Programación de aula – Spark eso 4 país vasco spark 4 ESO programación de aula



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PROGRAMACIÓN DE AULA – Spark ESO 4

PAÍS VASCO



SPARK 4 ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA:

Programación de las unidades didácticas






ÍNDICE


Módulo

Página

Starter

4

1: Celebrations

9

2: Strange but true!

21

3: All things high tech

33

4: Survival

45

5: Art

57

6: Helping hands

69

7: Challenges

81

8: Live & Living

93

Módulo: Starter




COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia comunicativa lingüística y audiovisual

  • Ser capaz de comunicarse oralmente, por escrito y con los lenguajes audiovisuales adecuándose al texto y a las funciones del mismo.

  • Usar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita para interpretar, representar y comprender la realidad.

  • Ser capaz de localizar en un texto la información suficiente para responder a las preguntas que se planteen.

Aprender a aprender

  • Identificar las estrategias que hacen más eficaces los aprendizajes.

  • Proponerse retos accesibles en cualquier momento del aprendizaje.

  • Ser capaz de construir nuevos conocimientos, de formular hipótesis, de opinar y de expresar y analizar sentimientos y emociones.

Social y ciudadana

  • Facilitar la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.




  • Repasar los siguientes conceptos:

  • los adjetivos y los pronombres posesivos;

  • el caso posesivo;

  • la forma plural;

  • los adverbios de frecuencia;

  • las preposiciones de tiempo y de lugar;

  • el present simple;

  • las question words;

  • los sustantivos contables e incontables;

  • quantifiers;

  • los artículos: a/an, the.

  • Recordar el vocabulario relacionado con las actividades de cada día (daily routines) y de tiempo libre.




Conceptos

  • A/an, the.

  • Present simple.

  • Los adverbios de frecuencia.

  • Adjetivos y pronombres posesivos.

  • Possessive case.

  • Sustantivos contables e incontables.

  • Quantifiers y question words.

  • Preposiciones de tiempo y de lugar.

  • El plural.

  • Vocabulario sobre las actividades diarias y el tiempo libre.


Procedimientos

  • Uso del present simple para describir actividades habituales: daily routines.

  • Práctica de los adverbios de frecuencia.

  • Utilización de question words.

  • Práctica y uso de las preposiciones de tiempo y lugar.

  • Empleo correcto de quantifiers con sustantivos contables e incontables.

  • Uso de quantifiers en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

  • Utilización de los artículos a/an, the.

  • Práctica de los adjetivos y pronombres posesivos, y del possessive case.

  • Repaso del vocabulario relacionado con las actividades diarias y el tiempo libre.

  • Diálogo sobre las actividades diarias.

  • Descripción de un lugar.


Valores

  • Valoración de la lengua extranjera como facilitadora de intercambios personales y culturales.

  • Interés e iniciativa por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera.


Enseñanzas transversales

Educación para la paz: Interés por relacionarse y comunicarse con los demás.

Educación moral y cívica: Gusto por la participación en actividades en grupo, atendiendo a la participación de los compañeros y compañeras.

  • Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés.

  • Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas; asociación de este vocabulario con su grafía.

  • Participación en intercambios orales en parejas.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Completar oraciones con vocabulario relacionado con las actividades de cada día.

  • Identificar la palabra correcta: adjetivo posesivo o pronombre posesivo.

  • Escribir oraciones con el possessive case.

  • Dialogar sobre las actividades de cada día utilizando adverbios de frecuencia.

  • Responder a preguntas con el present simple.

  • Dialogar con un compañero y escribir oraciones comparándose con él.

  • Completar un texto con el present simple.

  • Escribir preguntas con el present simple y contestarlas.

  • Completar preguntas con question words.

  • Escribir preguntas relacionadas con la palabra subrayada de la respuesta.

  • Escribir oraciones que contengan adverbios de frecuencia.

  • Completar oraciones con preposiciones de tiempo y de lugar.

  • Observar una imagen y completar oraciones con las preposiciones correctas.

  • Comparar su habitación con la de la imagen.

  • Escribir el plural de varios sustantivos.

  • Identificar la forma verbal correcta.

  • Distinguir los sustantivos contables y los incontables. Completar con a/an, some.

  • Completar oraciones con los quantifiers adecuados.

  • Completar oraciones con a/an, the.

  • Leer un texto y completar con a/an, the.

  • Identificar la respuesta correcta para cada pregunta.





OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Leer conjuntamente el título del módulo y preguntar a los alumnos/as qué les sugiere.




MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Formular preguntas para comprobar los contenidos que los alumnos/as no comprenden.

  • Dialogar sobre las imágenes de inicio de la unidad y sobre el tema del módulo.

COMPLEMENTARIAS




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD








EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS






ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura

  • Leer comprensivamente la información: diálogos, textos narrativos...

  • Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

    • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

    • Elaboración de la información.

    • Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).


Expresión

  • Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente los aprendizajes utilizando el vocabulario preciso.

  • Glosario: expresarse con rigor.




ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:
MEDIATECA





MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Conocer e identificar el uso del present simple.

  • Diferenciar los adjetivos posesivos de los pronombres posesivos.

  • Reconocer los sustantivos contables y los incontables.

  • Identificar las preposiciones de tiempo y lugar, y los adverbios de frecuencia.

  • Conocer la formación del plural.

  • Reconocer las question words.

  • Escuchar y comprender textos con el apoyo de la lectura.

  • Expresarse a través de la redacción de textos breves y sencillos: tarjeta postal, artículos...







CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Utilización correcta de los conceptos y del vocabulario.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas, de las respuestas y de los procesos personales desarrollados.

  • Orden y claridad en la presentación de actividades.

  • Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

  • Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo...




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOSTIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Material que ofrece la editorial:

Material para el alumno/a



  • Student's Book. SPARK 4.

  • Workbook. SPARK 4.

  • Grammar Book. SPARK 4.

  • Student's multiROM. SPARK 4.

Material para el profesor/a



  • Teacher's Book. SPARK 4.

  • Teacher's Resource PACK. SPARK 4.

  • Class Audio CDS. SPARK 4.

  • Test Booklet CD-ROM. SPARK 4.


Otros materiales

  • Ordenador.

  • Pizarra digital.

  • Material fungible.



  • Aula.

  • Tiempo aproximado:
    9 horas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamientos de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.

  • Elaboración de síntesis.

  • Recursos digitales de diferente índole preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones o test interactivos.

  • Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.

  • Ejercicios y actividades diversificados (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Cada módulo desarrolla las cuatro habilidades básicas: listening, speaking, reading y writing a través de una variedad de actividades comunicativas y repasa sistemáticamente los contenidos clave. Todo ello tiene como objetivo activar el nuevo vocabulario y las estructuras gramaticales en situaciones de la vida cotidiana, desarrollar las mentes creativas de los alumnos/as así como el uso analítico y lingüístico del cerebro y humanístico del aprendizaje.







PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos en las diversas actividades escritas:

  • Tareas del alumno diversas, realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

  • Presentación y planteamiento de las prácticas.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet, test interactivos.

  • Cuaderno del alumno.


  • Preguntas individuales y colectivas:

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones, tanto en el aula como en el espacio de realización de las prácticas.


  • Ficha de registro individual.

  • Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

  • Autoevaluación (oral y escrita).

  • Blog del profesor.






EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y de los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecúa el desarrollo de la clase a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.







Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y a los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- A los alumnos.

- A las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1............

2............

3............

4............

5............

6............

7............

8............

..............

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























Módulo 1: Celebrations




COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia comunicativa lingüística

  • Ser capaz de describir por escrito un evento anual.

  • Mantener conversaciones diversas: comprar un regalo.

  • Localizar en un texto la información suficiente para responder a las preguntas que se planteen.

Aprender a aprender

  • Ser capaz de construir nuevos conocimientos, de formular hipótesis y opiniones, y de expresar y analizar sentimientos y emociones.

  • Facilitar la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.




  • Conocer e identificar el present continuous.

  • Conocer e identificar el uso del present simple y del present continuous.

  • Identificar stative verbs y su significado.

  • Conocer y practicar el uso de las estructuras to-infinitive e -ing form.

  • Reconocer phrasal verbs.

  • Conocer el proceso de formación de sustantivos a partir de verbos.

  • Ampliar el vocabulario relacionado con las celebraciones, festivales, supersticiones, días especiales...

  • Escuchar y comprender textos con el apoyo de la lectura.

  • Escuchar de manera comprensiva diálogos en los que se expresa acuerdo o desacuerdo, se hacen sugerencias, se compra un regalo…

  • Expresarse a través de la redacción de textos breves y sencillos: tarjeta postal, artículos...

  • Desarrollar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.

  • Reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Conceptos

  • Present continuous.

  • Present simple y present continuous.

  • Stative verbs.

  • Phrasal verbs.

  • Vocabulario relacionado con celebraciones, festivales...


Procedimientos

  • Uso del present simple y del present continuous.

  • Uso correcto de stative verbs.

  • Uso de las estructuras to-infinitive e -ing form.

  • Formación de sustantivos a partir de verbos.

  • Identificación de phrasal verbs.

  • Lectura de diversos textos: diálogos, textos narrativos...

  • Redacción de textos breves.


Valores

  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera como facilitadora de intercambios personales y culturales.

  • Iniciativa e interés por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera.


Enseñanzas transversales

Educación para la paz: Interés por relacionarse y comunicarse con los demás.
Educación moral y cívica: Gusto por participar en actividades en grupo, prestando atención a la participación de los compañeros y compañeras.



  • Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo; asociación de este vocabulario con su grafía.

  • Participación en intercambios orales en parejas.

  • Extracción de la información requerida en textos escritos variados: diálogos, descripciones...

  • Redacción de textos breves y sencillos: tarjeta, postal, artículos...


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Escuchar palabras y nombrarlas en su propia lengua.

  • Escribir oraciones sobre las imágenes.

  • Escuchar el CD e identificar las imágenes sobre diversos festivales.

  • Identificar el tema de diversos textos mediante la observación de imágenes, la lectura de los títulos y la escucha y lectura de los textos.

  • Identificar la información específica que corresponde a cada texto.

  • Responder a diversas preguntas sobre los textos.

  • Nombrar palabras y/o oraciones de los textos con idéntico significado a las propuestas.

  • Completar oraciones de los textos.

  • Identificar la palabra correcta para cada oración.

  • Leer y completar las oraciones con el nombre correcto.

  • Subrayar la palabra correcta.

  • Completar una tabla con información de los textos y exponer uno de los festivales.

  • Redactar oraciones sobre un festival y leerlas en clase.

  • Redactar un texto comparando un festival de los textos con uno de su país.

  • Escribir los verbos entre paréntesis en present simple o present continuous.

  • Explicar el significado de distintas oraciones según se escriban con present simple o present continuous.

  • Dialogar con un compañero/a utilizando el present simple y el present continuous.

  • Escribir los verbos entre paréntesis en la forma correcta.

  • Escribir oraciones verdaderas sobre uno mismo con las estructuras to-infinitive / -ing form.

  • Escuchar música y observar las imágenes. Responder a varias preguntas y averiguar el tema del texto. Escuchar y leer el texto.

  • Responder a varias preguntas sobre el texto.

  • Completar y escribir oraciones sobre el Año Nuevo Chino.

  • Identificar la partícula correcta para formar phrasal verbs.

  • Redactar notas sobre el texto completando una tabla.

  • Escuchar un diálogo e identificar las oraciones verdaderas y falsas.

  • Escribir oraciones aportando su opinión sobre las supersticiones.

  • Escribir una tarjeta postal.

  • Escuchar y repetir diversas oraciones.

  • Escuchar y leer un diálogo.

  • Buscar oraciones del diálogo cuyo significado sea equivalente a otras oraciones.

  • Nombrar oraciones en su propia lengua. Continuar el diálogo.

  • Representar un diálogo similar al de la actividad 3.

  • Sugerir el tema del texto.

  • Leer el texto y responder a diversas preguntas.

  • Identificar la oración que resume la idea principal del texto.

  • Reconocer la preposición correcta en cada caso.

  • Nombrar actividades para celebrar un festival.

  • Completar una tabla sobre Arbor Day.

  • Completar oraciones con palabras del texto.

  • Escribir oraciones sobre Remembrance Day.

  • Redactar un texto.

  • Leer un texto y relacionar los párrafos con los apartados.

  • Completar un texto.

  • Identificar las palabras clave de un título.

  • Responder a diversas preguntas y redactar un texto sobre las celebraciones en su país.

  • Completar un crucigrama.

MEDIATECA

CD multimedia: Actividades lingüísticas.





OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Leer conjuntamente el título de la unidad y el tema del módulo y preguntar a los alumnos/as qué les sugiere.

  • Leer los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la unidad y animar a los alumnos/as a identificar las páginas donde se trabajan algunos de ellos: a sand sculpture, a lantern, a song.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Formular preguntas para comprobar los contenidos que los alumnos/as no comprenden.

  • Dialogar sobre las imágenes de inicio de la unidad y sobre el tema del módulo: festivales, celebraciones y supersticiones.

COMPLEMENTARIAS

  • Workbook. Actividades Module 1

  • Grammar. Actividades Module 1.

  • Vocabulary Bank 1.

  • Reading practice.

  • Listening practice.

  • Student's book. Language Review 1.

  • Student's book. Fun Time 1. Página 20:

- Completar un crucigrama.

- Identificar las oraciones verdaderas y falsas. Corregir las falsas.

- Redactar su propio test.

- Escuchar una canción e identificar el tema.

- Nombrar los elementos necesarios para una fiesta divertida.

- Escribir un título para la canción.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Refuerzo

  • Workbook. Actividades  Module 1.

- Resolver una sopa de letras. Completar oraciones con las palabras de la sopa de letras.

- Relacionar las palabras y formar parejas.

- Completar oraciones con las palabras de la lista.

- Relacionar dos columnas de palabras para formar frases y completar oraciones.

- Escoger la palabra correcta para cada oración.

- Completar las oraciones con el sustantivo adecuado formado a partir de los verbos de la lista.

- Identificar la forma verbal correcta.

- Completar la tarjeta postal con el present simple o el present continuous de los verbos entre paréntesis.

- Escribir los verbos de los paréntesis en present simple o present continuous.

- Completar las oraciones con infinitive, to-infinitive o -ing form de los verbos entre paréntesis.

- Escoger la respuesta correcta a las preguntas.

- Leer un texto y completar los espacios de las palabras que faltan.

- Resolver el crucigrama.

- Escoger el ítem correspondiente al phrasal verb.

- Escuchar e identificar el ítem correcto.

- Relacionar las dos columnas de palabras y completar las oraciones.

- Identificar la preposición correcta en cada oración.

- Completar un diálogo.

- Identificar los párrafos de un blog.

- Escoger la palabra correcta para cada oración.

- responder a varias preguntas sobre una celebración anual en su país.

- Redactar un párrafo que describa qué sucede durante el festival.


Ampliación

  • Workbook. Actividades Module 1

- Escribir oraciones sobre un festival en su país.

- Redactar oraciones con palabras relacionadas con los festivales y las celebraciones.

- Escribir oraciones sobre gustos y preferencias.

- Leer el texto y señalar las oraciones true, false o doesn't say.

- Escuchar el texto y completar el dictado.

- Escribir un diálogo entre dos amigos que quieren comprar un regalo para otro amigo.

- Escribir un comentario en un blog a partir de las respuestas de la actividad 3, página 11.





EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno:

  • Conocer y utilizar correctamente el vocabulario de la unidad.

  • Identificar la preposición correcta.

  • Identificar el tiempo verbal correcto: present simple o present continuous.

  • Reconocer la estructura verbal to-infinitive o -ing form.


Libro del alumno:

  • Dialogar sobre festivales, actividades de cada día y futuras, supersticiones...

  • Describir un evento.

  • Expresar acuerdo/desacuerdo, hacer sugerencias...






ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura

  • Leer comprensivamente la información: diálogos, textos narrativos...

  • Leer textos: Chinese New Year, Arbor Day, Remembrance Day in Australia.

  • Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder a cuestiones concretas, buscar imágenes…

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

    • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

    • Elaboración de la información.

    • Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).


Expresión

  • Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente los aprendizajes utilizando el vocabulario preciso.

  • Glosario: expresarse con rigor.



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:
Mediateca

CD multimedia: Actividades lingüísticas.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA




  • Conocer e identificar el uso del present simple y del present continuous.

  • Identificar y practicar el uso de las estructuras to-infinitive / -ing form.

  • Conocer el proceso de formación de sustantivos a partir de verbos.

  • Escuchar y comprender textos con el apoyo de la lectura.

  • Expresarse a través de la redacción de textos breves y sencillos: tarjeta postal, artículos...



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