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Instrucciones.- Escribe frente a cada palabra su abreviatura, observa su correcta escritura recuerda si su escritura es con mayúscula o con minúscula.
1.- alias _______________________________

2.- a la atención _______________________________

3. antes de Cristo _______________________________

4. antes de nuestra era ______________________________

5. aparte _______________________________

6. apartado _______________________________

7. artículo _______________________________

8. Antiguo Testamento _______________________________

9. cada uno _______________________________

10. doctor _______________________________

11. después de Cristo _______________________________

12. señora _______________________________

13. post data _______________________________

14. etcétera _______________________________

15. página _______________________________


Instrucciones.- Emplea los signos de puntuación que sean necesarios en las oraciones siguientes.

La coma sirve para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o complementarias dentro de la principal:


1.- Carlos estoy esperándote.
2.- Él es amable honesto confiable y trabajador.
3.- Se trata de una persona te lo puedo asegurar de la mayor confiabilidad.

4.- Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia

5.- Acudieron todos: abuelos padres hijos cuñados etc.

6.- ¿Quieres café té o un refresco?

7.- María volvió a casa hizo los deberes cenó y se fue a la cama.

8.- Mi casa tiene muebles mesas y cuatro camas.

9.- Los soldados saludaban la gente aplaudía y los niños no paraban de cantar.

10.- Nacho mi primo acaba de conseguir su primer empleo.

11.- El perro el gato y el ratón son mamíferos.

12.- Mi tío Luis: de gatos de ratones y de perros no quiere ni oír hablar.

13.- Estaba preocupada por su familia por su trabajo por su salud.

14.- Antes de irte corre las cortinas cierra las ventanas apaga las luces y echa la llave.

15.-Pintaron las paredes cambiaron la disposición de los muebles y quedaron encantados.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.




Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplea.

.



Instrucciones.- Busca en el diccionario las definiciones de las palabras que se te presentan a continuación. Elige la opción que más se acerque al significado que adquieren en los documentos legales.

1. Proclamar:__________________________________________________________________________

2. Declaración:________________________________________________________________________

3. Derecho:___________________________________________________________________________

4. Obligación:_________________________________________________________________________

5. Publicar:___________________________________________________________________________

6. Transitorios:________________________________________________________________________

7. Libertad:___________________________________________________________________________

8. Convenio:__________________________________________________________________________

9. Responsabilidad:_____________________________________________________________________

10.Normas:___________________________________________________________________________

Modo imperativo

El modo imperativo expresa una orden, solicitud o prohibición.


Hay dos tipos de imperativo:
Afirmativo Negativo

por ejemplo: por ejemplo: ¡Canta! ¡No cantes!

Siéntese usted. No se siente usted.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.


Modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo).



.

Indicativo. Suele contraponerse a la de modo subjuntivo. El modo se considera independientemente de tiempo verbal. Según la gramática, los verbos en modo indicativo denotan seguridad; se usan para afirmar algo: el cielo está nublado o María se casó con el peor enemigo. Incluso si digo Creo que va a llover, afirmo mi creencia.

Subjuntivo. Suelen responder a otro verbo -conjugado en modo indicativo- que indica mandato, consejo, duda, falta de certeza, permiso, posibilidad, deseo o petición: quiero que me vengas a ver mañana (Deseo). Voy a dejar que visites a tu novia en París (Permiso). Dudo que sepas la verdad (Duda). Es poco probable que la oposición venza en las próximas elecciones (Falta de certeza). Recomiendo que no vea usted esa película sin antes leer la novela (Consejo). Deje ese dinero allí (Mandato). En el último caso se ve que no hay un verbo conjugado en modo indicativo, como sí sucede en los demás ejemplos. Cuando se usa el imperativo, con el cual se da una orden, es como si hubiera un verbo implícito, en modo indicativo, a pesar de que no se incluye dentro de la oración: Yo quiero que usted deje ese dinero allí…

Imperativo. Se emplea para mandar o dar órdenes: Búsquenme una salida… Haz tu mejor esfuerzo… Dilo claramente… Sólo existe en la segunda persona (tú, usted, vosotros, ustedes).



Instrucciones.- Indica frente a cada artículo el modo expresado en su redacción. (indicativo, subjuntivo o imperativo).


  • Los mayores de 16 años pueden prestar libremente sus servicios, con las limitaciones establecidas por la ley. (Declaración Universal de los Derechos Humanos). ______________________________________________________________________________

  • Los Jóvenes deberán obtener un certificado médico que acredite su aptitud para el trabajo y someterse a los exámenes médicos que periódicamente ordene la Inspección del Trabajo. (Jóvenes que trabajan) ______________________________________________________________________________

  • Los menores de 18 años no podrán prestar sus servicios, fuera de la República Mexicana. (Jóvenes que trabajan) ______________________________________________________________________________

  • Las mujeres pueden conservar la custodia de sus hijos menores de edad. (Derechos de la mujer) ______________________________________________________________________________

  • Las mujeres tienen derecho a ser protegida durante sus embarazos y en el ejercicio de su maternidad.(Derechos de la mujer) ______________________________________________________________________________

  • Todas las personas que han alcanzado la tercera edad tienen los mismos derechos que los demás. (Derechos de las personas de la tercera edad) ______________________________________________________________________________

  • Toda persona tiene derecho a la seguridad social que le garantice el derecho humano a la protección de la salud. (Declaración Universal de los Derechos Humanos). ______________________________________________________________________________

  • Solicitar al juez que sus declaraciones o testimonios se realicen en su domicilio si se encuentra en libertad bajo protesta._____________________________________________________________

  • Se pide respetar su identidad social y cultural.(Pueblos indígenas)__________________________

  • Todo niño tiene derecho a beneficiarse de seguridad social. (Convención de los derechos del niño 20-nov-1989) _____________________________________________________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.


Uso y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre otros).

.


Instrucciones.- Relaciona ambas columnas con la utilización del verbo poder


1. Tu puedes venir al viaje sin pedir permiso (obligación)

 

2. ¿Podría volar tu cometa? (permiso)



 

3. No puedes transgredir la propiedad privada (prohibición, permiso)

 

4. No puedes fallar a la conferencia (capacitación)


5. Me da dolor pagar la cuota mensual (dar las gracias)
6. ¡No lo puedo ver! ¡Que horror! (asombro)
7. No puedo dejar de admirarla (obligación)
8. ¿Podrías guiarme para llegar? (reclamar atención)
9. Perdone ¿podría repetirme la información? (pregunta)
10. Espero poder corresponder sus finas atenciones (antipatía)


Logros obtenidos.

Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque.



Actividades

Suficiente

Deficiente

Comprendí el significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas.








Identifiqué y seleccioné documentos nacionales e internacionales sobre derechos y responsabilidades de los ciudadanos.







Utilicé marcas gráficas para ordenar los artículos y apartados (números romanos y arábigos, letras y viñetas).






Utilicé signos de ortografía y puntuación convencionales.








Utilicé Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplea.

Utilicé modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo)









Reconocí usó y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que)









ASIGNATURA DE ESPAÑOL 2º-

ÁMBITO DE ESTUDIO

BLOQUE 2
PRIMER BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Participar en mesas redondas.


TIPO DE TEXTO: Argumentativo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento paea aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


APRENDIZAJES ESPERADOS:

  • Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda.

  • Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para defender sus opiniones.

  • Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a conclusiones sobre un tema.


ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Contesta lo siguiente:

¿Qué entiendes por mesa redonda?, ¿has participado en alguna de estas técnicas de discusión?, ¿qué elementos la integran?, ¿qué función tiene cada uno de estos elementos?, ¿conoces algunos recursos discursivos que se utilizan en esta técnica de discusión?, ¿cuáles?, ¿sabes la diferencia entre una discusión formal con una que es informal?

Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas.


DESARROLLO.
Instrucciones.- Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide posteriormente.

Falta cultura de la moda en México: Seco



Ricardo Seco, quien presentará su colección Primavera-Verano 2011 "Eclipse" en el Mercedes-Benz Fashion 2010, además de incursionar en el mercado internacional, comentó que en el país hay diseñadores muy buenos, pero no hay una cultura de moda como en Italia y Francia.

En entrevista  el diseñador mexicano dijo que "ahora en Colombia y Brasil lo ven como una fuente económica para el país y México está en el camino de empezarlo a hacer".

Seco aseguró que varios modistos han trabajado en eso, le han quitado el lado superficial a la moda y lo ven como un negocio, "hay mucha gente talentosa que vende fuera del país, ha sido un trabajo de años atrás, además de todas las plataformas que hay para mostrar los diseños".

El diseñador indicó que tras nueve años de trayectoria ha participado en Fashion Week México, DFashion y ahora cerrará la edición del Mercedes-Benz Fashion, "incluso siempre me preguntan que evento de moda es mejor y siempre he dicho que todos, sobre todo porque ahora se juntan las dos últimas".

Subrayó que así habrá oportunidad de que nuevos talentos y consagrados diseñadores muestren sus propuestas, "estoy de acuerdo que sólo haya una plataforma, para que tantas y luego confunden y queremos transmitir que hay una unión de la moda mexicana".

Ricardo Seco recalcó que uno de los objetivos de los diseñadores mexicanos es quitar el 'malinchismo' hacia la moda mexicana, "porque esa es una parte por la que estamos luchando, ese mito de que en México no hay ciertos patrones, pero la gente no se acerca a la moda mexicana y está a la altura de cualquier país".

Sobre su colección "Eclipse", señaló que su idea para esta temporada es transmitir algo positivo, "en momentos donde hay que transformar todo en cosas buenas, las prendas son divertidas, empezando con colores claros hasta llegar al negro". Afirmó que ya toca puertas en Estados Unidos, "una colección que habla de un sentimiento en el que refleja que dentro de un panorama oscuro siempre hay una luz que transmite algo positivo, por ello la denomine 'Eclipse'".

El modisto apuntó que las prendas para hombre y mujer, es algo muy distinto a lo que ha creado, "porque diseño con mucho color, pero ahora son colores neutros, es minimalistas, pero con detalles, para las mujeres sexys tiene mucho movimiento".

Puntualizó que las telas son sedas en todos los procesos, con lino y algodón, "tanto en hombre como en mujer, es ropa que transmite que no quieren pasar desapercibidos, es una tendencia bohemia, chic, con un toque independiente, es una línea no comercial".

Tomado de:



http://www.eluniversal.com.mx/notas/711934.html, consultado el 25 de mayo de 2012.
Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.


Diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales.




Recuerda que la información es objetiva cuando está basada en citas, datos, hechos, notas bibliográficas, observaciones directas, o bien en hechos comprobables de valor universal, en cambio es de valor subjetivo cuando la opinión es apreciación personal del sujeto que la realiza.


Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente.

De acuerdo al texto anterior, escribe información que esté basada en datos o hechos y en opiniones personales. Menciona dos de cada una de éstas.




Información basada en datos y hechos.





Información basada en opiniones personales.



Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.




Recopilación y selección de información sobre un tema para participar en una mesa redonda.




En reunión grupal, y de acuerdo con tu maestro (a), seleccionen diversos temas sobre los cuales les gustaría investigar y anótenlos en el pizarrón. De manera democrática mediante votación abierta, seleccionen uno de éstos para investigar información que les dé la oportunidad de realizar una mesa redonda sobre el tema seleccionado.

Anota el tema en el siguiente recuadro:





  • Recopila información sobre el tema.

  • Selecciona la información que consideres relevante.

  • Anota en tu libreta algunos datos, hechos, notas y citas de expertos, además de opiniones de personajes que localices en el desarrollo de este tema.

  • Escribe tu opinión personal al respecto.

Una vez que ya has recopilado y seleccionado información, es necesario que investigues todo lo referente al desarrollo de una mesa redonda.


Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.


Características y función de las mesas redondas.




La mesa redonda es una técnica de discusión en la cual diversos expositores expresan su punto de vista sobre un tema en particular. Para persuadir a los receptores se basan en argumentos, los cuales tienen como propósito convencer al auditorio para que adopten la postura que expresan sobre el tema.

Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.




Función de expositor, moderador y audiencias en las mesas redondas.




En el desarrollo de la mesa redonda debe participar un moderador, que entre algunas de sus funciones es fijar el orden de las exposiciones, los expositores que presentan de forma clara y convincente sus argumentos, y la audiencia constituida por el público oyente.


Instrucciones. Una vez que has investigado lo referente a los dos anteriores temas de reflexión, completa el siguiente cuadro con la información que se te solicita sobre la mesa redonda.

Función






Acciones previas a la realización de la mesa redonda.





Acciones durante el desarrollo.





Función de los participantes:

  • Moderador







  • Expositor





  • Audiencia




Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.




Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la audiencia.




El expositor en una mesa redonda utiliza diferentes estrategias para expresar y demostrar su dicho, en algunas ocasiones presenta datos, citas o hechos que apoyen sus argumentos, en otras hace uso de otros recursos discursivos para manipular a la audiencia.

Entre las estrategias más utilizadas tenemos las siguientes:



Datos, hechos o verdades:

  • Expresiones de acontecimientos o sucesos que pueden ser comprobables y que le dan validez de certeza y realización.

Ejemplificación:

  • Consiste en exponer ideas sobre teorías, personajes famosos, hechos o fenómenos reales, de tal forma que por las características expuestas hagan comprender al auditorio el “por qué” de las cosas.

Opinión personal:

  • Es un dictamen o juicio de forma subjetiva, la cual es válida para quien la emite.

Presunción:

  • Es un hecho que se da por cierto, aún sin ser comprobado.

Lenguaje irónico:

  • Expresiones que en tono de burla dan a entender lo contrario de lo que se dice.

Falacias:

  • Es una aseveración en la que se emplea una mentira o fraude con la que se intenta hacer un daño a alguien.


Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en él, un ejemplo de cada uno de los anteriores estrategias discursivas. Toma como referencia el tema que seleccionaron de manera grupal.

Datos, hechos o verdades





Ejemplificación





Opinión personal





Presunción






Lenguaje irónico






Falacias





Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.




Empleo del lenguaje formal.




Las personas utilizan el lenguaje y su forma de expresarse de acuerdo a la situación comunicativa en la que se encuentran, lo que quieren decir, a quién se dirigen y con qué fin. De esta manera tenemos dos tipos de lenguajes: el formal y el informal.


Instrucciones.- Contesta correctamente las siguientes preguntas.

  • ¿En qué ocasiones específicas has utilizado el lenguaje formal? Menciona algunas de éstas.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿Qué características tiene el lenguaje formal? Escribe 5 de ellas.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Logros obtenidos.

Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque.



Actividades

Suficiente

Deficiente

Distinguí las diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales.







Realicé recopilación y selección de información sobre un tema para participar en una mesa redonda.







Observé las características y función de las mesas redondas







Distinguí las funciones del expositor, moderador y audiencia en las mesas redondas.







Utilicé las estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista persuadir a la audiencia.







Observé el empleo del lenguaje formal.







ASIGNATURA DE ESPAÑOL 2º

AMBITO DE LITERATURA

BLOQUE 2

SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE – DICIEMBRE)
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento.


TIPO DE TEXTO: Narrativo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México




APRENDIZAJES ESPERADOS

  • Modifica las características de los diferentes aspectos en función de la historia que presenta un cuento original.

• Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa.




ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Contesta lo siguiente:

¿Qué nombre recibe quien relata los hechos en un cuento?, ¿qué nombre reciben quienes llevan a cabo los hechos relatados en un cuento?, ¿cómo se llama el entorno dentro del cual se desarrollan las acciones en un cuento?, ¿a qué se da el nombre de acción?. Desde el punto de vista estructural ¿Cómo se divide un cuento?



DESARROLLO.

Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.



Características de los distintos elementos de un cuento.

Efectos que causan las modificaciones en los cuentos.




Instrucciones.- Lee lo siguiente.

En toda narración, ya sea un cuento, una novela o algún otro tipo de forma narrativa, se pueden encontrar los siguientes elementos:

   Narrador: es quien relata los hechos y los muestra al lector. El narrador puede adoptar diferentes puntos de vistas y esta elección marca el tono de la narración. Todos los conocemos y los hemos estudiado, leído y usado muchas veces. Es la voz de la cual se sirve el escritor para narrar lo que sucede en el historia que cuenta. Vamos a recordar algunas clases de narrador:
Narrador omnisciente: se trata de un narrador en tercera persona. Sabe todo lo que sucede en la narración, incluso lo que piensan y sienten los personajes.
Narrador objetivo: se trata de un narrador en tercera persona. Cuenta todo lo que ve, pero no se introduce en la mente de los personajes ni sabe lo que sienten.
Narrador protagonista: se trata de un narrador en primera persona. El narrador es a su vez el protagonista de la historia que narra.

Narrador testigo: se trata de un narrador en primera persona. Participa en la historia, pero no es el protagonista, narra los hechos como un observador.

  

Personajes: son quienes llevan a cabo los hechos relatados por el narrador. El lector los conoce a través de sus acciones, sus pensamientos y las descripciones que el narrador realiza de ellos. En general, se trata de personas ficticias, pero también pueden llegar a basarse en personas reales o en personificación de animales u objetos Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra literaria la primera clasificación corresponde a:


Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narración y a quienes se les presta mayor atención. Son los protagonistas.
Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que, si bien tienen una participación menor que el personaje principal, participan en uno o más momentos importantes de la obra.

  

Acción: la acción o trama está constituida por el conjunto de hechos que se narran. El narrador puede relatar esta sucesión de hechos de diferente maneras, ya sea respetando el orden cronológico o no. Algunas formas de estructurar la narración se pueden ver

El argumento de una obra literaria puede estructurarse de varias maneras según el tratamiento que se dé al orden cronológico de los hechos relatados:

Una obra que sigue estrictamente el orden cronológico, es considerada como poseedora de un argumento de estructura lineal.

En cambio, una obra que comienza a relatar los hechos desde un punto intermedio de la historia es considerada como poseedora de un argumento in media res.

Por último, una obra que empieza por el desenlace o final es considerada como poseedora de un argumento in extrema res.

Tiempo: la acción o trama, en general, se desarrollan en un tiempo determinado. Este tiempo se indica en la narración a través de los tiempos verbales y los indicadores de tiempo. Además, el tiempo, junto con el espacio, conforman el marco narrativo donde está inserta la narración.

  

Espacio: El espacio narrativo es uno de los elementos que configura una obra literaria. También llamado “ambiente narrativo”, se trata del entorno dentro del cual se mueven los personajes. Se pueden reconocer tres tipos principales de espacios narrativos:

-.Espacio físico o geográfico: es el lugar físico donde suceden los acontecimientos narrados; por ejemplo, un lugar abierto (si ocurre al aire libre) o un lugar cerrado (si los hechos se desarrollan dentro de una casa). A su vez, también se puede dividir este espacio físico en:

a)Real: cuando las locaciones existen realmente en nuestro mundo.



b)Ficticio: cuando se trata de un mundo imaginario creado por el autor.
 

Espacio psicológico: se llama así a la atmósfera emocional que rodea a los personajes de la narración o a los sucesos narrados. Esta atmósfera puede ser alegre, pesimista, romántica, etc.

Espacio social o cultural: este espacio hace referencia al entorno cultural y/o histórico donde se desarrollan los sucesos narrados. Se relaciona con las costumbres, creencias, valores morales, etc., que condicionan, en cierta forma, el comportamiento de los personajes.

Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente.

  • ¿Qué elementos intervienen en toda narración?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿De qué elemento se sirve el escritor para narrar lo que sucede en la historia que cuenta?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿Cuándo decimos que quien narra es un narrador omnisciente?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿Cuál es la primera clasificación de personajes?

__________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿Cuándo decimos que un cuento tiene un argumento de estructura lineal?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿Cuándo decimos que un cuento tiene un argumento in media res?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿Cuándo decimos que un cuento tiene un argumento in extrema res?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿Qué elementos conforman el marco narrativo donde se insertan las acciones?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • ¿A qué se da el nombre de acción?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Instrucciones.- Lee el fragmento del cuento “El desierto” de Horacio Quiroga, y da respuesta al cuestionario que aparece después del cuento.


El desierto

(fragmento)

Horacio Quiroga



La canoa se deslizaba costeando el bosque, o lo que podía parecer bosque en aquella oscuridad. Más por instinto que por indicio alguno Subercasaux sentía su proximidad, pues las tinieblas eran un solo bloque infranqueable, que comenzaban en las manos del remero y subían hasta el cenit. El hombre conocía bastante bien su río, para no ignorar dónde se hallaba; pero en tal noche y bajo amenaza de lluvia, era muy distinto atracar entre tacuaras punzantes o pajonales podridos, que en su propio puertito. Y Subercasaux no iba solo en la canoa.

La atmósfera estaba cargada a un grado asfixiante. En lado alguno a que se volviera el rostro, se hallaba un poco de aire que respirar. Y en ese momento, claras y distintas, sonaban en la canoa algunas gotas.

Subercasaux alzó los ojos, buscando en vano en el cielo una conmoción luminosa o la fisura de un relámpago. Como en toda la tarde, no se oía tampoco ahora un solo trueno.

-Lluvia para toda la noche -pensó. Y volviéndose a sus acompañantes, que se mantenían mudos en popa:

-Pónganse las capas -dijo brevemente-. Y sujétense bien.

En efecto, la canoa avanzaba ahora doblando las ramas, y dos o tres veces el remo de babor se había deslizado sobre un gajo sumergido. Pero aun a trueque de romper un remo, Subercasaux no perdía contacto con la fronda, pues de apartarse cinco metros de la costa podía cruzar y recruzar toda la noche delante de su puerto, sin lograr verlo.

Bordeando literalmente el bosque a flor de agua, el remero avanzó un rato aún. Las gotas caían ahora más densas, pero también con mayor intermitencia. Cesaban bruscamente, como si hubieran caído no se sabe de dónde. Y recomenzaban otra vez, grandes, aisladas y calientes, para cortarse de nuevo en la misma oscuridad y la misma depresión de atmósfera.

-Sujétense bien -repitió Subercasaux a sus dos acompañantes-. Ya hemos llegado.

En efecto, acababa de entrever la escotadura de su puerto. Con dos vigorosas remadas lanzó la canoa sobre la greda, y mientras sujetaba la embarcación al piquete, sus dos silenciosos acompañantes saltaban a tierra, la que a pesar de la oscuridad se distinguía bien, por hallarse cubierta de miríadas de gusanillos luminosos que hacían ondular el piso con sus fuegos rojos y verdes.

Regresaban por fin a casa, contentos y charlando. Pasados los instantes de inquietud o peligro, la voz de Subercasaux era muy distinta de aquella con que hablaba a sus chiquitos cuando debía dirigirse a ellos como a hombres. Su voz había bajado dos tonos; y nadie hubiera creído allí, al oír la ternura de las voces, que quien reía entonces con las criaturas era el mismo hombre de acento duro y breve de media hora antes. Y quienes en verdad dialogaban ahora eran Subercasaux y su chica, pues el varoncito -el menor- se había dormido en las rodillas del padre.

Subercasaux se levantaba generalmente al aclarar; y aunque lo hacía sin ruido, sabía bien que en el cuarto inmediato su chico, tan madrugador como él, hacía rato que estaba con los ojos abiertos esperando sentir a su padre para levantarse. Y comenzaba entonces la invariable fórmula de saludo matinal de uno a otro cuarto.

Subercasaux, con sus dos chiquitos, hechura suya en sentimientos y educación, se consideraba el padre más feliz de la tierra. Pero lo había conseguido a costa de dolores más duros de los que suelen conocer los hombres casados.

Bruscamente, como sobrevienen las cosas que no se conciben por su aterradora injusticia, Subercasaux perdió a su mujer. Quedó de pronto solo, con dos criaturas que apenas lo conocían, y en la misma casa por él construida y por ella arreglada, donde cada clavo y cada pincelada en la pared eran un agudo recuerdo de compartida felicidad.

Supo al día siguiente al abrir por casualidad el ropero, lo que es ver de golpe la ropa blanca de su mujer ya enterrada; y colgado, el vestido que ella no tuvo tiempo de estrenar.

Conoció la necesidad perentoria y fatal, si se quiere seguir viviendo, de destruir hasta el último rastro del pasado, cuando quemó con los ojos fijos y secos las cartas por él escritas a su mujer, y que ella guardaba desde novia con más amor que sus trajes de ciudad. Y esa misma tarde supo, por fin, lo que es retener en los brazos, deshecho al fin de sollozos, a una criatura que pugna por desasirse para ir a jugar con el chico de la cocinera.

Duro, terriblemente duro aquello... Pero ahora reía con sus dos cachorros que formaban con él una sola persona, dado el modo curioso como Subercasaux educaba a sus hijos.

No temían a nada, sino a lo que su padre les advertía debían temer; y en primer grado, naturalmente, figuraban las víboras. Aunque libres, respirando salud y deteniéndose a mirarlo todo con sus grandes ojos de cachorros alegres, no hubieran sabido qué hacer un instante sin la compañía del padre. Pero si éste, al salir, les advertía que iba a estar tal tiempo ausente, los chicos se quedaban entonces contentos a jugar entre ellos. De igual modo, si en sus mutuas y largas andanzas por el monte o el río, Subercasaux debía alejarse minutos u horas, ellos improvisaban enseguida un juego, y lo aguardaban indefectiblemente en el mismo lugar, pagando así, con ciega y alegre obediencia, la confianza que en ellos depositaba su padre.

Subercasaux era, pues, feliz, y las criaturas sentíanse entrañablemente ligadas a aquel hombrón que jugaba horas enteras con ellos, les enseñaba a leer en el suelo con grandes letras rojas y pesadas de minio y les cosía las rasgaduras de sus bombachas con sus tremendas manos endurecidas.

Por aquel tiempo había llamado la atención de Subercasaux un yacimiento o filón de arcilla blanca que la última gran bajada del Yabebirí dejara a descubierto. Del estudio de dicha arcilla había pasado a las otras del país, que cocía en sus hornos de cerámica -naturalmente, construido por él-. Y si había de buscar índices de cocción, vitrificación y demás, con muestras amorfas, prefería ensayar con cacharros, caretas y animales fantásticos, en todo lo cual sus chicos lo ayudaban con gran éxito.

En los primeros momentos de su soledad, Subercasaux había contado para criar a sus hijos con la ayuda de una excelente mujer, la misma cocinera que lloró y halló la casa demasiado sola a la muerte de su señora.

Al mes siguiente se fue, y Subercasaux pasó todas las penas para reemplazarla con tres o cuatro hoscas muchachas arrancadas al monte y que sólo se quedaban tres días por hallar demasiado duro el carácter del patrón.

Subercasaux no lograba reducir una infección que tenía en un dedo, en el insignificante meñique del pie derecho. De un agujerillo rosa había llegado a una grieta tumefacta y dolorosísima, que bordeaba la uña. Yodo, bicloruro, agua oxigenada, formol, nada había dejado de probar. Se calzaba, sin embargo, pero no salía de casa, y sus inacabables fatigas de monte se reducían ahora, en las tardes de lluvia, a lentos y taciturnos paseos alrededor del patio, cuando al entrar el sol el cielo se despejaba y el bosque, recortado a contraluz como sombra chinesca, se aproximaba en el aire purísimo hasta tocar los mismos ojos.

Subercasaux reconocía que en otras condiciones de vida habría logrado vencer la infección, la que sólo pedía un poco de descanso. El herido dormía mal, agitado por escalofríos y vivos dolores en las altas horas. Al rayar el día, caía por fin en un sueño pesadísimo, y en ese momento hubiera dado cualquier cosa por quedar en cama hasta las ocho siquiera. Pero el nene seguía en invierno tan madrugador como en verano, y Subercasaux se levantaba achuchado a encender el primus y preparar el café. Luego el almuerzo, el restregar ollas. Y por diversión, al mediodía, la inacabable historia de los piques de su chico.

-Esto no puede continuar así -acabó por decirse Subercasaux-. Tengo que conseguir a toda costa una muchacha.

Pero ¿cómo? Durante sus años de casado esta terrible preocupación de la sirvienta había constituido una de sus angustias periódicas. Las muchachas llegaban y se iban, como lo hemos dicho, sin decir por qué, y esto cuando había una dueña de casa.

Cierta mañana abrió los ojos, y al abrirlos sintió que su cabeza caía hacia la izquierda con una facilidad que le sorprendió. No sentía ya rumor alguno. Sólo una creciente dificultad sin penurias para apreciar la distancia a que estaban los objetos... Y la boca muy abierta para respirar.

-Chiquitos... vengan enseguida...

Precipitadamente, las criaturas aparecieron en la puerta entreabierta; pero ante el farol encendido y la fisonomía de su padre, avanzaron mudos y los ojos muy abiertos.El enfermo tuvo aún el valor de sonreír, y los chicos abrieron más los ojos ante aquella mueca.

-Chiquitos -les dijo Subercasaux, cuando los tuvo a su lado-. Óiganme bien, chiquitos míos, porque ustedes son ya grandes y pueden comprender todo... Voy a morir, chiquitos... Pero no se aflijan... Pronto van a ser ustedes hombres, y serán buenos y honrados... Y se acordarán entonces de su piapiá... Comprendan bien, mis hijitos queridos... Dentro de un rato me moriré, y ustedes no tendrán más padre... Quedarán solitos en casa... Pero no se asusten ni tengan miedo... Y ahora, adiós, hijitos míos... Me van a dar ahora un beso... Un beso cada uno... Pero ligero, chiquitos... Un beso... a su piapiá...

Las criaturas salieron sin tocar la puerta entreabierta y fueron a detenerse en su cuarto, ante la llovizna del patio. No se movían de allí. Sólo la mujercita, con una vislumbre de la extensión de lo que acababa de pasar, hacía a ratos pucheros con el brazo en la cara, mientras el nene rascaba distraído el contramarco, sin comprender.

Ni uno ni otro se atrevían a hacer ruido.Pero tampoco les llegaba el menor ruido del cuarto vecino, donde desde hacía tres horas su padre, vestido y calzado bajo el impermeable, yacía muerto a la luz del farol.




Instrucciones.- Contesta correctamente el siguiente cuestionario acerca del cuento anterior.


  1. ¿Cuál es el tema del cuento?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.- ¿En qué espacio físico o geográfico se desarrolla el hilo de las acciones?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Cómo es el espacio psicológico?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.- ¿Qué personajes participan en el cuento?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿En qué persona es narrado?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.- ¿Cómo está dividida la estructura del cuento?

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________



Instrucciones.- Integrados en equipos de trabajo realicen las siguientes sugerencias para realizar variantes de aspectos al cuento analizado.
1- Cambia el tema del cuento.

2- Cambia el espacio físico o geográfico donde se desarrolla el hilo de las acciones.

3-Cambia el espacio psicológico.

4,.- Escribe el cuento en primera persona.

5.- Modifica el planteamiento del cuento.

6.- Modifica el final del cuento.


Logros obtenidos.

Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque.



INDICADORES

SUFICIENTE

DEFICIENTE

1

Cambié el tema del cuento







2

Incluí nuevos personajes







3

Agregué un nuevo espacio







4

Cambié el tiempo







5

Utilicé un lenguaje adecuado







6

Respeté la estructura del cuento







7

Observé las normas ortográficas







8

Socialicé mi trabajo






ASIGNATURA DE ESPAÑOL 2º.

ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

BLOQUE 2



SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes.


TIPO DE TEXTO: Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender . Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas . Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones . Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


APRENDIZAJES ESPERADOS.

  • Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico.

  • Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística.

  • Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y cultural del español.


ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Contesta lo siguiente:

¿Conoces algunas variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes?, ¿cuáles?, ¿sabes en dónde utilizan este tipo de variantes en México?, ¿a qué se refieren?

Comparte con tus compañeros tus respuestas


DESARROLLO.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.


Comprende las variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes.
.

Las lenguas habladas en México son numerosas, incluyendo las decenas de lenguas indígenas y

las lenguas de otras procedencias. México es la nación hispanohablante más poblada del mundo,

con sus 103 millones de habitantes, de los cuales más del 99% habla el idioma español.



Instrucciones.- Realiza lo que se te pide a continuación.
Investigar: ¿Qué sabemos de las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes?
I. Busca y selecciona textos, orales y escritos, que den cuenta de las diferentes formas de nombrar objetos en los pueblos hispanohablantes.

II. Elabora una lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones hispanohablantes organizadas en campos semánticos.

III .Investiga sobre cómo se nombran los objetos en distintas regiones.

IV: Elabora una tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.


Características y función de las tablas comparativas.

.


Instrucciones.- Observa con atención la siguiente tabla y realiza lo que se te pide.
Tabla comparativa de tipos de textos






Texto narrativo

Texto Descriptivo

Texto Dialogado

Texto Expositivo

Texto Argumentativo

Intención comunicativa



Relata hechos que suceden a unos personajes.

Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos...

Reproduce literalmente las palabras de los personajes.

Explica de forma objetiva unos hechos.

Defiende ideas y expresa opiniones

Responden a:



 ¿Qué pasa?

 ¿Cómo es?

 ¿Qué dicen?

¿Por qué es así?

 ¿Qué pienso?
 ¿Qué te parece?

Modelos


Novelas, cuentos, noticias...

Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...

Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas...

Libros de texto, artículos de divulgación, enciclopedias...

Artículos de opinión, críticas de prensa...

Tipos de lenguaje

Verbos de acción.

Abundancia de adjetivos.

Acotaciones, guiones, comillas...

Lenguaje claro y directo.

Verbos que expresan opinión.

1.- ¿Cuál es la intención comunicativa de los textos expositivos?

__________________________________________________________________________________
2.- ¿A qué preguntas responden los textos descriptivos?

__________________________________________________________________________________


3.- ¿Cuáles son los tipos de lenguaje empleados en los textos narrativos?

__________________________________________________________________________________


4.- ¿Cuáles son los modelos de los textos dialogados?

__________________________________________________________________________________


5.- ¿En qué tipos de textos aparecen los artículos de opinión y críticas de prensa?

__________________________________________________________________________________

C
Ortografía y puntuación convencionales.
.

onsulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.



El punto y coma: Es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su

empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables.




Instrucciones.- Emplea los signos de puntuación que sean necesarios en los enunciados siguientes:
° Es una persona dotada de muchas buenas cualidades seria responsable de buen carácter que se preocupa mucho por su familia que tiene un alto sentido de su profesionalidad y un excelente sentido del humor
° Para efectuar una buena diagramación de un texto deben considerarse adecuadamente diversos factores entre los cuales la buena presentación la fácil comprensión por el lector y la adecuada correlación con el espacio disponible.

° María estaba apenada por el examen tendrá que estudiar más.

° Está lloviendo mucho no podremos ir caminando.

° Había que estar en contacto con la naturaleza dejar entrar el cielo el mar y el viento dormir sobre tablones, sobre el suelo sentarse en sillas medio rotas.

° Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cánones antiguos como medio de vida no obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mínimo de tradición en nuestros trabajos.
Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque.



Actividad

Suficiente

Deficiente

Comprendí las variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes, mediante su uso.







Identifique las características y función de las tablas comparativas.







Utilice adecuadamente la ortografía y puntuación convencionales.








ASIGNATURA DE ESPAÑOL 2º.

ÁMBITO DE ESTUDIO

BLOQUE 3
TERCER BIMESTRE (ENERO-FEBRERO)
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura.
TIPO DE TEXTO: Argumentativo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento paea aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


APRENDIZAJES ESPERADOS:

  • Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores literarios.

  • Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema.

  • Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.



ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Contesta lo siguiente:



¿Qué es un ensayo?, ¿conoces algunos textos de este tipo?, ¿cuáles?, ¿qué características poseen los ensayos?, ¿qué recursos se utilizan en su redacción?, ¿qué recursos utilizarías para apoyar en un ensayo tu punto de vista acerca de un tema?, ¿has leído ensayos literarios?, ¿qué características poseen?.

Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas.


DESARROLLO.

El ser humano ha hecho tratamiento de diversos temas, como la muerte, el odio, el honor, la libertad, la familia, etc… que los podemos encontrar en una gran tipología de textos: literarios, narrativos, filosóficos, entre otros más, así mismo a través de sus palabras y recursos expresan sus sentimientos al lector.


Instrucciones.- Lee con atención los siguientes textos.
TEXTO 1

Si vemos una película y decimos que nos encanto, será por la actuación, la direcciónproducción, efectos visuales y sonoros, la historia, el guión, es decir que si nos gusta todo ello entonces podríamos decir que "yo amo a esa película" o "me encanta esa película". Preferimos decir amor a ideas o personas, en algunos casos "amo a mi guitarra", "amo a mi computadora", etc. Por lo general se dice en ideas a "amo a la ciencia", "por amor al arte", "por amor a la vida". Entonces el amor sucede cuando un determinado objeto es presenciado, y proseado, por nuestra personalidad y son separadas sus propiedades. Cada propiedad despierta un sentimiento y la combinación de dichos sentimientos producen al amor. Se puede decir que la combinación de las propiedades, que forman al objeto, es lo que despierta al amor.

Tomado de:

http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml, consultado el día 28 de mayo de 2012.
TEXTO 2 Cobardía

Pasó con su madre. ¡Qué rara belleza!


¡Qué rubios cabellos de trigo garzul!
¡Qué ritmo en el paso! ¡Qué innata realeza
de porte! ¡Qué formas bajo el fino tul!...
Pasó con su madre. Volvió la cabeza:
¡Me clavó muy hondo su mirar azul!

Quedé como en éxtasis... Con febril premura,


«¡síguela!», gritaron cuerpo y alma al par.
...Pero tuve miedo de amar con locura,
de abrir mis heridas, que suelen sangrar,
¡y no obstante toda mi sed de ternura,
cerrando los ojos, la deje pasar!

Amado Nervo



Instrucciones.- Después de haber leído los textos anteriores, contesta correctamente lo siguiente.

¿Cuál es el tema que tratan los textos anteriores?

___________________________________________________________________________________

¿Cómo lo identificaste?

___________________________________________________________________________________

¿Qué recursos utilizaron cada uno de éstos para tratar el tema?

En el texto 1:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En el texto 2:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿De acuerdo a su tipología textual a qué tipo corresponde cada uno de éstos? Investígalo.

_____________________________________________________________________________________


Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.


Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.




Cuando se tiene bien definido el tratamiento del tema que se expondrá a través de un texto, es necesario organizar las ideas de acuerdo al tipo de texto que se desea desarrollar (argumentativo, expositivo, literario, descriptivo, etc…), ya que el orden y jerarquización dependen en gran medida de esta selección.

Indaga lo siguiente:

  • Características de los textos literarios.

  • Características de los textos expositivos.

  • Comenta con tus compañeros tus respuestas y anótalas en tu libreta.

Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.




Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos.




La diferencia o semejanza en el tratamiento de un tema en diversos textos, depende de la postura que asuma el autor ante el tema: postura objetiva, crítica, reflexiva, admirativa, o bien problematizada.

El autor de un texto literario (cuento, novela, poema, etc…) para transmitir sus sentimientos o pensamientos desarrolla un tema central en su obra, con el fin de sensibilizar o estimular al lector o destinatario.


Instrucciones.- Integrado con tus compañeros de equipo, selecciona dos textos relacionados a un mismo tema y completa correctamente el siguiente cuadro.


Elementos

Texto 1

Texto 2

Tema que trata.







Tipo de texto al que corresponde.







Postura del autor del texto.







Recursos utilizados para expresar el tema.







Ideas, sentimientos, o actitudes que se presentan.






Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.




Términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema.




El autor para evitar la ambigüedad temática utiliza sustantivos, verbos, adjetivos, sinónimos o términos y frases específicas (metáforas) con el fin de proporcionar al lector información útil que relacione con el tema.


Instrucciones.- Lee con atención el siguiente texto y contesta correctamente lo que se te pide.

La estrella errante
Un día viajaba sobre una estrella errante. Semanas atrás nos habíamos encontrado y decidimos seguir la misma senda.

Y sucedió en cierta ocasión que, al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos, de pronto volvió su argenta y luminosa cara para decirme:

- ¿No tienes miedo de que en cualquier momento mi llamante cauda cambie de rumbo y te convierta en cenizas?

Recapacitado sobre sus palabras, le contesté:



  • ¿Es acaso con temor que se encontrará lo que se busca y lo que se anhela? Pero…si tú eres quien me transporta y yo quien guarda el equilibrio, ¿no tienes miedo de que al balancearte mal entonces choques para quedar convertida en pedazos?

Su respuesta fue un silencio que decía todo a través de una sonrisa inteligente y compañera. Y continuamos juntos, recolectando frutos y experiencias que a nuestro paso hallábamos y compartíamos.
ROJAS, Emilio, La estrella errante, en: Mitos, fábulas, cuentos, fábulas, apólogos y parábolas Volumen I, Editorial ASPASIA, México, 2008, pág.183.
¿Cuál es el tema que se desarrolla?

_____________________________________________________________________________________

¿Con qué otros sinónimos podemos nombrar a la palabra errante?

_____________________________________________________________________________________

De qué otra manera podemos decir la siguiente frase:

al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos”

_____________________________________________________________________________________



Recapacitado sobre sus palabras”

_____________________________________________________________________________________

¿Qué otro título le pondrías al texto anterior?. Justifica tu respuesta.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Realiza una descripción del protagonista del texto anterior:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.


Formas de organizar el ensayo.




La organización y estructura del ensayo depende del tipo al que corresponda. Consta de tres partes: introducción, cuerpo o desarrollo y conclusión.

Ya que has realizado la indagación de la estructura y organización del ensayo, contesta lo siguiente:

¿Qué nos indica la introducción del ensayo?

_____________________________________________________________________________________


Existen diferentes formas de organizar el nudo, cuerpo y desarrollo del ensayo. Explica las siguientes estrategias:

Orden cronológico

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Comparación Contraste

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Causa-efecto

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Análisis


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Definición

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clasificación

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué ideas se pueden expresar en la conclusión de un ensayo?



___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta.


Características y función del ensayo.




El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Utiliza un tono formal y su propósito es comunicar y demostrar los conocimientos que se tienen sobre un asunto en particular.



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