Pedro ruiz gallo



Descargar 1,27 Mb.
Página8/9
Fecha de conversión31.05.2017
Tamaño1,27 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9



2.14.1.2. DESARROLLO DEL MATERIAL

En función al diseño del material y la planificación desarrollaremos los contenidos dándoles las características físicas y didácticas previas. Se trata de “darle cuerpo al esqueleto” utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior.
En el caso del ejemplo anterior, en esta etapa correspondería redactar la ficha y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previas en el diseño.
2.14.1.3. REVISIÓN Y CORRECCIÓN

Una vez armado el material, cualquiera sea éste, se realizan revisiones periódicas y los reajustes necesarios.

Es importante verificar si:


    • El material responde al objetivo para el cual ha sido diseñado.

    • Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente.

    • El lenguaje resulta comprensible.

      • Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno.

    • Los ejemplos permiten comprender los conceptos.

    • El tamaño del material es el adecuado, etc.

Es decir que debemos determinar los aspectos que vamos a evaluar en un material. Por lo general, pueden referirse al contenido, al tratamiento pedagógico dado el material y al aspecto formal. Además, en cada aspecto resulta conveniente precisar los criterios que nos permitirán verificar si el material cumple con el objetivo para el cual fue elaborado.




        1. ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL


Después de la revisión y corrección, elaboraremos el prototipo de material o modelo original. Este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente, en el que se ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido.


Por ejemplo, en el caso de la ficha impresa, se ha utilizado el tipo de letra y tamaño de hojas previstas, la diagramación acordada, además de otras características señaladas en el diseño. De la misma manera, para el programa en audiocassette se han grabado las voces, los fondos musicales y efectos sonoros previstos, de acuerdo a la estructura indicada en el diseño.
Una vez listo el prototipo del material, corresponde efectuar la producción experimental.
E

sta consiste en reproducir el prototipo en un número señalado de ejemplares para la experimentación. En esta tarea procuraremos no sólo economizar recursos económicos, sino conservar todas las características del material que influya en el aprendizaje finalmente, hay casos en los cuales no necesitaremos proceder a la reproducción, pues podemos experimentar con el mismo prototipo, como sucede con los materiales audiovisuales, las maquetas u otros modelos, y las transparencias.


        1. EVALUACIÓN EN FUNCIÓN

Nos estamos refiriendo a lo que algunos autores denominan “Evaluación de campo” o “experimentación”. A través de ella averiguaremos cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales se preparó. Para ello, los alumnos en situación real de estudio o trabajo emplean el material educativo, y los evaluadores o responsables de la producción del material aplican algunos instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión.





        1. REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL



Toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos. En base a ella es que podemos introducir los reajustes al prototipo, y continuar con la producción final. Esto implica reproducir el material según el número de personas que harán uso del mismo, procurando conservar todas las características que influyen en el aprendizaje y que fueron previstas en el diseño. Es fundamental que el responsable de la producción del material realice un seguimiento y control de calidad de este producto.




    1. LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN DE MATERIALES ESTÁN ORIENTADA HACIA EL LOGRO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES.

Los docentes señalan que la optimización del tiempo, se logra orientando todas las estrategias y actividades posibles hacia el aprendizaje significativo, incluso las de producción de materiales educativos. Se convencieron de ello cuando descubrieron que los estudiantes desarrollaban habilidades como la medición, la clasificación, la seriación, la comparación, la inferencia, la escritura, la lectura, la expresión verbal, la argumentación, el acuerdo en los grupos, la adopción y cumplimiento de responsabilidades, entre otras.




    1. UTILIZA LOS MATERIALES PRODUCIDOS PARA EL APRENDIZAJE DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

De las actividades de producción, además de capacidades y actitudes, también se obtienen materiales que podrás incluir en nuevas unidades didácticas. En ellas mostrarán su calidad y validez como materiales educativos.


Cuando organices actividades de producción de materiales con la participación de los educandos, sus familiares o agentes de la comunidad cerciórate que los materiales elaborados se pueden usar para promover otros aprendizajes previstos en la programación anual del centro educativo.
También es necesario considerar lo siguiente:


  • Los materiales que los discentes y sus familiares produzcan, han de ser diferentes a los que el aula ya tiene y útiles como medios para el desarrollo de capacidades y actitudes.

  • Producir materiales educativos y ambientar el aula son dos estrategias distintas, se organizan y utilizan según las capacidades y actitudes que los estudiantes conseguirán desarrollando las unidades didácticas.




    1. VERIFICA QUE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS TENGAN RIGOR CIENTÍFICO

Esta orientación alude, básicamente, a la producción de textos informativos y al uso de materiales didácticos. En el primer caso la falta de rigor científico se ubica al nivel de los contenidos y al uso del lenguaje escrito. Los textos no pueden contener errores ortográficos, gramaticales y conceptuales. Por eso es necesario cuidar que los textos provean de información válida científicamente.


Aun cuando los textos producidos contengan errores, pueden utilizarlos para que los estudiantes los analicen y rectifiquen, de acuerdo al desarrollo de sus capacidades de escritura e investigación. Del mismo modo, se pueden emplear los textos producidos por sus familiares, cuando estos contengan errores.
En el segundo caso los docentes incurren involuntariamente en errores de información porque están convencidos de sus aprendizajes o porque no actualizan su información.
Por eso te recomendamos que utilice los materiales educativos que conoces en su estructura, contenido y función pedagógica; continuar investigando sobre el uso y aprovechamiento de otros materiales educativos; y actualizar los contenidos conceptuales asociados a las capacidades y actitudes que promoverán los materiales educativos del aula.



2.18. APLICACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

MATERIAL

PROFESOR

ALUMNOS

RECOMENDACIONES PARA SU APLICACIÓN


PIZARRA





  • Emplea para explicar, diagramar y analizar contenidos.




  • Recepcionan la información.

Posteriormente la emplean para:



  • Elaborar cuadros sinópticos, resúmenes, mapas conceptuales, etc.

  • Hacer gráficas, ilustraciones y diagramas.

  • Desarrollar problemas y fórmulas

  • Precisar diferencias y hacer comparaciones.







  • manténgala estar siempre limpia.

  • Emplee la pizarra por zonas

  • Escriba con letra clara y legible

  • Si necesita dibujar, utiliza formas sencillas.

  • Escriba sólo lo necesario

  • Use variedad de colores cuando lo juzgue conveniente.

MATERIAL IMPRESO

(Libros, revistas, periódicos, separatas, etc.)






  • Utiliza para explicar, comparar y precisar contenidos

  • Lo ayuda a manejar textos, publicaciones, ediciones de libros y revistas sobre los contenidos de aprendizaje.




  • Reflexionan, amplían, verifican y adquieren una visión más completa del contenido.

  • Investigan y se proveen de fundamentos de discusión.

  • Aprecian diferentes puntos de vista o enfoques sobre un mismo punto; para captar, entender, seleccionar y formar criterios propios.

  • Están en contacto con informaciones actuales.







  • Seleccione con anterioridad los libros, revistas, etc. o elabore con antelación el material impreso

  • Provea el material impreso suficiente para el total de alumnos (de acuerdo a la forma de trabajo: Individual o grupal)

  • Conozca y domine a profundidad los contenidos del material.

  • Determine la estrategia para el desarrollo del contenido.



PAPELOTES

U HOJAS MURALES

  • Usa para sintetizar los contenidos.

  • Presentar aspectos claros y/o sugerentes (gráficos o ilustraciones)

  • Muestra mayor interés por lo presentado.

  • Interpreta conclusiones sencillas y breves.

  • Ilustra con claridad en los pasos de un proceso.

  • Recibe información organizada

  • Emplee letra legible.

  • Maneje textos sencillos y breves.

  • Use hojas de tamaño apropiado para que sean visibles (0,70 x 1.00 m.)

  • Utilice elementos gráficos visibles y claros.

  • Evite la sobrecarga del texto.


MAPAS, GRÁFICOS E ILUSTRACIONES


  • Estimula el interés de los alumnos por el contenido.

  • Propicia la observación, interpretación y comentario.

  • Facilita la comprensión de un hecho, fenómeno, etc.

  • Muestra Interés y se motiva.

  • Asimila con mayor rapidez el contenido.

  • Aprende con mayor realismo los contenidos.

  • Favorece la Interpretación y forma criterios propios.

  • Percibe cualitativa y cuantitativamente un hecho o proceso.

  • Se ubica en un espacio determinado.

  • Selecciónelos previamente.

  • Adécuelos y ordénelas de acuerdo a la finalidad.

  • Oriente a los alumnos a observarlas con detalle

  • Emplee ilustraciones claras y sugerentes.

  • Presente diferentes formas, según las necesidades y exigencias.


MATERIAL DE EXPERIMENTACIÓN y EJECUCIÓN

(Instrumentos de laboratorio, elementos, sustancias, material deportivo, maquinaria)



  • Refuerza lo aprendido por el alumno.

  • Promueve la creatividad y estimula la imaginación del educando.

  • Muestra la comprobación de hipótesis.




  • Asimila con mayor rapidez y realismo los contenidos.

  • Verifica sus propias hipótesis

  • Pone en práctica las informaciones teóricas recibidas.

  • Tiene la posibilidad de desarrollar su capacidad creadora.

  • Afirma, comprueba, aplica y amplía lo aprendido.

  • Revise el material o instrumentos para que estén en condiciones de ser manejado.

  • Provéase material suficiente para las prácticas.

  • Planee con antelación las actividades de los alumnos (trabajo con el material).

  • Oriente adecuadamente el trabajo, para evitar accidentes innecesarios.

  • Precise aspectos y aclare dudas


MATERIAL AUDITIVO

(radio, grabaciones, cintas, CD.)




  • Emplea como ayuda en la enseñanza de la música, danzas, literatura y otros contenidos.

  • También los utiliza para facilitar el aprendizaje de idiomas.






  • Motiva e interesa en los contenidos presentados o los que abordará.

  • Asimila con mayor rapidez el contenido.




  • Seleccione, organice y prepare previamente el material, con el fin de prever posibles fallas o defectos del material.

  • Considere su conocimiento previo del contenido del material a utilizar.

  • Preparé al alumno para escuchar este material, a fin de que tenga de él, el debido provecho.


MATERIAL AUDIOVISUAL

(transparencias, filminas, películas, videocasetes, etc.)



  • Estimula y mantiene el interés de los alumnos.

  • Proporciona una visión sintética del contenido.

  • Ilustra con mayor claridad el contenido.

  • En una etapa posterior, orienta la participación de los alumnos a través de: Comentarios, debates y discusiones.




  • Asimila con mayor rapidez y realismo los contenidos.

  • Muestra interés por intervenir con preguntas, comentarios, aclaraciones, etc.

  • Seleccione, organice y prepare previamente el material, con el fin de prever posibles fallas o defectos.

  • Obtener conocimiento previo del contenido del material a utilizar.

  • Prepare al alumno para observar este material, a fin de que tenga de él el debido provecho.

  • Precise y analice los aspectos más importantes.

  • Oriente el debate y/o comentarios.
1   2   3   4   5   6   7   8   9


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal