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Autor

Espeleta, J. y Furlan, La gestión pedagógica de la escuela.



Greco, M. B. La autoridad (pedagógica en cuestión) Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación.


Fernandez E. M. (1995) La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro.



Huget C. T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva



Namo de Mello G. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa.




Jackson. Ph. (2002). La vida en las aulas.


Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar.




Santos. M. A. (2000). La luz del prisma. Para entender mejor las organizaciones educativas.


Santos M.A. (2006). La escuela que aprende.


Santos. M. A. (2006). Enseñar el oficio de aprender. Organización escolar y desarrollo profesional



Indicador


1.-

la gestión escolar cultura y clima institucional

Planeación y modelo de gestión

Los sistemas de enseñanza y de la escuela se ubican en amplios proyectos que son modelos de gestión

Se constituyen escenarios sociales para disponerse a realizar trabajos y producir efectos

Los profesores critican la tendencia a generalizar las necesidades de la comunidad

Se trata de instrumentos que se utilizan en la escuela para que puedan servir a otros

Los términos de la gestión y necesidades de aprendizaje consideran que cambios son necesarios

La cantidad de tiempo que se pasa en la escuela es limitado para un modelo de gestión

La función de la gestión escolar responde a la idea de control y administración


Es prescindible tener en cuenta las clases de la argumentación para poder articular los objetivos

Hacen que los individuos tengan como prioridad la búsqueda y defensa de intereses personales.

Para esto no se deben incluir solo a los profesores universitarios


Gestión de recursos

Las ideas y reflexiones presentadas en el trabajo es resultado de un constante esfuerzo de docentes y directivos

Los espacios de aprendizaje que son las aulas escolares pueden ser resultado de la gestión.

Algunas veces se realizan demandas exageradas que solo buscan el beneficio de algunos.

Se deben organizar los recursos y crear modelos de apoyo para contribuir al crecimiento escolar

Dependen del carácter curricular que es quien dirige el enfoque del proceso educativo

Los profesores se interesan por solo un aspecto muy limitado de necesidades

Las visiones críticas de la tecnología, de la gestión han permitido acuñar una nueva concepción

Las organizaciones tienen necesidades que deben ser satisfechas por los integrantes de estas a través de diversos medios.

La escuela ha creado la falsa idea que necesita más recursos y mejores para poder enseñar.

El profesor desarrolla su práctica en un ambiente y contexto determinado, de ahí dependerá los recursos que le sean necesarios para cumplir con la gestión

Atención a la diversidad

Se realizan esfuerzos para rescatar a la escuela del abismo de la indiferencia a la diversidad

El maestro ignorante enseña sin explicaciones e indicaciones sobre palabras que el alumno deberá decir

Pueden considerarse como una manera de cubrir la distancia que separa la enseñanza, la instrucción y la formación.

Se pretende crear cultura escolar respetando la diversidad

La enseñanza y el aprendizaje se deben de expresar y manifestar de manera razonable

Las experiencias vividas en este aspecto se son resultado de las relaciones entre alumnos y profesores

Gestionar implica atender los conflictos, la complejidad y la incertidumbre

Las falacias se instalan en el discurso escrito y también en las practicas.

No importa ser el mejor de uno mismo sino el mejor entre todos

Hace referencia a una sociedad concreta en un ambiente abstracto en que las teorías e ideas funcionen sin limitaciones.

Rutinas escolares que impactan en la gestión

Las estrategias políticas cuantitativas no se deben aplicar en las rutinas escolares , ya que no consiguen beneficios

Se establecen al momento en que el alumno averigua su recorrido al éxito

Las actividades extraescolares desempeñan cuando menos una triple función

Ofrecen instrumentos para que se lleguen a cumplir las funciones

El proceso educativo debe de ir en base a las necesidades educativas

Deben existir más que clases para tener una escuela relativamente estable.

La gestión escolar y el trabajo del director han sido definidos como hacer que las cosas sucedan.

En la escuela existen personas que realizan ritos los cuales son partes de la organización escolar.

Todo vale con tal de llegar a los fines que se pretenden alcanzar

No existe una forma única y definitiva para enseñar, se debe de realizar lo necesario



2.- características de las escuelas efectivas

Altas expectativas del desarrollo

Se basa en la mano de obra calificada para lograr un desarrollo integral

Enseñar sin explicaciones sin indicaciones de lo que el alumno deberá hacer no fomenta el desarrollo

La capacidad académica del desarrollo integral determina la calidad del aprendizaje

Para conseguirlo se deben organizar reuniones y establecer reflexiones sobre las posibles decisiones.

Las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales

Las necesidades básicas del aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos.

La gestión organiza el marco de actividades del quehacer escolar que provoquen desarrollo

Una organización que educa se caracteriza por ser flexible, racional, permeable y colegiada.

No existe en la sociedad la preocupación efectiva por los problemas de los más humildes

La profesión docente debe ser más valorada pues cuenta con amplios valores y actitudes.

Sistemas de evaluación de la gestión

Esta es atendida no solamente como una exigencia sino como medio de reflexión

Es indispensable la evaluación ya que vivimos en estos tiempos marcados de desigualdad y corrupción

Fundamentalmente siempre son las mismas y estas tienen muy pocas variaciones

Se deben evaluar las propuestas de mejora que puedan ser de utilidad

Cada país establece sus sistemas de evaluación

Esta se puede aplicar a los escenarios de primaria donde la composición social no es estable.

Tienen la facultad de dar un nuevo sentido a la práctica educativa

No se deben centrar en la clásica falacia de descalificar los argumentos de una persona

Intervienen los fines que se desean alcanzar y los medios para lograrlo.

El docente se ejercita con el contexto para saber cómo puede evaluar sus resultados

Formas de satisfacción de las demandas de la comunidad

El desempeño social y económico de la población es indispensable para obtener éxito en la comunidad

A través de la forma en la que se realiza la gestión el aprendizaje podrá ser más integral

Estas pueden ser satisfechas a través de las actividades extracurriculares que suelen integrar a padres y profesores.

Se alcanzan a través de las opiniones expresadas por los propios profesores y padres de familia

La formulación de modelos de gestión debe ir acorde a cubrir las satisfacciones básicas del aprendizaje.

Se ve reflejada a través de la estabilidad experimentada por los jóvenes alumnos

Significa basar la gestión en el contexto y en la mejora escolar, determinar un cambio.

Se logran con las organizaciones de carácter continuo que no dejan de funcionar

No se cumplen, ya que se convierten en un castigo para los que menos tienen y para los que sufren alguna discapacidad.

Existen muchos medios para avanzar pero deben ser los indicados para generar cambios.

3.- gestión para la mejora

Proyectos de intervención e innovación

Son periodos a modo de transformación para obtener una nueva escuela

Deben existir espacios compartidos con tiempos de acción y pautas permitidas

La ley organiza el derecho a la educación, afirma además que los centros tendrán la autonomía de elegir sus proyectos.

Los elaboran escuelas preocupadas por la mejora y el aprendizaje de todo alumno

Tienen relación con la incorporación de la escuela y sus funciones asistenciales.

Se establecen con el fundamento de una enseñanza como un asunto racional

Identifican los movimientos de las escuelas eficaces que se preocupan e identifican por actualizarse día a día

Estos confieren una identidad a cada escuela ya que las diferencian

La escuela es una institución que está en el punto de mira de la sociedad, por lo tanto deben innovar e intervenir constantemente.

La reflexión sobre la práctica es un sendero eficaz para ir formulando nuevas concepciones y modificar actividades


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