Programación del Aula Específica Curso 2010-2011 programación del aula específica



Descargar 230,67 Kb.
Página3/3
Fecha de conversión02.07.2017
Tamaño230,67 Kb.
1   2   3

PROGRAMA: “LA VIDA EN LA CIUDAD”


Propone el acercamiento directo a la vida cotidiana de la Ciudad mediante acciones educativas centradas en el funcionamiento de los Servicios y Empresas, a la vez que incorpora un programa sobre las diversas formas de la participación ciudadana.

Objetivos

1.- Conocer el funcionamiento de los Servicios y Empresas Municipales.

2.- Conocer las formas institucionales y ciudadanas de participación en el ámbito municipal.

3.- Investigar realidades y problemas que plantea la vida cotidiana en el medio urbano.

4.- Realizar actividades integradas en el marco curricular de los distintos niveles educativos.

5.- Fomentar la solidaridad, el respeto y el espíritu crítico a través de dichas actividades.

6.- Conocer y ejercer el marco de derechos y obligaciones ciudadanas, promoviendo la participación activa y comprometida respecto de los problemas de la Ciudad y sus posibles soluciones.

7.- Impulsar experiencias didácticas, específicas e interdisciplinarias, que en este campo lleven a cabo los equipos docentes.


PROGRAMA: “EDUCACIÓN VIAL “

La educación Vial, como programa transversal, forma parte de los diseños curriculares de la Educación Obligatoria, y constituye a la vez una realidad insoslayable para la vida en la ciudad. A través de esta actividad se pretende que nuestros alumnos conozcan las normas de circulación peatonal tomando conciencia sobre su función, promoviendo conductas cívicas y solidarias en el uso de las vías urbanas.



Objetivos

1.- Conocer e identificar los elementos principales del entorno y estimar su influencia en el trazado de las vías.

2.- Descubrir la importancia que tiene las normas y señales de tráfico y conocer su significado.

3.- Potenciar el uso de las medidas de seguridad, sistemas de retención infantil, casco y cinturón, y el cumplimiento de la legislación vigente.

4.- Fomentar actitudes y conductas viales seguras y responsables desde la infancia.

5.- Aprender el manejo de la bicicleta y conocer la normativa básica, eligiendo los lugares adecuados para su uso.

6.- Adquirir hábitos de comportamiento y de prudencia en el uso de las vías como peatón y conductor.

7.- Valorar el uso de los transportes alternativas para la mejora y conservación del medio ambiente.



PROGRAMA: “VAMOS AL TEATRO”

Conjunto de recursos y actividades dirigidas a la formación, difusión y promoción teatral, a través de la asistencia a espectáculos teatrales y la incorporación de los propios escolares al proceso de la creación y el juego dramático.



Objetivos

1.- Conocer diversas formas y manifestaciones de la creación y el juego dramático.

2.- Asistir a representaciones teatrales, dentro y fuera de los propios Centros.

3.- Conocer el Gran Teatro (su estructura, distribución espacial, organización, actividades que desarrolla...) así como otros espacios teatrales existentes en la ciudad.

4.- Fomentar la creatividad y el espíritu crítico a través de dichas actividades.

5.- Reconocer y valorar las distintas manifestaciones teatrales como expresión del patrimonio cultural y artístico y como fuente de placer estético.

6.- Impulsar experiencias didácticas, específicas e interdisciplinarias, que en este campo lleven a cabo los equipos docentes.



  • AREA DE AUTONOMÍA PERSONAL Y DOMÉSTICA

Los programas que integran esta área son:

  • a) “Cocinamos”

  • b) “Come bien, vive mejor”

  • c) PROYECTO: “Yo solo…”

  1. PROGRAMA: “¡¡¡COCINAMOS!!!”

Esta actividad consta de una visita mensual al IES “Gran Capitán”, donde preparamos platos tutorizados por los alumnos y alumnas del aula de cocina. Estos menús han sido previamente programados con el profesor responsable de la actividad.

Se considera el Programa “¡¡¡Cocinamos!!!” como un proceso educativo especial, que va desde el momento en que el alumno sea capaz de utilizar algunos instrumentos de trabajo hasta llegar a utilizarlos en tareas concretas que exigen algunas ocupaciones.



Objetivos
Los objetivos que se pretenden en dicho taller son los siguientes:
• Conocer los nombres de los instrumentos, máquinas y utensilios propios del taller de cocina y manejarlos con soltura y seguridad.
• Conocer diferentes tipos de ingredientes y de alimentos, sus medidas más habituales y su uso culinario.
• Aprender técnicas básicas de cocina: batir, pelar, cortar, trocear y aplicarlas en la elaboración de menús.
• Conocer e investigar aspectos interesantes sobre algunos ingredientes o alimentos.
• Conocer y realizar experimentos con los alimentos.


  1. PROGRAMA: “¡COME BIEN, VIVE MEJOR¡”

Este programa surge como un intento de incidir positivamente en aspectos que hacen referencia a la educación en la alimentación.

La escuela debe ser un elemento importantísimo en la detección temprana de los síntomas de los trastornos alimentarios, que pueden derivar más adelante en enfermedades, y al mismo tiempo debe ofrecer unas pautas de conducta para evitarlos.

En nuestra aula, por sus características personales, se dan casos de alumnos con esos síntomas, de ahí la idea de asumir con este programa un papel activo en esa prevención, promocionando hábitos saludables, alimentación sana, relaciones interpersonales y afectivas, promoción de actividades no sedentarias y utilización adecuada del tiempo de ocio.

Por tanto, la FINALIDAD de este PROGRAMA es el fomento de la alimentación saludable y la actividad física, en un marco integral de promoción de la salud y de la prevención de enfermedades.



Objetivos

- Fomentar una alimentación saludable mediante el conocimiento de los alimentos, su composición, la conveniencia de consumo y la cantidad adecuada, así como la forma de preparación y hábitos alimenticios.

- Valorar la importancia de la salud bucodental y conocer los mecanismos que contribuyen a conservarla.

- Promover hábitos de vida saludable, basados en una alimentación equilibrada, higiene de la boca y los dientes y en la práctica regular de actividad física.

- Influir correctamente en los comportamientos alimentarios de los alumnos desde el aula.

- Promover un desayuno saludable y equilibrado en los alumnos.

- Corregir hábitos de alimentación y de higiene bucodental que favorezcan determinados trastornos.

- Prevenir en el alumnado la aparición de enfermedades producidas por trastornos alimenticios.

- Proporcionar guías alimentarias y pautas que faciliten la adopción de un estilo de vida familiar saludable.

- Fomentar actividades y acciones que promocionen la salud en todos los ámbitos.

- Informar y sensibilizar a los alumnos y a sus familias del impacto positivo que todo ello tiene para su salud individual y colectiva.

- Enseñar a los padres a que deben educar a sus hijos en una nutrición adecuada y en la realización de actividad física.



Contenidos

- Grupos de alimentos: lácteos, carnes, pescados y frutas.

- Funciones de los alimentos.

- Alimentos dulces, amargos, salados y ácidos.

- Comidas del día: desayuno, almuerzo, merienda y cena.

- Alimentos sanos y alimentos que hacen daño a los dientes.

- Carácter social de la comida.

- Uso correcto de los utensilios de alimentación.

- Actividad física y vida sana.

- Hábitos elementales de higiene bucodental.

- Uso adecuado de los utensilios de higiene bucodental.

- Las caries.

- Visita al dentista.

Actividades

- Elaboración y entrega de una ficha de registro de alimentación semanal.

- Puesta en común semanal de la ficha anterior y compromiso individual para la semana siguiente.

- Organización del menú semanal para el desayuno en el aula.

- Elaboración de carteles que recalquen la necesidad de una alimentación sana.

- Realización de talleres de nutrición, consumo sano, higiene bucodental…, dirigidas por el alumnado y profesorado del Ciclo formativo de Dietética y Nutrición del Centro, y por el médico del Equipo de Orientación Educativa.

- Utilización del panel “Pirámide da la alimentación”.

- Realización de actividad física diaria en el Centro, dirigida por el profesor de Educación Física.

- Estudio, selección y clasificación de las frutas y hortalizas según la temporada.

- Visita al Merca-Córdoba.

- Salida a la frutería cercana al Centro.

- Desayuno semanal en la cafetería del Centro.



Metodología

Llevaremos a cabo una metodología activa y flexible, tanto en los aspectos organizativos de espacios, tiempos y agrupamientos.

Se optará por un Método de Enseñanza Dirigido (explicaciones, ayuda directa, feed-back inmediato…), e Independiente (trabajo de aplicación, trabajo cooperativo…)

Recursos

Los recursos utilizados en el Programa serán los siguientes:



  1. Personales:

  • Maestra de Pedagogía Terapéutica (tutora)

  • Monitor de educación especial

  • Profesorado y alumnado del Ciclo Formativo “Dietética y Nutrición”

  • Médico del Equipo de Orientación Educativa.

  • Profesor de Educación Física.

  • Familias.

  1. Materiales y/o físicos:

  • Cafetería del Centro

  • Frutería del Barrio.

  • Merca-Córdoba

  • Pirámide de alimentación

  • Gimnasio del Centro

  • Material fungible: cartulinas, folios de colores, lápices, ceras….

  • Fichas registros

Evaluación

Los Criterios serán:

-El nivel de consecución de los objetivos, teniendo en cuenta las posibilidades y límites de cada alumno.

-La actitud y el grado de interés de los alumnos.

Por ello y basándonos en un sistema de evaluación continua utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:

-Observación directa: a partir de esa información diseñamos actividades para corregir posibles inadaptaciones.

-Observación indirecta: a través de actividades libres realizadas por los alumnos.

-Hojas de Registro Individual: nos permitirán conocer y valorar el rendimiento del alumno (VER ANEXO)



c) PROGRAMA DE AUTONOMÍA DOMÉSTICA: “YO SOLO…”

Cuando una persona se percibe capaz de hacer las tareas sin el apoyo constante del adulto su autoestima aumenta, lo que hace que participe de forma más activa en cada actividad. La funcionalidad de este tipo de tareas contribuye al aumento de la motivación y de la autonomía.

Para la selección de los contenidos de este Programa hemos tenido en cuenta que favorecieran su integración personal y aumentarán su calidad de vida. Pensamos que las personas con discapacidad deben ser lo más autónomas posibles en resta sociedad. Por ello uno de los objetivos es que aprendan tareas del hogar para que puedan vivir de la forma más autónoma posible.

Los materiales que vamos a utilizar llevan las actividades secuenciadas en pequeños pasos, utilizando la técnica del modelado. Cada tarea requiere lectura y observación de cada paso, realización de la tarea con el apoyo visual de la ficha.

Los contenidos que trabajaremos son los siguientes:


  • “YO SOLO… pongo la mesa”

  • “YO SOLO… pelo la fruta”

  • “YO SOLO… barro el suelo”

  • “YO SOLO… friego el suelo”

  • “YO SOLO… limpio el polvo”

  • “YO SOLO… hago la cama”

  • “YO SOLO… cambio las sábanas”

  • “YO SOLO… cuelgo la ropa”

  • “YO SOLO… doblo la ropa”



  1. METODOLOGÍA DEL AULA ESPECÍFICA

Algunos de los principios metodológicos que tenemos en cuenta en el desarrollo de nuestro Proyecto educativo son:

Aprendizaje significativo, es decir que los nuevos aprendizajes tendrán en cuenta los conocimientos previos que posee el alumnado y a partir de ellos vamos reestructurando sus esquemas mentales.

Aprendizaje vivencial, donde el alumnado se convierte en protagonista de su proceso de aprendizaje interiorizando nuevos modelos a través de la propia experiencia.

Los agrupamientos son flexibles, y responden al objetivo y tipo de actividad que llevamos a cabo en cada momento.

Las actividades son claras, lo que implica que los alumnos conocen antes de abordar cualquier actividad, que hacer y como tienen que hacerlo, también nos adecuamos a las características psicofísicas del alumnado.

Los espacios habituales son el Aula Específica, el Aula de Autonomía Personal y Doméstica y el entorno. En estos contactos organizados con su entorno, cuidamos que las actividades no tengan solo un tono festivo, sino de trabajo organizado.

Para la realización de nuestra Programación es necesario adoptar una metodología abierta y activa que facilitara los procesos de comunicación interprofesional y el trabajo colectivo y que, a su vez, fuera flexible, permitiendo introducir modificaciones en la medida en que fueran necesarias. Así pues, se optó por una metodología cualitativa y, mas concretamente, por la investigación en la acción, que tal como su propio nombre indica, une la investigación al contexto que se investiga.

Como efecto colateral, tanto del desarrollo de la investigación como del Proyecto, se ha mejorado la formación de los profesionales que han intervenido, que han ampliado sus conocimientos tanto en las propias técnicas y métodos de investigación, como en otros conocimientos teóricos, que han sido necesarios para llevar a cabo el estudio, a través de la revisión bibliográfica. A su vez, se ha establecido una interrelación, tanto entre los profesionales del centro entre sí, favoreciendo el intercambio de opiniones y experiencias, como entre estos y los profesionales externos.

Siguiendo este proceso cíclico nuestras expectativas no son las de ofrecer un producto terminado sino la de iniciar un método de trabajo que precisará necesariamente de nuevas reflexiones y por tanto será susceptible de mejora continua.



  1. EVALUACIÓN DEL AULA ESPECÍFICA

El tipo de evaluación elegida deriva de los criterios metodológicos adoptados, desde un enfoque educativo que sigue criterios constructivistas, integradores, globalizadores y personalizados. La evaluación es, por tanto global, formativa y continua.

Partimos de una evaluación inicial que constituye el punto de arranque para orientar las decisiones y para la elaboración de la programación.

La evaluación del proceso de aprendizaje es continua con la finalidad de conocer el desarrollo del proceso y el grado en que se van logrando los objetivos previstos así como las dificultades con las que se encuentra el alumnado. La evaluación final se realizar al terminar el curso y se valorará la consecución de los objetivos.

Las familias tienen información permanente ya que elaboramos un informe detallado de la evolución de sus hijos, determinando los objetivos adquiridos, ofreciendo pautas sobre como reforzar los aprendizajes y generalizarlos a otros contextos.

Confeccionamos instrumentos de evaluación tanto para el ámbito familiar como el escolar:


  1. Registros / cuestionarios para la evaluación inicial de las habilidades personales, sociales y en el hogar.Se han utilizado registros que nos han permitido evaluar el desarrollo del proyecto en el ámbito familiar y, por otro lado, recoger datos relevantes para elaborar cada uno de los programas que integran el proyecto, así como utilizar estos datos al final de todo el proceso, para recibir información sobre la efectividad del proyecto (VER ANEXOS).

  2. Registro para la valoración del Proyecto por parte de los padres y madres sobre la eficacia del proceso. Pretende mostrar desde el ámbito familiar un breve análisis del transcurso de cada uno de alumnos por las distintas áreas trabajadas y un análisis objetivo, por parte de las madres y padres, de cómo han vivido el proceso y las propuestas de mejora pertinentes (VER ANEXOS).

Al finalizar cada curso implicamos a las familias en un registro de las capacidades de sus hijos, igual al que le pasamos en la evolución inicial, donde recogemos también el grado de satisfacción de los padres sobre la evolución de sus hijos.

  1. RECURSOS DEL AULA ESPECÍFICA

Entre los Recursos Personales y Materiales con los que cuenta el Aula Específica señalamos los siguientes:

  1. Personales:

  • Maestra de Pedagogía Terapéutica (tutora)

  • Monitor de Educación Especial

  • Maestra de Audición y Lenguaje

  • Equipo directivo del IES “La Fuensanta”

  • Profesorado y alumnado del Ciclo Formativo “Dietética y Nutrición”

  • Orientador del IES “La Fuensanta”

  • Médico del Equipo de Orientación Educativa

  • Personal de mantenimiento del IES “La Fuensanta”

  • Profesor de Educación Física

  • Familias

  1. Materiales y/o físicos:

  • Aula específica

  • Aula de autonomía personal y doméstica

  • Gimnasio del Centro

  • Material fungible: cartulinas, folios de colores, lápices, ceras….

  • Fichas registros




  1. COORDINACIÓN CON LOS AGENTES INTERNOS Y EXTERNOS



  1. Coordinación con los agentes externos

Nuestra programación no podemos llevarla acabo sin la colaboración, ayuda y compromiso de las distintas instituciones y personal externo a nuestro centro escolar.

Son varios los ámbitos en los que estamos trabajando, atendiendo siempre a las necesidades, características y posibilidades tanto del alumnado como de los recursos personales y materiales con los que hemos contado.

Cada actividad desarrollada necesita de una conexión cercana, de un esfuerzo conjunto y compartido entre las personas que componen el equipo educativo del aula específica y todos aquellos que forman parte de las instituciones que nos prestan su ayuda, en forma de infraestructura, personal, logística, permisos, subvenciones, etc.… en cada una de las actividades que componen el extenso Proyecto de “Aprendemos a ser autónomos en el aula y en la calle” Es en esta interrelación de aula y trabajo “en la calle” donde nacen las actividades. De esta forma, en cada momento, en cada lugar , en cada actividad que desarrollamos todos y todas los/as que intervenimos, tutora, policía, bombero, artista, cocinero, monitor de educación especial, conductor de Cruz Roja, personal de residencia de ancianos, monitor de asnoterapia, guía de la ciudad, tendero, actor, vecino de barrio, etc.… seguimos el mismo y único objetivo conseguir que nuestros alumnos aprendan a ser autónomos en su vida diaria y ciudadanos capacitados en su interacción con la comunidad.

Atendiendo a estas variables pasamos a desglosar los distintos medios materiales y humanos gracias a los cuales se desarrollan las distintas actividades que conforman “el alma Mater” de nuestra intervención educativa.


  • ASNOTERAPIA:


Terapia desarrollada con la colaboración de la asociación “el refugio del burrito” que pone a nuestra disposición las instalaciones adecuadas para esta actividad que proporciona el Zoológico de Córdoba, así como los monitores especializados que atienden a nuestros alumnos.
  • APRENDEMOS A COCINAR:


Dentro de la actividad formativa, dedicamos una parte importante a la formación de los alumnos en el taller de cocina para así lograr una preparación para la futura capacitación en actividades de la vida diaria. La actividad se desarrolla en las aulas de cocina del IES “Gran Capitán” de Córdoba, bajo la dirección de un profesor del ciclo formativo de cocina de este IES y el monitoraje por parte de las alumnas y alumnos matriculados en dicho ciclo.
  • ¡¡¡¡DESAYUNAMOS FUERA!!!!


Con la colaboración del personal tanto de la cafetería del IES “La Fuensanta” como de otros establecimientos fuera del centro a los que hemos acudido para realizar la actividad.
  • SERVICIO DE TRANSPORTE ASISTIDO DE LA CRUZ ROJA DE CÓRDOBA


Durante este curso escolar el servicio de transporte asistido de la Cruz Roja de Córdoba nos ha facilitado el desplazamiento a la actividad quincenal que realizamos en el zoológico de Córdoba.
PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL AYUNTAMIENTO DE CÓRDOBA:
  • VAMOS AL TEATRO:


La técnica del Programa de espectáculos teatrales que se desarrolla durante el curso escolar en el Gran Teatro de Córdoba nos facilita la asistencia.
  • PASEOS POR CÓRDOBA:


Actividad desarrollada con la colaboración del técnico responsable y de los monitores educativos de la actividad .
  • LA VIDA EN LA CIUDAD :


Este curso escolar nos acercamos a conocer el trabajo diario de la Policía Local y el Cuerpo Municipal de Bomberos de Córdoba, así como el funcionamiento de la Residencia Municipal de mayores Guadalquivir, tres claros ejemplos del servicio municipal de atención al ciudadano. Con una total implicación y colaboración tanto de la técnica responsable del programa, como de los trabajadores y trabajadoras de cada servicio municipal.





  • EDUCACIÓN VIAL:


Utilizamos la infraestructura, material y recursos del Centro de Educación Vial del Ayuntamiento de Córdoba, Esta actividad cuenta con la participación de la técnica responsable del programa, así como de los monitores de educación vial del ayuntamiento de Córdoba.
  • OTRAS ACTIVIDADES:


Durante el curso escolar asistimos de forma puntual a actividades y sesiones educativas promovidas por el Ayuntamiento de Córdoba, como han sido:

  • TALLER DE RECICLAJE

  • VISITA A MERCACÓRDOBA (Mercado Central de la ciudad)


Convocatoria 2009 de Proyectos de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular

Con nuestro proyecto “Construyendo un aula de autonomía personal y doméstica”



  1. Coordinación con los agentes internos

Se mantendrán los contactos oportunos con el Departamento de Orientación y el Equipo Educativo para tratar cualquier asunto que referido a los alumnos de este Aula pueda surgir.





1   2   3


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal