Áreas fundamentales que intervienen en la lecto – escritura



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Áreas fundamentales que intervienen en la lecto – escritura.

  • Dificultades que pueden surgir.
  • Detección y corrección.
  • Elaborado por: Lic. María Ofelia Barbosa

Objetivos

  • Reconocer la importancia de un adecuado desarrollo de los conceptos básicos, trazos y funciones perceptivo visuales y auditivas, para la adquisición de la lecto – escritura.
  • Identificar las dificultades que pueden surgir en dichas áreas y sus manifestaciones.
  • Identificar estrategias correctivas.

Conceptos básicos

  • Color.
  • Forma.
  • Tamaño.
  • Esquema corporal.
  • Orientación en el espacio.
  • Conceptos de tiempo.
  • Base para enfrentar el proceso de la lecto – escritura.
  • Etapa de aprestamiento.

Dificultades

  • Dificultades
  • en la
  • adquisición
  • de
  • conceptos básicos.

Dificultades en el color…

  • No identifica colores.
  • No los nombra
  • No asocia objetos del medio con su color.
  • Ejemplos: Hoja – verde.
  • Pinte rojo todos los objetos que comienzan con “a”

Dificultades en la forma…

  • Dificultad para clasificar según la forma.
  • En lecto – escritura: dificultad al reproducir formas propias de cada letra al copiar.

Dificultades en el tamaño.

  • Se le dificulta reconocer variaciones de tamaño en objetos, dibujos.
  • En lecto – escritura: letras o números de tamaño desigual.

Actividades sugeridas para la corrección.

  • Se recomienda el siguiente orden en la corrección:
  • Reconocer y conceptualizar colores.
  • Reconocer y conceptualizar formas.
  • Reconocer y conceptualizar tamaños

Actividades sugeridas para la corrección.

  • Experiencias concretas con el cuerpo y los objetos.
  • Juego colectivos, competencia, cantos.
  • Prolongar la etapa de aprestamiento.
  • Si ya inicio lecto escritura: actividades complementarias.
  • Atención individual.

Si la inmadurez es severa.

  • Solicitar evaluación psicológica para detectar si existen otros problemas de tipo:
  • Emocional.
  • Orgánico.
  • Nutricional
  • Retardo Mental.

Esquema Corporal

  • Esquema Corporal

Manifestaciones pedagógicas de las dificultades.

  • No nombra ni localiza partes del cuerpo.
  • Dificultad en reproducir la figura humana en forma completa y proporcionada.
  • Inseguridad al imitar o ejecutar movimientos con su cuerpo.
  • Dificultad en otros conceptos básicos.
  • En lecto – escritura: no encuentra puntos de referencia para reconocer y trazar letras.

Actividades sugeridas para la corrección.

  • Localizar y reconocer.
  • Actividades, juegos, cantos que involucren movimientos con las diferentes partes del propio cuerpo.
  • Rompecabezas, muñecos de la figura humana, láminas donde debe colocar o identificar las diferentes partes.
  • Reproducir.
  • Reproducir la figura humana.
  • Si persiste,
  • solicitar evaluación
  • psicológica.

Orientación

  • Orientación
  • en el
  • espacio.

Manifestaciones pedagógicas de las dificultades que pueden surgir.

  • No reconoce derecha – izquierda, arriba – abajo en su cuerpo, en otros, o en objetos.
  • Inseguridad al mover el cuerpo o sus partes cuando se le indica una dirección.
  • No se orienta en relación con los objetos.
  • Inversión, rotación de letras. Escritura en espejo.
  • (Continúa…)

Manifestaciones pedagógicas de las dificultades que pueden surgir.

Tipo de actividades para la corrección.

  • Reconocer y localizar arriba – abajo, derecha – izquierda.
  • Orientarse en el espacio:
  • Exploración del espacio/ reproducción de posiciones y direcciones.
  • Veamos ejemplos…

Tipo de actividades para la corrección.

  • Nivel concreto.
  • Enseñarle a reconocer derecha- izquierda en su propio cuerpo.
  • Ordenes cruzadas: mano izquierda tocar ojo derecho.
  • Trasladar nociones a otro cuerpo. (profesora, compañero)

Tipo de actividades para la corrección.

  • Ubicarle frente a objetos (Ej. Pizarra) y ubicar conceptos.
  • Filas de niños y nombrar posiciones. (Quién está a la derecha de…?)

Tipo de actividades para la corrección.

  • Nivel semiconcreto.
  • Ubicar conceptos en dibujos (Qué se encuentra a la derecha de esa casa?).
  • En una fila de dibujos: Marca x a la derecha del triángulo, escribe un círculo a izquierda de la estrella etc.(O bien, colorea)

Tipo de actividades para la corrección.

  • Nivel simbólico.
  • Debajo de cada signo colocar cuadro y pintar de rojo si va a la derecha, de azul si va a la izquierda. b d
  • Nota: se pueden adaptar esta actividades para
  • arriba – abajo, respetando el grado de dificultad.

Conceptos

  • Conceptos
  • de
  • tiempo.

Dificultades que pueden surgir.

  • No reconoce, ordena, secuencia, memoriza hechos/ vivencias.
  • En la lecto – escritura: Dificultad en el orden de las letras y secuencias en el trazo.

Tipo de actividades sugeridas para la corrección.

  • Se sugiere el siguiente orden en las actividades:
  • Ayer – hoy – mañana.
  • Antes - después.
  • Secuencias temporales.

Dificultades

  • Dificultades
  • en el
  • trazo

Requerimientos para el trazo.

Dificultades que pueden surgir.

  • Control muscular.
  • Exceso de tono muscular.
  • Disminución del tono.
  • Trazos muy marcados, mala postura, se cansa fácilmente.
  • Escritura débil e insegura.

Considerar:

  • Si el niño tiene posturas inadecuadas como hábito.
  • Si toma bien el lápiz y si tiene la punta adecuada.
  • Si el niño tienen una lateralización adecuada.

Tipo de actividades para la corrección.

  • Concientización de su cuerpo y posturas.
  • Tono muscular de miembros superiores.
  • Agilidad en la mano.
  • Actividades gráficas.

Dificultades que pueden surgir.

  • Coordinación viso – motora.
  • Dificultades para ejecutar el trazo de letras y palabras.
  • Es lento.
  • Grafías de tamaño desigual.
  • Se sale del renglón.
  • No logra escribir en línea recta en superficies sin rayas.

Tipo de actividades sugeridas para la corrección.

  • Movimientos previos a la escritura:
  • Ensarte.
  • Deshilado.
  • Impresión.
  • Relleno.
  • Perforado.
  • Rasgado.
  • Recorte y construcción.
  • Plegado.

Tipo de actividades sugeridas para la corrección.

  • Capacidad de reproducir grafemas y enlaces.
  • Dibujo y pintura libre.
  • Trazos en grandes superficies.
  • Trazos en pequeñas superficies.
  • Reproducción de grafemas.
  • Reproducción de enlaces.

Habilidades

  • Habilidades
  • perceptivo – motoras.

Habilidades perceptivo – motoras.

  • Percepción y memoria visual.
  • Percepción y memoria auditiva.
  • Asociación auditiva – visual.
  • Análisis y síntesis auditivo – visual.
  • Permiten el normal proceso de aprendizaje de la lecto – escritura.
  • Si están afectadas/ insuficientemente desarrolladas causan dificultades.

Percepción

  • Percepción
  • y
  • memoria visual.

Dificultades que pueden surgir.

  • Se afecta la capacidad de reconocer, discriminar y memorizar lo que ve.
  • Confunde letras con formas similares: m por n, g por q
  • Ejemplos: mama = mana
  • Loma = luna.
  • Casa = cara.

Dificultades que pueden surgir.

  • Invierte o rota la posición de las letras y números.
  • Ejemplos b por d, b por q, p por q, 2 por 5 (o bien en espejo)
  • Invierte la posición de letras en las sílabas.
  • Ejemplo: Los por sol/ se por es/ 13 por 31.

Dificultades que pueden surgir.

  • Invierte la posición de sílabas en las palabras.
  • Ejemplo: paso por sopa.
  • noma por mano.
  • same por mesa.
  • Omite o agrega grafemas.
  • Ejemplo: camieta por camiseta.
  • paste por pastel.
  • paseso por paseo.

Dificultades que pueden surgir.

  • Copia secuencias de letras o palabras en bloque.
  • El niño sale a pasear.
  • El niñosale a pasear.
  • Elniño salea pa sear.
  • Se le dificulta respetar márgenes.

Actividades para el desarrollo de la percepción y memoria visual.

  • Discriminar y memorizar la orientación de dibujos.
  • Arriba – abajo.
  • Derecha – izquierda.
  • Combinar las dos anteriores.
  • Discriminar forma y orientación de letras. (Uso de flechas)
          • Continua…

Actividades para el desarrollo de la percepción y memoria visual.

  • Discriminar letras en un conjunto.
  • Sopa de letras.
  • Reproducir letras en secuencia.
  • a) Discriminación de secuencias.
  • b) Reproducción de secuencias.
  • Ejemplo: tres, tres, tres.

Percepción

  • Percepción
  • y
  • memoria auditiva.

Dificultades que pueden surgir.

  • Se afecta la capacidad de reconocer los sonidos que se escuchan.
  • Sustituye un fonema por otro de sonido similar.
  • T por d
  • Pelo por pero.
  • Pote por bote.
  • Garra por jarra.

Dificultades que pueden surgir.

  • En una secuencia de sonidos…
  • Omite o agrega sonidos:
  • mate por mantel.
  • dotor por doctor.
  • Invierte letras, silabas directas, inversas, complejas.
  • Amam por mama.
  • agorlla por argolla.

Dificultades que pueden surgir.

  • No separa adecuadamente las palabras (contaminación)
  • Mamamea ma por Mama me ama.
  • Errores anteriores mezclados:
  • mamama/amaa /maa.
  • laso paerrica por
  • La sopa es rica.

Dificultades que pueden surgir.

  • En la lectura se le dificulta reconocer algunos fonemas dentro de una palabra, generalmente (l, r, d, t, g, b). Omite o sustituye.
  • Lee como percibe auditivamente.
  • Sus dificultades se evidencian en: dictado, lectura, escritura espontánea. No en copia.

Actividades para el desarrollo de la percepción y memoria auditiva.

  • Entrenamiento en percepción auditiva.
  • Discriminación de sonidos diferentes.
  • Discriminación de fonemas.
  • Memorización de secuencias.

ASOCIACION

Dificultades que pueden surgir.

  • Afecta al niño para unir de manera coherente los estímulos que se ven y se escuchan.
  • No asocia letra con sonido.
  • Sustituye letras.
  • Dificultades en la lectura, copia, dictado, escritura espontánea.
  • Casos más severos, no aprende vocales.

Dificultades que pueden surgir.

  • Lecto – escritura incomprensible.
  • Ejemplo de transcripción:
  • Susi asea esa mesa.
  • Sisi assa sasme asmersa.

Actividades sugeridas para la corrección.

  • Reforzar percepción y memoria visual.
  • Reforzar Percepción y memoria auditiva.
  • Conciencia fonológica.

Análisis

  • Análisis
  • y
  • síntesis auditiva -visual.

Dificultades que pueden surgir.

  • El niño no logra sintetizar visual y auditivamente las sílabas, palabras.
  • Se le dificulta comprender lo que lee.
  • Ejemplo: p… pu… pum… puma.

Tipo de actividades para el desarrollo de las asociación auditiva – visual.

  • Percepción y memoria visual.
  • Percepción y memoria auditiva.
  • Analizar visual y auditivamente palabras.
  • Analizar visual y auditivamente oraciones.

MUCHAS GRACIAS!

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