phonemic awareness, phonics, and word recognition.

Shared/Interactive Writing: Concepts about print, hearing and recording sounds in words, and vocabulary development.

Independent Writing: Write by using letters, phonetically spelled words, and environmental print.


Reading Focus (from Unit at a Glance)

Reading to Students:

  • Explore ideas and elements in stories

  • Explore ideas and structural patterns in stories

  • Compare and contrast ideas across stories

  • Summarizing main events in sequence


Reading with Students:

  • Comprehension, fluency, phonemic awareness




Word Study/Language Focus (from Unit at a Glance)


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Writing Focus (from Unit at a Glance)
Interactive Writing:

  • Diagram

  • Chart of family: words, activities

  • Innovation Big Book:

  • ending, cover

  • celebration


Independent Writing:

  • Personal narrative:

  • launching the inquiry

  • adding feelings

  • date and paper with 2 boxes

  • sequencing: beginning, ending, two

parts

  • select piece for publishing

  • 3-part stories: beginning, middle, end

  • environmental print

  • what we like to play

  • adding details

  • places we know

  • story book (beginning ,middle, end)

  • cover

  • sequencing ideas

  • separate illustration from the writing

  • publish

  • Oral presentation




Unit 2 : How Stories Work: Exploring Patterns in Narrative Text

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Conceptos de escritura/Conceptos de lo impreso:

Demostrar comprensión de la organización y los elementos básicos de la escritura.


  • Escribir con mayúscula la primera letra de la primera palabra de una oración. (Normas, CCSS K.L.2)


Conciencia fonológica:


  • Mezclar sílabas y fonemas en palabras ej. (s-o-l, sol); (ca-sa, casa) (SLA 1.9, FP)




  • Reconocer y producir oralmente fonemas iniciales y finales en las palabras ej. (mano, mamá) (SLA 1.4, FP)




  • Reconocer y producir oralmente las silabas de una palabra. (ej. sa-po, to-ma-te, dul-ce, brin-co) (SLA 1.11, FP)




  • Aislar y pronunciar los sonidos en una sílaba abierta (Normas)




  • Seguir la trayectoria, moviéndose en secuencia de un sonido a otro e identificar la cantidad de sonidos, la similitud-diferencia, y el orden de dos o tres fonemas separados. e.j. /m/, /s/, /l/, /p/, /t/ (SLA 1.7)




  • Escuchar y pronunciar los fonemas (sonidos) al principio, en medio y al final de las palabras (ej. p-a-n) (FP)




  • Dividir las palabras en sílabas (ej. rama, ra-ma) (FP)




  • Contar, pronunciar, integrar y segmentar sílabas en el lenguaje oral. (Normas)

Phonemic Awareness /Phonics:

  • /s/, /m/, /r/

  • s, m, r

  • Review /t/, /b/

  • Review /n/, /v/

  • Review short /a/, at pattern (at, sat, mat, rat, bat)


High Frequency Words:

  • I, see

  • Review like, my

  • Review to, go







Unit 2 : How Stories Work: Exploring Patterns in Narrative Text

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Conciencia fonológica cont.:

  • Distinguir los sonidos de las vocales en silabas ej. (la, lo, le), (al, el), (canción: la mar estaba serena, ... la mar astaba, sarana, etc.) (Normas)




  • Cuentan el número de los sonidos en las sílabas y el número de las sílabas en las palabras. (ej. la sílaba /me/ tiene dos sonidos /m//e/) (La palabra mesa tiene dos sílabas me-sa) (SLA 1.13)




  • Dividir oraciones en palabras ( FP)




  • Reconocer los límites de las palabras en el lenguaje oral. (ej. contar las palabras generadas oralmente en una oración (FP)



Conocimiento de letras/Relación del sonido de las letras:

  • Combinar sonidos de letras difíciles (ch, g suave, h, j, ñ, rr, v, ll, z) y sonidos de vocales con letras apropiadas para lograr la automaticidad. (ej. chivo, gemelo, hoja, llave, volver, ñandú, jirafa, perro, zapato) (Equipo)




  • Reconocer letras minúsculas y mayúsculas. (FP)




  • Intentar escribir palabras escribiendo una letra por cada sonido que escucha (FP)




  • Entender usos especiales de letras (mayúsculas, iniciales) (FP)




Phonemic Awareness /Phonics:

  • /s/, /m/, /r/

  • s, m, r

  • Review /t/, /b/

  • Review /n/, /v/

  • Review short /a/, at pattern (at, sat, mat, rat, bat)


High Frequency Words:

  • I, see

  • Review like, my

  • Review to, go





Unit 2 : How Stories Work: Exploring Patterns in Narrative Text

Word Study/Language Focus

Spanish

English


Letter Knowledge/Letter Sound Relationship Cont.:

  • Parean el sonido de las consonantes y las vocales a sus letras correspondientes. (SLA 1.14)




  • CCSS.K.FS.3. Conocer y aplicar la fonética y destrezas de análisis de palabras al nivel de kínder para descifrar palabras nuevas.

a. Demostrar conocimiento básico de la correspondencia uno a uno entre letras y sonidos al producir el sonido de cada vocal y de las consonantes más frecuentes. (ej. s-o-l, l-u-n-a)

d. Leer palabras frecuentes comunes (ej. un, una, unos, el, los, la, las, es, yo, y)


Patrones ortográficos:

  • Escriben por si mismos el alfabeto, usando el conocimiento pre-fonético y el conocimiento de los nombres de las letras. (Note: follow Estrellita pacing guide for when to teach letter names.) Escriben ortográficamente palabras sencillas de su entorno. (ej. mamá, papá, yo)* (SLA 1.3) (1.2 & 1.2.1 SxS)




  • Escriben palabras de tipo CVC (siguiendo el método alfabético). (SLA 1.2)




  • Escriben palabras de tipo CV (ej. la); VC (ej. al); CVCV (ej. casa) (SLA 1.2.1)




Phonemic Awareness /Phonics:

  • /s/, /m/, /r/

  • s, m, r

  • Review /t/, /b/

  • Review /n/, /v/

  • Review short /a/, at pattern (at, sat, mat, rat, bat)


High Frequency Words:

  • I, see

  • Review like, my

  • Review to, go





Unit 2 : How Stories Work: Exploring Patterns in Narrative Text

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Patrones ortográficos Cont.:

  • CCSS.K.L.2 Demostrar dominio de las convenciones del uso de mayúsculas, puntuación y ortografía del idioma español al escribir.

c. Escribir las letras correspondientes a fonemas vocálicos

y consonánticos.

/k/ - casa, queso (la u siempre acompaña la q), kilo

/g/ suave – gata, guepardo

/g/ fuerte – gente, gitano

/r/ fuerte – ratón, perro

/r/ suave – pera

/s/ – cielo, sapo, zapato, centro

/h/ muda – hielo

/b/ – vaca, balón

/ch/ – chocolate

/ll/ – lluvia

/y/ – hoy, yo, payaso

/ñ/ – español, niño

d. Escribir palabras basándose en el conocimiento de las fonemas y sílabas.

e. Utilizar ortografía convencional para palabras con sílabas abiertas (consonante + vocal) y otras palabras estudiadas. (ej. mariposa, pato, pelota, etc.).




Phonemic Awareness /Phonics:

  • /s/, /m/, /r/

  • s, m, r

  • Review /t/, /b/

  • Review /n/, /v/

  • Review short /a/, at pattern (at, sat, mat, rat, bat)


High Frequency Words:

  • I, see

  • Review like, my

  • Review to, go





Unit 2 : How Stories Work: Exploring Patterns in Narrative Text

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Palabras de uso muy frecuente:

  • Referirse a las palabras de gran utilidad en la introducción del Spanish Word Study Continuum.



Vocabulario y Significado de las palabras:

  • CCSS.K.L.5 Con ayuda y apoyo de los adultos explorar las relaciones de las palabras y sus diferentes significados. (Normas)

d. Distinguir los matices de significado de los verbos que describen una acción general dramatizando su significado. (ej. querer-amar-gustar)

Estructura de la palabra:

  • Entender que las palabras pueden tener una, dos, o más sílabas (FP)




  • Entender que pueden escuchar sílabas y demostrar cómo puede separarlas con palmaditas u otros movimientos (FP)




Phonemic Awareness /Phonics:

  • /s/, /m/, /r/

  • s, m, r

  • Review /t/, /b/

  • Review /n/, /v/

  • Review short /a/, at pattern (at, sat, mat, rat, bat)


High Frequency Words:

  • I, see

  • Review like, my

  • Review to, go





Kindergarten, Unit 3 : Construction Zone: Using Text Features and Patterns to Build Meaning
Reading To: Explore ideas, structures, organizational patterns and features in nonfiction text.

Reading With: Comprehension, fluency, phonemic awareness, and vocabulary development.

Language/Word Study: Phonemic awareness, phonics, decoding, and word recognition.

Shared/Interactive Writing: Concepts about print, exploring how words work, and vocabulary and concept development.

Independent Writing: Write words and brief sentences using phonetic spelling and knowledge of high-frequency words.


Reading Focus (from Unit at a Glance)

Reading to Students:

  • Compare/contrast characteristics of fiction and nonfiction text

  • Explore ideas and text features in nonfiction text

  • Explore ideas and repetitive language patterns:

  • Question/Answer

  • Compare/contrast

  • Explore ideas, text features, and text structure/genre: sequential/ procedural


Reading with Students:

  • Comprehension, fluency, phonemic awareness

  • Practice for recitations




Word Study/Language Focus (from Unit at a Glance)


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Writing Focus (from Unit at a Glance)
Interactive Writing:

  • Label different modes of writing

  • Class big book: symbols of the United States: Bald Eagle, White House

  • Outline and Label California Map:

  • Title: California

  • Label forest and desert

  • Label beach and San Diego

  • Chart of Things to Read & Foods to Eat

  • Label face diagram & write caption

  • Chart of Number Words (1-5)

  • Start classroom activities—patterned big book with photos

  • Opposites chart

  • Procedural: How We …


Independent Writing:

  • Generating a list of topics

  • Adding on to list book

  • Ending for list book (twist)

  • Selecting a new topic

  • Selecting a new topic for informational list book with labels—favorite activities (I am)

  • Selecting a piece for publishing and presentation

  • Selecting a new topic: Number book

  • Chart questions words

  • Select a new topic for –Q and A Booklet

  • Adding on to Q and A Booklet

  • Ending for Q and A Booklet (twist)







Unit 3 : Construction Zone: Using Text Features and Patterns to Build Meaning

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Conciencia fonológica:

  • Añadir o sustituir sonidos individuales en palabras sencillas para crear nuevas palabras o palabras sin sentido. ej. (peso- queso), (pesa-mesa), (canción: la mar estaba serena, ... la mar astaba, sarana, etc.) (Normas)




  • Manejar sílabas y fonemas (ej. pa-lo-ma, lo-ma; luna, una; ma-sa, ma-pa; más, das) FP)




  • Siguen la trayectoria, moviéndose en secuencia de un sonido a otro, e identifican los cambios cuando se añade, sustituye, cambia, omite o repite un sonido en sílabas simples y palabras que contienen dos o tres sonidos. (ej. vocal (v: a); directa- (cv: la); inversa-(vc: al); mixtas- (cvc: las, sol, mas); (vcv: ala). (SLA 1.8)




  • Distinguen la diferente acentuación (y significado) que tiene una misma palabra. (ej. mamá – mama; papá – papa). (SLA 1.13.1)


Conocimiento de letras:

  • Decodificar y cuando se usa como conjunción (FP)

  • Entienden a su vez que, cuando cambian las letras en una palabra, también cambia el significado. (ej. masculino/femenino, niño- niña; singular/plural, niña niñas) (SLA 1.16.1)

  • Distinguish between words with accents and words without (e.g. mama/ mamá , papa/papá) (SLA 1.13.1)




  • Reconocer palabras simples CVCV (e.g. gato, mapa) (FP)

  • CCSS.K.FS.3. Conocer y aplicar la fonética y destrezas de análisis de palabras al nivel de kinder para descifrar palabras nuevas.

  1. Distinguir palabras similares a través de la identificación de los sonidos de las diferentes sílabas. (ej. mesa/masa, paso/palo, Pablo/Paco)

Phonemic Awareness/Phonics:

  • Review letters /h/, /c/, /p/,

  • /at/

  • /an/: man, ran, tan, van, can, pan

  • Revisit c, p

  • Review –at, –an, short /i/, /l/, /k/

  • Revisit /it/: lit, kit, sit, bit, hit, pit

  • Review /l/, /d/, /k/, /z/, /w/

  • Revisit –ip


High Frequency Words:

  • this, is, the

  • here, is, we, are

  • you, are, friend

  • can






Kindergarten, Unit 4: Knowing Our Characters: How do They Act, Feel, and Talk?
Reading To: Develop knowledge of story elements; make inferences about characters, character types and theme.

Reading With: Comprehension, fluency, phonemic awareness.

Language/Word Study: Phonemic awareness, phonics, decoding, and word recognition.

Shared/Interactive Writing: Concepts about print, hearing and recording sounds in words, vocabulary and concept development

Independent Writing: Write words and brief sentences using phonetic spelling, knowledge of high-frequency words, and spacing.


Reading Focus (from Unit at a Glance)

Reading to Students:

  • Compare/contrast characteristics of fiction and nonfiction text

  • Retell main events

  • Identify and make inferences about characters and theme

  • Make and confirm/adjust predictions

  • Revisit familiar text to make inferences about character types


Reading with Students:

  • Comprehension, fluency (expression)

  • Phonemic awareness (rhyming)




Word Study/Language Focus (from Unit at a Glance)


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Writing Focus (from Unit at a Glance)
Shared/Interactive Writing:

  • Revisit bulletin board (Things We Write & Things We Read)

  • Describe a character

  • Compare/contrast character Types

  • Write labels for readers’ theatre characters

  • Compare/contrast unlikely heroes in stories; new chart


Independent Writing:

  • Describe favorite topics/forms of writing

  • Personal narrative story; sequencing ideas

  • Small moments stories:

  • Characters

  • Endings

  • Mini lesson:

  • Spacing

  • Writing more

  • Characters

  • Revision and publishing

  • Book review:

  • Summary

  • Personal connection

  • Recommendation

  • Revision/publishing

  • Oral presentation of writing




Unit 4: Knowing Our Characters: How do They Act, Feel, and Talk?

Word Study/Language Focus

Spanish

English


Letter Knowledge:

  • CCSS.K.FS.3. Conocer y aplicar la fonética y destrezas de análisis de palabras al nivel de kinder para descifrar palabras nuevas.

  1. Decodificar palabras multi-silábicas



Phonemic Awareness:

  • Blending, substitution


Phonics:

  • Review –in, ing

  • Introduce short vowel o, u

  • Introduce x, y

  • Revisit sound for x

  • Review short o

  • ox (fox, box, lox, ox)

  • ot (hot, got, dot, not)

  • Introduce sound for j

  • Review sound for y

  • Review at, an pattern

  • Review it & ig pattern & ot, op patterns

  • Review letters & sounds: -an, -ot, -ip, -ig, -at, -op

  • Review sound for short u

  • Introduce sound for qu

  • Review un pattern

  • Introduce ut pattern

  • Review short vowels a, i, o, u

  • Review: an, ot, ip, at, op, it patterns


High Frequency Words:

  • he, she, run, was, and

  • little, said

  • can, help, will






Kindergarten, Unit 5: Beyond the Facts: Exploring the Big Ideas in Nonfiction Text
Reading To: Recognize and use text features and text structures to gather information and determine main ideas.

Reading With: Comprehension, fluency, phonemic awareness, and vocabulary development.

Shared/Interactive Writing: Concepts about print, hearing and recording sounds in words, vocabulary development.

Independent Writing: Write informational text using phonetic spelling and knowledge of high-frequency words and spacing.


Reading Focus (from Unit at a Glance)


  • Compare/contrast characteristics and purposes of fiction and nonfiction text.

  • Compare ideas across text.

  • Make and confirm/adjust predictions.

  • Integrate information from prior knowledge, photos, and text to make meaning and determine main ideas.

  • Use question/answer text structure to determine important details and determine main ideas.

  • Ask questions to gather information.

  • Explore text features and text structure to understand how nonfiction text works.

  • Reread to determine how the important details support the main idea.




Word Study/Language Focus (from Unit at a Glance)
Phonemic Awareness

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Writing Focus (from Unit at a Glance)
Shared/Interactive Writing:

  • Revisit bulletin board (Things We Write and Things We Read) and add new pieces

  • Co-create chart of ____________

  • Question/answer class innovation: Cover, Title & Author, text features (headings,

  • Foss Science Co-constructing T–chart:

  • Begin charting nonfiction text features: title, contents page, photographs, headings, bold print, captions, glossary

  • Make labeled diagrams (directed drawing)


Independent Writing:

  • Describe favorite topics/forms of writing

  • Response to text: cover, personal connection, recommendation, summary

  • Question/answer book

  • Science Notebooks

  • All-About Book







Unit 5: Beyond the Facts: Exploring the Big Ideas in Nonfiction Text

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Conocimiento de letras:

  • Producir los nombres de la mayoría de letras mayúsculas y minúsculas (F&P)




  • Entender el orden alfabético (F&P)




  • Hacer conexiones entre palabras. ej. reconocer letras (mamá, mesa, mío), grupos de letras (brilla, briza, bravo), y secuencias de letras (F&P)


Phonemic Awareness

  • Blending, substituting phonemes, counting syllables


Phonics:

  • Connect Sounds to Letters

  • Review initial consonant w, h

  • Review final consonant x

  • Introduce short e

  • Building words : short e, o, i

  • Review short o, i,

  • Review -et, -en, -ot, -ox, -ig patterns

  • Connect sounds to letters Jj, Qq

  • Digraphs sh, wh, th

  • Building words: th


Dictation:

  • Short e, o, i, -et, -ox,, -ot, -ig

  • CVC words


High Frequency Words:

  • play, do, look

  • have how, going

  • come, who, they

  • this, with, these




Kindergarten, Unit 6: What’s the Big Idea in Fictional Text and Poetry?
Reading To: Use knowledge of literary elements to anticipate, explore, and respond to abstract concepts and ideas.

Reading With: Strengthen comprehension, fluency, phonological awareness, and vocabulary.

Interactive Writing: Concepts about print, hearing and recording sounds in words, vocabulary/concept development.

Independent Writing: Write a variety of text using phonetic spelling, knowledge of high-frequency words, and spacing.


Reading Focus (from Unit at a Glance)


  • Introduce poetry

  • Explore ideas/theme of poetry

  • How authors convey meaning in poetry/fiction

  • Predict/confirm predictions

  • Retell main events

  • Identify theme



Word Study/Language Focus (from Unit at a Glance)


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Writing Focus (from Unit at a Glance)
Shared/Interactive Writing:

  • Chart topics for poetry

  • Chart descriptive language:

  • how things look

  • textures of things

  • how things sound

  • movement

  • Chart things dear to our heart

  • Chart rhyming pairs

  • Chart ideas for personal narratives

  • Chart emotion words: happy, sad, scared, surprised, funny, confused

  • Parts of a letter

  • Ways to write date & opening of a letter

  • Ways to close a letter


Independent Writing:

  • Introduce free verse poetry:

  • repetition

  • things dear to our heart

  • Revise/publish poetry

  • Personal narratives

  • Revise/publish personal narratives

  • Response to literature/Real world correspondence




Unit 6: What’s the Big Idea in Fictional Text and Poetry?

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Continuar la evaluación, revisión y refuerzo del currículo de estudio de palabras de las unidades 1-5 a partir de las necesidades del estudiante.




Phonemic Awareness

  • Phoneme segmentation

  • Counting phonemes

  • Blending digraphs

  • Consonant clusters

  • Blending and segmenting phonemes



Phonics:

  • sh digraph

  • r consonant cluster

  • l consonant cluster



High Frequency Words:

  • but, little, there, then, there

  • what, where, when, white

  • her, that, all, are

  • with, like, fast, ran




Kindergarten, Unit 7: Operation Exploration: We’re Readers, Writers, and Researchers
Reading To: Use text features and text structures to gather information and determine main ideas and author’s purpose.

Reading With: Strengthen comprehension, fluency, phonological awareness, and vocabulary.

Interactive/Shared Writing: Concepts about print, hearing and recording sound in words, vocabulary/concept development.

Independent Writing: Write a variety of informational text using phonetic spelling and knowledge of HF words and spacing.


Reading Focus (from Unit at a Glance)



  • Compare/contrast characteristics of fiction and nonfiction text

  • Make and confirm/adjust predictions: integrate information from prior knowledge, photos, & text to make meaning

  • how authors convey information about our world & others

  • Compare/contrast information from text and prior knowledge

  • Retell steps in a process

  • Introduction to autobiographies

  • Retell main events

  • Genre study: biography

Word Study/Language Focus (from Unit at a Glance)


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Writing Focus (from Unit at a Glance)
Shared/Interactive Writing:

  • Revisit bulletin board (Things We Wrtite and Things We Do)

  • Chart topics of things we know about

  • Co-construct big book: Familiar Classroom Procedures

  • Chart topics for all-about books

  • Co-construct book review of familiar information text:

  • parts of a book review

  • cover & summary

  • personal connection

  • recommendation

  • Chart topics for All-About Me book

  • Questions for interviewing others

  • Co-construct big book: Great Moments in Kindergarten


Independent Writing:

  • Describe favorite forms of writing

  • How-To Text: revise and publish

  • Revisit all-about books

  • Create research questions

  • All-About Book: Revise & publish

  • All About Me Book

  • Interview each other, a first grader

  • Write an interview






Unit 7: Operation Exploration: We’re Readers, Writers, and Researchers

Word Study/Language Focus

Spanish

English

Continuar la evaluación, revisión y refuerzo del currículo de estudio de palabras de las unidades 1-5 a partir de las necesidades del estudiante.



Phonemic Awareness

  • Phoneme segmentation

  • Blending and segmenting phonemes


Phonics:

  • ch digraphs

  • long a CVCe

  • long i CVCe

  • long o CVCe

  • long u CVCe


High Frequency Words:

  • first, next, one, then

  • ask, about, think, some

  • your, know, tell, big

  • now, before, said, myself






© San Diego Unified School District/Office of Language Acquisition, Nov. 13, 2012


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