Segundo añO ■ Bloque 2 ■ Imágenes y símbolos



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SEGUNDO AÑO ■ Bloque 2 ■ Imágenes y símbolos






PROPÓSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS


  • Analizar la función comunicativa del símbolo visual por medio de la interpretación de imágenes sagradas, mitológicas y alegóricas pertenecientes a diferentes culturas del presente y del pasado.

Al concluir el bloque, el alumno:

  • Reconoce la capacidad de la imagen para simbolizar diferentes contenidos y la utiliza en sus propias producciones.

  • Interpreta el significado de las imágenes simbólicas con las que entra en contacto.




PRODUCTOS A EVALUAR

  • Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes esperados.

  • Cumplimiento de tareas.

  • Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:

-Dibujo de súper héroe.

-Dibujo de un símbolo personal.

-Trabajo creativo sobre una alegoría partiendo de un concepto o valor y/o un perfil con atributos.

-Trabajo creativo sobre un personaje de lotería.



  • Participación en trabajos de equipo:

-Descripción de imágenes religiosas.

-Interpretación de imágenes.



  • Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor





NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionan conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de organizarlos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa (p. 101).

Para la planeación de este bloque se recomienda ver en el programa el modelo de secuencia de actividades en la página 103.





Sección 1

CONTENIDOS


  • Comprensión del concepto de símbolo aplicándolo a distintas imágenes. Contextualización (1) p. 67

Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

  • Presenten el resultado de su análisis sobre héroes de comics.



  • Induzca a sus alumnos, a través de preguntas, a construir el concepto de símbolo.

( programas de estudio página 103)



  • Traten de explicar que es un símbolo.

  • Consulten en su diccionario el significado de símbolo.

  • Contrasten las definiciones dadas con las del diccionario.



  • Presente ejemplos de símbolos y / o recurra a los comics que los alumnos trajeron.

  • Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos identifiquen el significado (concepto) de los símbolos y lo asocien con una imagen. ( héroe y poderes )

  • Indague a través de cuestionamientos qué otros símbolos conocen los alumnos. (logotipos, banderas y señales)




  • Traer ejemplos de símbolos.

  • Traer material para dibujar: colores, papel, pegamento, etc.




Tiempo



Sección 2

CONTENIDOS


  • Diseño de una iconografía personal utilizando imágenes simbólicas. Expresión (2) p. 67

Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

  • Presenten los símbolos que encontraron.

  • Comenten el significado de cada uno.



  • Pida a sus alumnos a que creen un personaje y de acuerdo a su indumentaria y constitución física le asignen algún poder.

* La técnica por emplear puede ser dibujo o collage. Deje que los alumnos decidan y al final se tendrá una variedad de medios empleados.

  • Realice una muestra de trabajos.



  • Muestre su trabajo al grupo.



  • Traten de identificar qué poderes tienen los personajes hechos por sus compañeros.






* Ver materiales didácticos sugeridos para abordar este contenido (p. 68)




Tiempo



Sección 2 b

CONTENIDOS


  • Diseño de una iconografía personal utilizando imágenes simbólicas. Expresión (2) p. 67

Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

  • Presenten los símbolos que encontraron.

  • Comenten el significado de cada uno.



  • Pida a sus alumnos que analicen cuáles son sus aficiones, sus gustos, su manera de ser.

  • Solicite a sus alumnos, que tomando en cuenta lo comentado, creen un dibujo a manera de símbolo que los identifique.

* La técnica por emplear puede ser dibujo, pintura o collage. Deje que los alumnos decidan y al final se tendrá una variedad de medios empleados.

  • Realice una muestra de trabajos.



  • Muestre su trabajo al grupo.



  • Traten de identificar cuál símbolo corresponde a cada quien.

  • Comenten si el símbolo logra transmitir la personalidad del alumno que lo diseñó.




  • Traer fotocopia de una imagen religiosa, mitológica o mágica.




* Ver materiales didácticos sugeridos para abordar este contenido (p. 68)




Tiempo



Sección 3

CONTENIDOS


  • Ubicación y descripción de imágenes mitológicas, sagradas o mágicas de diversas religiones, culturas y épocas Apreciación (3) p.68

-¿Qué representan? Objetos, animales o personajes; situaciones, leyendas o historias.

-¿Cómo es su forma?



Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

  • Muestren fotocopia de imagen encontrada.



  • Anote en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Qué representan? ¿Cómo es su forma?



  • Observen las imágenes religiosas traten de ubicar cuándo y en dónde fueron creadas. Hagan una descripción de las mismas.

  • Den respuesta a las preguntas del maestro.



  • Muestren la imagen y las respuestas a los cuestionamientos del maestro.



  • Induzca, a través de preguntas, a que las descripciones sean lo más completas posible.



  • Muestre una imagen religiosa a un familiar y pregunte si esa imagen tiene algún significado. Tome nota en su bitácora.

  • Vea en el documento de donde proviene la imagen, si hay alguna interpretación. Tome nota en su bitácora.

Tiempo



Sección 4

CONTENIDOS


-¿A través de qué elementos simbolizan?

-¿Cuál es su finalidad? Religiosa, cosmológica, mágica.



Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

  • Presente al grupo el resultado de su investigación sobre el significado de una imagen religiosa.



  • Anote en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿A través de que elementos simbolizan? ¿Cuál es su finalidad?



  • Observen las imágenes traten de ubicar cuándo y en dónde fueron creadas. Hagan una interpretación de las mismas.

  • Den respuesta a las preguntas del maestro.

  • Contrasten las interpretaciones hechas por sus familiares y las hechas en el equipo.




  • Muestren la imagen y las respuestas a los cuestionamientos del maestro.



  • Induzca, a través de preguntas, a que las interpretaciones sean lo más completas y acertadas posible. Explique, en caso necesario, que otros elementos hay en la imagen que simbolizan (atributos).




De ser necesario prepare una presentación con imágenes alegóricas, haciendo énfasis en los atributos (ver bibliografía p. 69)



  • Buscar imágenes alegóricas en Libros del Rincón. Traer fotocopias.

Tiempo



Sección 5

CONTENIDOS


  • Identificación de alegorías en imágenes del arte mexicano. Apreciación (5) p.68

Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

  • Muestren las imágenes que trajeron.

Realice una presentación de imágenes alegóricas

  • Recuerde, a través de preguntas, a los alumnos en que consisten los atributos y que los identifiquen en dichas imágenes.



  • Observen la presentación del maestro.

  • Comenten sobre los elementos que significan en la imagen.



  • Contrasten la información dada por el maestro con las imágenes que trajeron.

  • Identifiquen y comenten los atributos de sus imágenes.

Con ayuda de un familiar realizar el perfil de un rostro, que puede ser su propio rostro, sobre un pliego de cartoncillo.

  • Traer material para un trabajo creativo: colores, revistas para recortar, tijeras, pegamento




* Se recomienda, para la realización del perfil, el uso de una lámpara para proyectar una sombra mientras el o un familiar dibuja siguiendo el contorno. Procure que el dibujo esté al centro del papel.




Tiempo



Sección 6

CONTENIDOS


  • Producción de imágenes alegóricas personales Expresión (6) p.69

Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

  • Muestren el perfil realizado en su casa.

  • Mencione a quien pertenece el perfil dibujado.



  • Comente sobre el trabajo a realizar

*El trabajo a realizar puede consistir en agregar elementos (atributos) al perfil dibujado. Estos elementos podrán ser cosas y animales partirán del perfil y se extenderán a lo amplio del cartoncillo. El material a utilizar puede ser lápiz, carboncillo, colores y recortes de revistas a manera de collage.




  • Terminar, en caso necesario, el trabajo creativo.




Tiempo



Sección 6 b

CONTENIDOS


  • Producción de imágenes alegóricas personales Expresión (6) p.69

Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.



  • Pida a sus alumnos que escriban en una tarjeta una palabra que sea un concepto abstracto o un valor. Ejemplo tristeza, alegría, solidaridad etc.

  • Realice un sorteo para seleccionar uno de los conceptos escritos.

  • Explique, de ser necesario, el concepto seleccionado.

  • Pida a sus alumnos que realicen una imagen alegórica sobre el concepto seleccionado.



  • Muestre su trabajo al grupo.

Tiempo


Sección 6 c

CONTENIDOS


  • Producción de imágenes alegóricas personales Expresión (6) p.69

Que los alumnos:



  • Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Muestre imágenes de la lotería mexicana.

  • Guíe, a través de preguntas, a que los alumnos observen de que la lotería mexicana se compone de personas, animales y cosas.

Observen y analicen las características físicas y los atributos que portan algunos de los personajes de la lotería mexicana (el catrín, el músico, el borracho).

  • Realicen un nuevo personaje atendiendo a las características físicas y los atributos que deben mostrar.

Muestre su trabajo al grupo.

  • Trate de identificar el nombre del personaje creado por sus compañeros.



  • Muestre su trabajo al grupo.

Tiempo


Sección 7

CONTENIDOS


  • Descripción del sentido simbólico de las alegorías realizadas por los alumnos, explicando los significados de: Contextualización

-Objetos y personas.

-Situaciones y temas.



Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.


  • Realice una muestra de los trabajos de los alumnos.



  • Muestre su trabajo al grupo.



  • Traten de identificar cuáles elementos son los atributos y qué es lo que significan.



  • Guíe, a través de preguntas, las descripciones hechas por los alumnos.

  • Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles.

Tiempo


Revise en el Cd. De apoyo la carpeta Artes Visuales 2o. Año / Bloque 2. Ahí encontrará cuatro materiales de apoyo que le servirán para trabajar con sus alumnos.

Las presentaciones Alegorías, Capilla de Québec e Imágenes simbólicas las puede utilizar durante el desarrollo de los contenidos 3 y 4, mientras que Imágenes y símbolos las puede utilizar durante los contenidos 1 y 2.




NOTAS




























Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo

jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2010




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