Preescolar I



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  • PREESCOLAR I.
  • ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
  • Propósitos
  • El propósito de este campo formativo es que los niños desarrollen las nociones numéricas, espaciales y temporales las cuales les permitan avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.
  • Esto se llevara a cabo como consecuencia de los procesos de desarrollo, de las experiencias que viva en su entorno, en sus juegos donde realicen acciones en las que
  • inconcientemente empiecen a poner en juego de manera
  • implícita e incipiente los principios del conteo, la resolución de problemas y
  • el pensamiento espacial. Para lograr este propósito
  • el preescolar debe garantizar a los pequeños,
  • su participación en experiencias educativas
  • que les permitan desarrollar,
  • de manera prioritaria, sus competencias
  • afectivas, sociales y cognitivas.
  • Esto se llevara a cabo como consecuencia de los procesos de desarrollo, de las experiencias que viva en su entorno, en sus juegos donde realicen acciones en las que inconcientemente empiecen a poner en juego de manera implícita e incipiente los principios del conteo.
  • La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los niños pequeños
  • pueden adquirir y que son fundamentales en
  • este campo formativo.
  • El enfoque del pensamiento matemático en educación preescolar nos habla de:
  • La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa de este campo formativo.
  • Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que agregar hace “más” y quitar hace “menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños.
  • Pensamiento matemático
  • Aspectos en los que se organiza el campo formativo
  • Número
  • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.
  • Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
  • Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
  • Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de representación y crecimiento.
  • Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
  • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
  • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
  • Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
  • ROL DEL MAESTRO.
  • El docente infantil debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos para el preescolar, sino también el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
  • Su rol será el de un organizador que prepara el espacio,
  • los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adaptando
  • los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue.
  • Habrá de crear para el niño un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentre los estímulos necesarios para su aprendizaje y para que se sienta cómodo, seguro y alegre.
  • Motivará al niño para interesarle y despertar su curiosidad por las cosas.
  • La actividad con Las matemáticas alienta en los niños la comprensión de nociones elementales y la aproximación reflexiva a nuevos conocimientos, así como las posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante las experiencias de aprendizaje.
  • Estas acciones contribuyen, además, a la formación de actitudes positivas hacia el trabajo en colaboración; el intercambio de ideas con sus compañeros, considerando la opinión del otro en relación con la propia; gusto hacia el aprendizaje; autoestima y confianza en las propias capacidades.
  • Por estas razones, es importante
  • propiciar el trabajo en pequeños
  • grupos, según la intención educativa y
  • las necesidades que vayan
  • presentando los pequeños.


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