Ricardo flores magóN



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EQUIPOS B

Cómo buscar información en Internet
Roxana Bassi, Como buscar información en Internet. http://www.links.org.ar/infoteca/buscar.pdf, consultado 20 de noviembre, 2010
Trucos y Consejos sobre Búsquedas

Todo sobre Búsquedas temáticas

Las búsquedas temáticas, generalmente, suelen ser más lentas que las que usan palabras clave, ya que se debe ir afinando el resultado, tema por tema, hasta llegar al punto de interés. Sin embargo, este tipo de búsquedas tiene más precisión y es ideal cuando se necesita encontrar una gran variedad de fuentes sobre un mismo tema. Las búsquedas temáticas pueden utilizarse para hallar, por ejemplo:



  • Revistas especializadas que tengan página en Internet

  • Sitios de organismos internacionales

  • Toda la información disponible sobre un determinado tema, aunque provenga de fuentes muy diversas

Le damos una serie de consejos para que tenga en cuenta cuando haga búsquedas por temas:

  • En los buscadores por temas, no use la línea en blanco para hacer búsquedas por medio de palabras clave. Difícilmente llegue a resultados inmediatos. En esta línea en blanco coloque únicamente los nombres de categorías generales, por ejemplo, música, argentina.

  • Una buena estrategia de búsqueda es profundizar, primero, en algunos niveles del tema a indagar (por ejemplo buscar Música, dentro de Entretenimientos) y recién allí hacer una búsqueda por palabra clave, pero limitándola al tema donde está posicionado.




Truco:

En Yahoo pueden usarse dos operadores especiales, que permiten filtrar algunos resultados. t: Limita la búsqueda al título de los documentos (o páginas) Ejemplo: t:”Luis

Miguel” u: Limita la búsqueda a la URL (dirección electrónica) de los documentos (o páginas) .Ejemplo: u:gov.ar (traerá todos los resultados que estén en sitios de gobierno en Argentina)



Todo sobre Búsquedas por palabra clave

Las búsquedas por palabras clave (en inglés, keywords) suelen ser más rápidas (aunque menos precisas) que las temáticas. El problema radica en que el pedido de su búsqueda debe ser efectuado con precisión; caso contrario puede insumir mucho tiempo, debido a que un término esté presente probablemente en cientos de miles de sitios. Por eso, aquí el truco consiste en elegir las palabras clave con mucho cuidado.

Sin embargo, este tipo de búsqueda es ideal para encontrar determinado datos como:


  • Toda página que mencione la palabra “Fondo Monetario Internacional”: su página web, las notas periodísticas que la citan, y cientos de referencias más a estos organismos.

  • Toda mención a un nombre de persona u organización

  • La letra de una canción que dice “siempre estaré contigo”

Algunos consejos para tener en cuenta:



  • Ingresar la mayor cantidad posible de palabras que definan el concepto, para limitar el resultado.

  • De este modo se limita el resultado y se ahorra mucho tiempo.

  • Utilizar un espacio en blanco para separar las.

  • Siempre usar minúsculas

  • Utilizar siempre plurales, ya que los buscadores los reconocen y pueden devolver resultados cuando la palabra se halle tanto en plural como en singular.

  • Si el resultado es nulo (no hay sitios), pruebe buscar con menos palabras o con sinónimos de alguna de las palabras buscadas.

  • Generalmente, en el resultado se ven sólo las primeras 10 referencias (aunque esto es configurable). Si ninguna de ellas es satisfactoria, puede elegir, al pie de la página, la opción para ver las siguientes 10 opciones, y así sucesivamente. Si no tiene éxito, será necesario cambiar las palabras de la búsqueda o acotarla.


Cómo expresar las palabras de la búsqueda

Para que el resultado de la búsqueda permita llegar a los datos que se quieren hallar, es fundamental aprender a escribir correctamente la pregunta que se enviará al buscador. Para ello, primero debe preguntarse qué palabras clave pueden estar relacionadas con el tema deseado. Esto, por supuesto, no siempre es sencillo Pero tampoco imposible.

Se aconseja analizar el tema de interés, e intentar buscar las palabras clave como si se tratara de las categorías de una guía de teléfono. Determinar dos o tres palabras clave que deban estar presentes simultáneamente. Por ejemplo, si usted está buscando un congreso en Córdoba, se deberán escribir las palabras clave Congreso y Córdoba.

Use comillas (") si se trata de palabras que deben ir juntas (ej. "Ciencias Económicas"). Escribir AND o el signo más (+) para que las páginas mostradas incluyan la totalidad de esas palabras. Si omite usar AND o +, el buscador puede devolver resultados que incluyan solamente una de las palabras buscadas.

El signo menos (-) indica que palabras NO quiere que estén presentes en el resultado.

Para obtener información sobre viajes a Mendoza, pruebe con: +Mendoza +turismo

¿La biografía de Borges? +"Jorge Luis Borges" +vida

¿Los concursos internacionales de arte pero no de la Argentina? +concursos +arte –Argentina




Un Buscadores de buscadores (Buscopio)

Este sitio es español, accesible desde http://www.buscopio.com, contiene referencias a más de tres mil quinientos buscadores y directorios, además de enlaces a infinidad de recursos útiles de la Red relacionados con la búsqueda.

Desde Buscopio, podrá acceder a buscadores especializados, ideales para búsquedas poco convencionales. Ofrece un excelente catálogo de buscadores. ¡Imperdible!



Los operadores booleanos

Algunos buscadores por palabra clave permiten el uso de operadores booleanos (nexos lógicos que especifican cuál debe ser la relación entre los términos ingresados):

· AND (y): Indica que las palabras que anteceden y prosiguen al operador deben encontrarse ambas en el resultado de la búsqueda.

· OR (o): Indica que alcanza que sólo una de las palabras esté presente. En la mayoría de las herramientas de búsqueda podrá reemplazarlas por un espacio en blanco.

Si ambos términos deben aparecer seguidos en el texto (por ejemplo, “Universidad Nacional del Comahue ”), tendrá que escribirlas entre comillas. Caso contrario, el buscador retornará cualquier resultado que contenga las tres palabras, aunque no necesariamente una al lado de la otra.

· NOT: Excluye de la búsqueda la palabra clave anterior al operador. Ejemplo: Argentina NOT congresos (aparecerán todos los congresos menos los realizados en la Argentina).


También es posible encontrar, como opciones de búsqueda, los operadores del tipo “+” o “-”, que en algunos casos reemplazan y en otros conviven con los booleanos. El “+” equivale al AND y el “-”, al NOT. Por ejemplo, si quiere buscar información sobre diarios y revistas en lengua hispana, deberá tipiar en el cuadro de diálogo (revistas OR diarios) +castellano”. En cambio, si quiere, , obviar los de origen argentino, deberá ingresar (revistas OR diarios) +castellano -Argentina”.

Cada buscador utiliza sus propios comandos y operadores, de modo que los aquí sugeridos puede no aplicarse en algunos sitios para búsquedas. Ingrese a la ayuda (help) o los trucos de uso (tips) de su buscador preferido para más datos.


Ranking de resultados

Cuando recibe los resultados de una búsqueda, las páginas aparecerán en un determinado orden, o incluso con una puntuación (rating) expresada en porcentaje. Cada buscador posee su propia forma de evaluar el rating de una página. En general, las páginas que aparecen primero son aquellas que el buscador considera como las más importantes. Esto puede deberse a que:



  • La mayoría de las personas las eligió en búsquedas anteriores.

  • Se trata de un sitio para el cual el buscador ha hallado la mayor cantidad de referencias (links) desde otros sitios.

  • Se trata de páginas que mencionan las palabras buscadas la mayor cantidad de veces.

En caso de solicitar una búsqueda con varias palabras, el buscador ordenará los resultados en base a los sitios que contengan la mayor cantidad de ellas simultáneamente, o bien cuando se repiten la mayor cantidad de veces a lo largo del texto.


Buscadores recomendados

· Para búsquedas generales por palabras clave: utilice Google (www.google.com) o Lycos (www.lycos.es).

· Para búsquedas por tema: use Yahoo (www.yahoo.com.ar) u Olé (www.oles.es)

· Para búsquedas de un tema específico, debe elegir primero un buscador especializado. selecciónelo desde


Buscopio (www.buscopio.com).

· Para listas de discusión, acceda a Liszt (www.liszt.com) o Egroups (es.egroups.com)

· Para foros de discusión, pruebe con Dejanews (http://www.dejanews.com/ )


2. A partir de las lecturas, y de su experiencia, escriban en plenaria ideas concretas para promover que sus estudiantes realicen de mejor manera investigaciones con el apoyo de Internet. Tomen nota de estas ideas para el ejercicio a continuación.

3. Reúnanse por equipos y compartan el tema que eligieron para este taller en relación a su asignatura. Seleccionen alguno de ellos que esté estrechamente relacionado con la búsqueda de selección e información en Internet, por ejemplo:



A partir de esa idea, determinen:



  • Una lista de páginas Web para que el alumno las visite.

  • Las actividades que realizará el estudiante para “obligarlo” a que lea y construya ideas a partir de la información que lee en esas páginas.

  • Las actividades que permitirán en clase, presentar una reflexión sobre la búsqueda realizada y sobre el tema investigado.

3. Compartan su propuesta en plenaria.

Construcción de un WebQuest

Ejercicios similares al anterior, realizados en equipos, dieron origen a un instrumento didáctico diseñado para la búsqueda y selección de información con fines pedagógicos conocido como WebQuest.

1. En parejas, visiten y exploren la página siguiente con WebQuest realizados por otros docentes:

http://webquest.wordpress.com/



También pueden revisar el CD-ROM WebQuest que les puede prestar el coordinador del curso. Contesten:

  • ¿Qué es un WebQuest, cómo está organizado?

  • ¿Qué se requiere para realizarlo?

  • ¿Qué hacer para publicar una WebQuest para mis alumnos?

3. De forma individual, explique si puede utilizar el WebQuest en su tema seleccionado para este taller.

Hagan una lista de correos electrónicos de los participantes para el trabajo de la siguiente sesión.



III. Internet y usos didácticos

Correo electrónico y aprendizaje

Cuando pensamos en nuevas tecnologías, no puede faltar el uso del correo electrónico.

1. Lean de forma individual el siguiente texto:

El uso didáctico del correo electrónico en la enseñanza superior

Anna Montesinos López

amontelo@idm.upv.es

Escola Universitària díInformàtica

Universitat Politècnica de València

www.uv.es

 En los últimos años, hemos visto cambios sustanciales en la enseñanza y concretamente en la enseñanza universitaria. Han entrado con fuerza lo que todavía llamamos Nuevas Tecnologías y los planteamientos, los métodos y los soportes didácticos empiezan a ver las repercusiones de los cambios sociales tecnológicos. Viendo que éstas cada vez avanzan con más fuerza y que se han incorporado en la universidad, nos planteamos que el profesorado es un agente fundamental de cambio pero también de fosilización. Por este motivo, decidimos poner en práctica una nueva experiencia en el segundo cuatrimestre del curso 96-97 en la asignatura "Introducció al valencià cientificotècnic" de la Universidad Politècnica de València, para realizar un uso efectivo y provechoso de las nuevas oportunidades tecnológicas.

 Antes de describir nuestra experiencia y para entender mejor lo que aquí exponemos, los objetivos de la asignatura son:

 - Consolidar la escritura y la redacción en lengua catalana.

- Saber la terminología específica en dicha lengua.

Además, los puntos de partida que han posibilitado esta experiencia educativa son los siguientes:

- Las posibilidades tecnológicas que ofrece la Universidad Politècnica de València, tanto al alumnado como al profesorado, son modernas y avanzadas.

- Todo el alumnado de la universidad posee y dispone de correo electrónico. De hecho, el proceso de matrícula se realiza a distancia mediante la automatrícula.

- Los destinatarios de esta asignatura son estudiantes de diversas especialidades pero nuestra experiencia se ha aplicado al alumnado de informática y de telecomunicaciones, que conocen las tecnologías de que disponemos.

- La creación de una nueva asignatura, "Introducció al valencià cientificotècnic", nos ofrecía un nuevo planteamiento, método y evaluación de la misma. Todo un reto.

 Respecto al penúltimo punto, tenemos que añadir que en un mismo grupo habían cinco especialidades diferentes: industriales, agrónomos, bellas artes, informática y telecomunicaciones, por lo tanto, la terminología era muy diversa y las dificultades de adaptación a ésta eran un problema, tanto para el alumnado como para el profesorado. Todo esto motivó que acercáramos el contacto entre alumnado y profesorado mediante el correo electrónico y, de esta manera, hacer una enseñanza, en cierta manera, personalizada y eficaz.

 El correo electrónico permite enviar y recibir mensajes y constituye un instrumento disponible y provechoso para el profesorado, en general, y en nuestro caso en la didáctica de la lengua. Mediante el correo electrónico el profesorado y el alumnado tienen, en un ordenador central, un buzón personal. Este sistema no necesita estar en las redes comerciales sino que funciona con una conexión en red interna vía módem y teléfono.

 El correo electrónico es rápido en la comunicación que se establece entre alumnado y profesorado en el momento de resolver problemas entre éstos. Este soporte ha beneficiado, sobre todo, al alumnado que, siendo del mismo grupo, no les ha sido posible la asistencia a clase porque estaban trabajando o disfrutando de una beca fuera de la universidad. Así, por ejemplo, un alumno que ha estado trabajando durante todo el curso en Madrid ha podido seguir la asignatura y evaluarse a través del correo electrónico, sin necesidad, en el último caso, de enviar el trabajo de evaluación por correo tradicional, sino desde el mismo ordenador donde ha trabajado el texto.

 Con el correo electrónico se puede escribir un documento y enviarlo simultáneamente a diferentes buzones electrónicos, es decir, a diferentes personas con dirección electrónica. Además, el alumnado puede generar foros de discusión sobre temas generales y específicos de la asignatura. Las posibilidades son muchas, por ejemplo, los foros telemáticos de discusión, FAQs (Frecuent Answered Questions: las respuestas a las preguntas más frecuentes), el talk, que permite la conexión entre dos o más ordenadores y también intercambiar mensajes en tiempo real y de manera interactiva.

 Con este soporte hemos llevado a cabo algunas de las actividades realizadas en la asignatura como la tutoría a distancia y actividades didácticas. Respecto a las tutorías, debemos distinguir entre consultas de adquisición de conocimientos, de ampliación de conocimientos, de recuperación de clases, de dudas y la relación personal entre profesorado y alumnado.

 Para las consultas de recuperación de clases, el ordenador puede hacer, de algún modo, el papel del profesorado, aunque no lo sustituye. Además, el profesorado no deja de preparar el material necesario para esta labor.

Para las dudas y otros tipos de consultas individualizadas, el correo electrónico facilita el trabajo, ya que éstas se pueden realizar mediante consultas y respuestas en el momento más adecuado, tanto para el alumnado como para el profesorado. En este caso, los alumnos/as y profesores/as pueden mantener una relación más personal, aunque no siempre resulta lo que se espera. Por ejemplo, como anécdota de este grupo, un alumno, entre otras cosas, utilizó el correo electrónico para enviar chistes en sucesivas ocasiones.

Por lo que respecta a la preparación de ejercicios de repaso, se puede realizar una consulta sobre conocimientos concretos de manera personalizada, ya que cada persona pregunta sobre aquello que le plantea dificultades o en aquellos conocimientos donde encuentra un punto débil que debe superar o mejorar. De esta manera, el alumnado hace un aprendizaje consciente de aquello que sabe o que no sabe y desarrolla la autonomía de su proceso de aprendizaje.

El uso de esta tecnología integra los conocimientos del alumnado sobre su especialidad de estudios en la clase de lengua. Se cruzan educación y formación. Sin embargo, el elemento más importante es la motivación. Debido a los estudios que realizan estos dos grupos de alumnas y alumnos, informática y telecomunicaciones, las actividades en las que se hace uso de los ordenadores son mucho más cercanas a ellas y ellos, y además, son un motivo interesante y atractivo de la asignatura.

Ya hemos dicho que la evaluación de la asignatura se hace a través de un trabajo que realiza el alumnado. La entrega de éste puede hacerse en mano o por correo electrónico en forma de anexo, en un documento Word. Así, cuando el alumno o la alumna piensa que su trabajo ya está acabado y listo para presentar, es decir, después de las consultas periódicas que se realizan telemáticamente, envía su trabajo desde el ordenador donde ha estado elaborándolo.

Por otra parte, se han realizado otras actividades telemáticas en la asignatura como las prácticas con Internet para las cuales facilitamos direcciones electrónicas donde poder ampliar y profundizar los conocimientos básicos de la asignatura y seguir algunos puntos específicos de ésta. También debemos tener en cuenta que la consulta de los objetivos, contenidos y bibliografía es permanente en una página WWW del Departamento de Idiomas de la UPV.

 Podemos deducir y concluir que con estos soportes se estimula un nuevo modelo de formación, donde las principales características son el autoaprendizaje, la comunicación multidireccional y la variedad de soportes. En primer lugar, el profesorado posibilita los recursos para que el alumnado aprenda autónomamente según sus conocimientos y habilidades. En segundo lugar, tenemos un modelo más abierto y con comunicación permanente a pesar de las distancias. Y en último lugar, los conocimientos no proceden exclusivamente del profesorado, los libros y los apuntes, sino también de la herramienta de trabajo de estos alumnos y alumnas.



 Finalmente, el correo electrónico, como todas las "nuevas tecnologías", no es un fin en sí mismo, sino que proporciona los medios para establecer estrategias específicas. No sabemos si toda la enseñanza se hará a través del cable, esperemos que no sea así, pero sí que debemos usar las posibilidades tecnológicas que tenemos en nuestras manos de manera eficaz.

2. Sigan las instrucciones del coordinador para crear una cuenta de correo electrónico con las siguientes características:


    1. Una dirección de correo que lleve el nombre de alguna de las asignaturas que imparte.

    2. Carpetas organizadas por grupos para almacenar los correos enviados por los alumnos que pertenecen a ellos.

    3. Una carpeta virtual donde publique la información necesaria para toda la clase.

    4. Una carpeta virtual para intercambio de documentos con otros profesores.

3. De forma individual consulte su correo y vea el documento que el coordinador le envió para alimentar su proyecto de este taller. Explique si puede utilizar el correo electrónico en su tema seleccionado para este taller como una herramienta didáctica para el desarrollo del mismo.



Edublogs y wikis

Una de las aportaciones más valiosas del Internet, en sentidos pedagógicos y didácticos, es que la red se ha convertido en un pizarrón abierto para publicar y producir todo tipo de textos, imágenes, movimiento y música, ligadas mediante la hipermedia.

1. Dividan al grupo en dos grandes equipos. Cada equipo llevará a cabo las siguientes tareas:

EQUIPO A

EQUIPO B

a. Investiguen en Wikipedia qué es un blog y qué es un edublog.

b. Investiguen los pasos para crear un blog.

c. Localicen tres ejemplos de edublog, y hagan una tabla donde expliquen las actividades que sus alumnos podrían realizar mediante esta herramienta.


a. Investiguen en Wikipedia qué es wiki.

b. Investiguen los pasos para crear un wiki.

c. Localicen tres ejemplos de wikis, y hagan una tabla donde expliquen las actividades que sus alumnos podrían realizar mediante esta herramienta.


2. Expongan a sus compañeros sus hallazgos. Intercambien los equipos y lleven cabo las siguientes acciones con apoyo del coordinador del taller:

EQUIPO A

EQUIPO B

a. Abran un blog en la red con fines de enseñanza: decidan el tema, los propósitos y las actividades para los estudiantes.

b. Pongan en el blog al menos: una entrada de introducción, un video relacionado, una liga a un sitio de interés relacionado.

c. No olviden definir el perfil de ustedes como autores del blog.


a. Introduzcan en alguna wiki, una lista de conceptos relacionados con una temática de enseñanza (al menos 5)

b. Busquen la información para alimentar la wiki en la Red y colóquenla, no olviden citar las fuentes, y poner ligas a sitios de interés relacionados.





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