Pir 2016 El Tribunal de Calificación ha anulado 5 preguntas, que han sido eliminadas de este documento. A partir del año 2012 el examen se compone de 230 preguntas y 10 de reserva. A partir del año 2015 las preguntas tienen sólo cuatro alternativas de



Descargar 313,05 Kb.
Página1/4
Fecha de conversión30.08.2017
Tamaño313,05 Kb.
  1   2   3   4

PIR 2016



El Tribunal de Calificación ha anulado 5 preguntas, que han sido eliminadas de este documento.
A partir del año 2012 el examen se compone de 230 preguntas y 10 de reserva.
A partir del año 2015 las preguntas tienen sólo CUATRO alternativas de respuesta.


1. La enfermedad de Huntington es un trastorno hereditario que:

1. Sigue un patrón de transmisión autosómico recesivo.



2. Sigue un patrón de transmisión autosómico dominante.

3. Sigue un patrón de transmisión ligado al sexo.

4. Sigue un patrón de transmisión multifactorial.

2. La enfermedad de Parkinson es un trastorno neurológico que se ha relacionado con la degeneración de las neuronas:

1. Del sistema mamilotalámico.

2. Del sistema colinérgico del prosencéfalo basal.

3. Del sistema nigroestriado.

4. Del sistema serotoninérgico de los núcleos del rafe.



3. ¿Qué células localizadas en el sistema nervioso central rodean los capilares cerebrales y las membranas neuronales, participando en el suministro de nutrientes a las neuronas?:

1. Células de Schwann.

2. Oligodendrocitos.

3. La microglia.



4. Astrocitos.

4. ¿Cómo se denomina la hormona que impide el desarrollo de los órganos sexuales internos femeninos?:

1. Testosterona.

2. Dihidrotestosterona.

3. Hormona inhibidora del sistema de Müller (hormona Antimülleriana).

4. Estradiol.



5. La región de la corteza cerebral que aporta las claves sensoriales y motivacionales en los movimientos dirigidos a un objetivo es:

1. El área motora primaria.

2. La corteza prefrontal ventromedial.

3. La corteza prefrontal dorsolateral.



4. La corteza parietal posterior.
6. El sistema neural que integra la mayoría de los estímulos relacionados con la sed osmótica y la volémica incluye al:

1. Locus coeruleus.

2. Sustancia gris periacueductal.

3. Núcleo preóptico mediano.

4. Núcleo preóptico medial.



7. ¿Qué región cerebral se encuentra implicada en la inhibición y extinción de las respuestas emocionales condicionadas?:

1. La corteza prefrontal medial o ventromedial.

2. La corteza parietal posterior.

3. La sustancia gris periacueductal.

4. El núcleo ventromedial del hipotálamo.



8. El síndrome que consiste en un cambio en la calidad de la voz que puede dar lugar a la aparición de un acento extranjero se denomina:

1. Aprosodia.

2. Amusia.

3. Hiperprosodia.



4. Disprosodia.
9. Al evaluar un paciente neuropsicológicamente nos comunica su perplejidad, sorpresa y preocupación ante el movimiento de su brazo al coger el bolígrafo. Diremos que presenta:

1. Conducta de utilización.

2. Síndrome de reduplicación.

3. Síndrome de la mano ajena.

4. Despersonalización.



10. Señale qué tipo de validez o fiabilidad hace referencia al hecho de que el contenido de una técnica de evaluación psicológica comprenda una muestra representativa del universo posible de las conductas que se pretende evaluar:

1. La validez criterial.



2. La validez de contenido.

3. La fiabilidad.

4. La consistencia interna.

11. En la evaluación psicológica, la entrevista se considera semiestructurada cuando el entrevistador trabaja:

1. Con una secuencia de preguntas cerradas.



2. Con una serie de preguntas abiertas prefijadas o un esquema definido.

3. Con una secuencia de preguntas abiertas sin prefijar.

4. Sin un esquema previo, en función de los problemas detectados.

12. Si utilizamos un criterio “alguedónico” como uno de los elementos definitorios de la existencia de una patología, estamos utilizando una variante de los criterios:

1. Estadísticos.

2. Biológicos.

3. Psicoanalíticos.



4. Subjetivos.

13. La Técnica de la Rejilla, derivada de la Teoría de los constructos personales de Kelly, se considera, más propiamente, una prueba:

1. Proyectiva.



2. Subjetiva.

3. Psicométrica.

4. Objetiva.

14. La entrevista de evaluación psicológica es un instrumento:

1. Necesariamente cuantificado.

2. Necesariamente sistematizado.

3. Necesariamente tipificado.



4. Puede ser un instrumento ni cuantificado ni tipificado.

15. La importancia de la escucha activa en una entrevista se manifiesta en:

1. No dejar pausas en la conversación.

2. Alargar el tiempo de la entrevista.

3. Expresar inicialmente el propio acuerdo con el entrevistado.



4. Mostrar que se ha comprendido cómo se siente el entrevistado.
16. El Cociente Intelectual (CI) se define como:

1. La razón entre la edad cronológica y la edad mental multiplicada por 100.



2. La razón entre la edad mental y la edad cronológica multiplicada por 100.

3. La multiplicación de la edad cronológica por la edad mental dividida por 100.

4. El cociente entre la edad mental y la edad cronológica multiplicado por 10.

17. ¿Cuál de los siguientes aspectos NO constituye un parámetro relevante para que el ejercicio físico aeróbico resulte saludable?:

1. Una intensidad suficiente para que la frecuencia cardíaca se eleve a un determinado nivel.

2. El tiempo o duración en el que la frecuencia cardíaca se mantiene a ese nivel.

3. La frecuencia o número de días en que se realiza el ejercicio físico a la semana.



4. La edad en que se inicia el ejercicio físico.

18. En la evaluación clínica puede surgir el problema de “los falsos positivos” que hace referencia a los sujetos:

1. Diagnosticados con un trastorno que realmente no padecen.

2. No diagnosticados con un trastorno que realmente padecen.

3. Que ocultan síntomas relativos al trastorno que padecen.

4. Con alta deseabilidad social que tratan de dar una imagen positiva.



19. En la escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC III y WISC IV) los resultados en la prueba “búsqueda de símbolos” proporciona:

1. Un índice de velocidad de procesamiento.

2. Un índice de memoria de trabajo.

3. Un índice de organización perceptual.

4. Un índice de comprensión verbal.



20. El método de evaluación en el que se recoge la información oral o escrita que una persona emite sobre sí misma se denomina:

1. Técnica psicofisiológica.

2. Técnica proyectiva.

3. Autoinforme.

4. Observación.



21. El registro psicofisiológico es considerado una técnica objetiva de evaluación porque:

1. Respeta el carácter asituacional de los resultados.



2. Las respuestas de la persona evaluada son registradas, codificadas y procesadas sin intermediación del evaluador.

3. Registra parámetros que son estables e invariables a lo largo de amplios períodos de tiempo.

4. La persona evaluada puede modificar sus respuestas según su voluntad.

22. La “Entrevista diagnóstica” (Diagnostic Interview Schedule, DIS), que proporciona información sobre el inicio, duración y actualidad de los síntomas, es un ejemplo de entrevista:

1. Estructurada.

2. Semiestructurada.

3. Motivacional.

4. Abierta.



23. El test “Dibujo de la Figura Humana” es un ejemplo de técnica proyectiva de tipo:

1. Estructural.

2. Temática.

3. Constructiva.



4. Expresiva.

24. El inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota 2 (MMPI-2) evalúa:

1. Estilos de personalidad.

2. Coherencia de la personalidad.

3. Personalidad antisocial vs. altruista.



4. Psicopatología general.
26. En la evaluación de la probabilidad de las conductas suicidas y autolíticas conviene:

1. Abordar el tema directamente solo cuando haya indicios de riesgo.



2. Abordar el tema directamente, con preguntas explícitas, independientemente de la presencia o no de factores de riesgo.

3. Abordar el tema indirectamente para que el paciente no se sienta intimidado.

4. No abordar el tema, ya que hablar de suicidio incrementa la probabilidad de que la persona lo lleve a cabo.

27. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación de elección y preferentes para el diagnóstico de los trastornos de la eliminación?:

1. Cuestionarios como la Escala de Heces de Bristol.

2. Autoinformes validados como el Cuestionario Clínico de Micción no Coordinada.

3. Cuestionarios y autoinformes validados.



4. Entrevistas y registros sistematizados de observación.

28. ¿Cuál de las siguientes es una de las principales dificultades que se encuentran al evaluar los trastornos de la conducta alimentaria?:

1. La negación o minimización del problema.

2. La falta de empatía.

3. La caquexia.

4. La alexitimia.



29. ¿Qué característica es aplicable a las escalas de evaluación conductual en niños, como el CBCL de Achenback?:

1. Normalmente la puntuación no se refiere a una puntuación normativa.

2. No requiere de un informador.

3. Proporciona impresiones del evaluador.



4. Se pueden verificar si los cambios conductuales están dentro de los límites normales.

30. La valoración del equilibrio es un elemento indispensable de la evaluación del desarrollo psicomotor:

1. Del tono muscular.

2. De la lateralidad.

3. Del control postural.

4. Del esquema corporal.



31. ¿Qué tarea realizará un niño al que se le evalúa mediante una técnica proyectiva de tipo expresivo?:

1. Realizará un dibujo a partir de una consigna verbal o escrita.

2. Organizará un material dado a partir de una consigna.

3. Emitirá una respuesta asociada a un estímulo.

4. Narrará una historia a partir de la presentación de una lámina.



32. La finalización del proceso de evaluación psicológica en clínica implica un informe, el cual:

1. Basta con que se ofrezca de forma verbal sin ahondar en explicaciones sobre etiología y/o terapia que el paciente no vaya a comprender.

2. Debe consistir, exclusivamente, en un documento escrito de cara a la futura posibilidad de ser requerido por autoridades sanitarias o jurídicas.

3. Puede presentarse tanto de forma oral y/o escrita.

4. En caso de presentarse por escrito, no se considerará un documento legal, ni como fuente de información de un sujeto, porque rompería el derecho a la intimidad.



33. En los procedimientos sociométricos aplicados a la infancia y la adolescencia ¿qué estrategia utiliza el número de elecciones y rechazos que recibe un individuo?:

1. Nominación por los iguales.

2. Técnicas de “adivina quién”.

3. Puntuación por los iguales.

4. Escala de apreciación de los compañeros.



34. ¿Qué herramienta de evaluación sirve para explicar la topografía de la conducta de comer en un trastorno del comportamiento alimentario?:

1. Autoinforme de síntomas.

2. Entrevista diagnóstica.

3. Autorregistro.

4. Cuestionario de comidas.



35. ¿A qué nivel de inteligencia corresponde una puntuación de 89 en la escala Wechsler para niños (WISC IV)?:

1. Medio alto.

2. Medio.

3. Medio bajo.

4. Bajo.


36. ¿Qué proceso asociado a un trastorno de la escritura se evalúa con una prueba sobre capacidad para recuperar palabras?:

1. Procesos morfosintácticos.

2. Procesos de composición de un texto.

3. Procesos fonológicos.



4. Procesos léxicos.

37. El Cuestionario de Calidad de Vida de la OMS “WHOQOL” (WHO, 1998) evalúa:

1. Está diseñado para evaluar la calidad de vida en enfermos mentales crónicos.

2. El deterioro funcional.

3. La calidad de vida medida objetivamente por índices de adaptación.



4. La calidad de vida percibida, incluyendo áreas como la espiritualidad.

38. La evaluación de la personalidad se ha hecho desde diversos modelos y teorías. Desde las teorías factoriales, el test más representativo que ha inspirado el desarrollo de otros es:

1. Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI.



2. Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF.

3. Gordon Personal Profile, GPP.

4. Tennessee Self Concept Scale, TSCS.

39. La escala de rangos percentiles que habitualmente se emplea para comunicar los resultados de los test normativos constituyen una escala del tipo:

1. Nominal.



2. Ordinal.

3. Intervalo.

4. Razón.

40. El coeficiente de fiabilidad de un test aumenta cuando:

1. Aumenta la variabilidad de la muestra.

2. Disminuye el número de ítems.

3. Aumenta la dimensionalidad.

4. Disminuye su validez predictiva.



41. Entre los modelos de Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) unidimensionales, el modelo logístico de un parámetro (Modelo de Rasch) se caracteriza por asumir que los ítems difieren en su nivel de dificultad (parámetro b) y:

1. El parámetro a=0 y el parámetro c=0.

2. El parámetro a=1,7 y el parámetro c=0.

3. El parámetro a es constante y el parámetro c=1,7.



4. El parámetro a es constante y el parámetro c=0.

42. La sensibilidad de una prueba psicométrica empleada con fines de diagnóstico viene dada por:

1. El número de clasificaciones correctas hechas mediante la prueba.



2. La proporción de casos correctamente detectados por la prueba.

3. La proporción de casos incorrectamente detectados por la prueba.

4. El número de casos que la prueba deja de detectar.

43. A la probabilidad de obtener, siendo Ho verdadera, un resultado para un estadístico de contraste, tan o más extremo que el encontrado en nuestra muestra, se denomina:

1. Nivel de significación, alfa.

2. Nivel de confianza, 1 – alfa.

3. Potencia de prueba, 1 – beta.



4. Grado de significación o nivel crítico, p.

44. Cuál de los siguientes es un supuesto que debe cumplirse para la aplicación de la prueba de chi-cuadrado de independencia en una tabla de contingencia:

1. Que exista un igual número de filas que de columnas.

2. Que las variables estén medidas en escala ordinal.

3. Que no haya más de un 20% de frecuencias esperadas inferiores a 5.

4. Que las frecuencias esperadas sean iguales a las frecuencias empíricas.



45. En un diagrama de cajas (Box-Plot), la caja central representa:

1. El 100% de los casos.

2. El 75% central de los casos.

3. 3. El 50% central de los casos.

4. El 25% central de los casos.


47. Con relación al tipo de regla de asignación utilizada en los diseños de investigación, indique cuál de las siguientes afirmaciones es

CORRECTA:

1. En un diseño pretest-postest con grupo de control no equivalente, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida.



2. En un diseño de discontinuidad de la regresión, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida.

3. En un diseño simple de series temporales interrumpidas, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida.

4. En un diseño de medidas totalmente repetidas, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida.

48. En lo que respecta a las características de los diseños de investigación y a las técnicas de análisis asociadas a los mismos, indique cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA:

1. En el diseño de bloques aleatorios se lleva a cabo una restricción a la aleatorización, de modo que los tratamientos se asignan aleatoriamente a los sujetos en función del bloque al que pertenecen.

2. En los diseños de medidas totalmente repetidas, además de la homocedasticidad, es necesario garantizar el supuesto de esfericidad para poder utilizar pruebas paramétricas.

3. En un diseño factorial AxB, cuando los resultados indican que tanto los efectos principales como el de interacción son estadísticamente significativos, deben interpretarse en primer lugar los efectos principales y posteriormente el efecto de interacción.

4. En los diseños multigrupos aleatorios, la presencia de interacción entre variables puede interpretarse como un efecto moderador.



49. En lo que respecta al uso de la aleatorización como regla de asignación, indique cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA:

1. Los diseños experimentales y cuasiexperimentales se caracterizan por utilizar, como técnica de control, la asignación aleatoria de los sujetos a los tratamientos.

2. La aleatorización o utilización de una regla de asignación aleatoria es la técnica de control más importante de los diseños experimentales debido a que su efectividad es independiente del tamaño muestral.

3. Todos los diseños, tanto los intersujeto como los intrasujeto, deben incorporar la regla de asignación aleatoria para ser considerados diseños experimentales.



4. La aleatorización, como técnica de equilibración, es una estrategia de control que persigue reducir el sesgo de selección.

50. Los aspectos del autoconcepto de una persona que están basados en su pertenencia a grupos se denomina:

1. Identidad social.

2. Colectivismo.

3. Autoestima.

4. Endogrupo.



51. El denominado “sesgo de correspondencia” consiste en la tendencia a:

1. Responder positivamente ante las conductas altruistas.

2. Encontrar semejanzas en la conducta de diferentes sujetos.

3. Atribuir los comportamientos a las disposiciones internas de los sujetos.

4. Explicar las conductas a partir de estímulos previos.



52. Cuando el comportamiento de una persona persigue evitar el rechazo del grupo, se produce el proceso denominado:

1. Influencia social informativa.



2. Influencia social normativa.

3. Fenómeno de dilución.

4. Ilusión del Mundo Justo.

53. Una táctica o efecto de persuasión consistente en conseguir que un sujeto acceda a una petición costosa, haciendo que acceda antes a una petición de bajo coste, se denomina:

1. De la bola baja.

2. De reducción de tensión.

3. De la puerta en la cara.



4. Del pie en la puerta.

54. El enfoque del liderazgo que se basa en el intercambio de recompensas entre el líder (agente de influencia) y sus seguidores se denomina:

1. Liderazgo transformacional.

2. Modelo de liderazgo de contingencia.

3. Liderazgo transaccional.

4. Liderazgo carismático.



55. La aparición del denominado “Pensamiento grupal”, según modelo propuesto por Janis, se ve favorecida por:

1. El alto autoconcepto individual.

2. La heterogeneidad del grupo.

3. El liderazgo directivo o falta de tradición de un liderazgo imparcial.

4. La trayectoria previa de éxito del grupo.


56. Cuando el discurso de la persona se caracteriza por un patrón de habla espontánea en el que las ideas se escabullen unas de otras, se dicen cosas yuxtaponiéndolas y falta una adecuada conexión entre frases o ideas, hablamos de:

1. Descarrilamiento.

2. Tangencialidad.

3. Habla adireccional.

4. Alogia.



57. La circunstancialidad del pensamiento se caracteriza porque:

1. Se acompaña a menudo de pasividad motora, indiferencia afectiva y/o ausencia de motivación para actuar.

2. Las conexiones entre pensamientos sucesivos se establecen, en muchos casos, al azar o en función de la semejanza de sonidos entre palabras, o por refranes, etc.

3. Se produce una disminución significativa en la producción de pensamientos e imágenes mentales, de tal manera que el pensamiento se vuelve lento y trabajoso.



4. La finalidad del pensamiento nunca se pierde y éste alcanza su meta pero progresa lentamente con multitud de detalles irrelevantes y excesivos paréntesis.

58. A los movimientos musculares en forma de contracciones violentas e incontrolables de la musculatura voluntaria que se manifiestan en uno o varios grupos musculares o bien de forma generalizada en todo el cuerpo, se les denomina:

1. Compulsiones.



2. Convulsiones.

3. Tics.

4. Bradicinesias.

59. Cuando un recuerdo no es experimentado como tal, sino que, por el contrario, se experimenta como vivido por primera vez como una experiencia original, se denomina:

1. Criptoamnesia.

2. “Déjà vu”.

3. “Jamais vu”.

4. Pseudología.



60. El síndrome de “Gilles de la Tourette” es un trastorno de tics que:

1. Afecta fundamentalmente a las mujeres.

2. Se suele iniciar a partir de la adolescencia.

3. Puede conllevar la manifestación de coprolalia.

4. Se asocia a la enfermedad de Huntington.



61. Las contracciones musculares localizadas en los músculos del cuello que obligan al individuo a flexionarlo y extenderlo (espasmos salutatorios de Salaam) se presentan asociados a:

1. El Alzheimer.

2. La esquizofrenia.

3. Ciertas profesiones como escribientes o violinistas.



4. El pequeño mal de la epilepsia o lesiones del hipotálamo.

62. La “Disfemia tónica” es:

1. Un bloqueo intenso al inicio del discurso que el sujeto vence por la fuerza.

2. Pequeños espasmos que provocan la repetición de fonemas a lo largo del discurso.

3. Una amnesia permanente o temporal del lenguaje expresivo.

4. Una dificultad para utilizar correctamente las relaciones gramaticales y sus reglas.



63. La capacidad para codificar semánticamente la información se encuentra deteriorada en los enfermos de:

1. Parkinson.



2. Alzheimer.

3. Esclerosis múltiple.

4. Huntington.

64. A la hora de evaluar las habilidades sociales, si nos centramos en los elementos paralingüísticos, prestaremos atención a:

1. La expresión facial.

2. El tono de voz.

3. El sentido del humor de la conversación.



4. El contacto ocular.
  1   2   3   4


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal