Pedro ruiz gallo



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CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS

La mayoría de autores (Churchil, Arce, Hosanna, Gallego y Méndez) consideran como eje central de este proceso la eficacia didáctica.


EL MEDIO DEBE SER EFICIENTE DIDÁCTICAMENTE


1.3.1. BASADA EN EL CANAL DE PERCEPCIÓN
De acuerdo a este criterio pueden señalarse tres categorías de medios: visuales, auditivos y audiovisuales; tal como puede apreciarse en el siguiente cuadro:


MEDIOS

SOPORTE

VISUALES

a. Medios impreso




  • Material Autoinstructivo.

  • Textos

  • Cuadernos

  • Revistas, periódicos

  • Material simbólico: Mapas,planos, gráficos, gráficos estadísticos.

  1. Máquinas de enseñar

  2. Computadoras

  3. Diapositivas

  4. Transparencias

  5. Franelógrafo

  6. Carteles, murales y rotafolio

  7. Pizarrón

AUDITIVOS

  1. Palabra hablada (Exposición - Diálogo)

  2. Radio

  3. Cintas grabadas

  4. Discos

  5. Teléfono (Audio teleconferencia)

AUDIOVISUALES



  1. Video

  2. Televisión

  3. Sonoviso

  4. Presentaciones didácticas de proyecciones fijas o series

  5. Teleconferencia

  6. Video Conferencia

  7. Cine




  1. Informáticos





  1. Telemáticos


El uso diversificado de estos medios es una exigencia para todos los que tenemos la responsabilidad de diseñar y conducir un determinado proceso educativo. Sobre todo si se trata de enriquecer la experiencia del educando, favorecer la comprensión y el análisis del contenido y desarrollar el espíritu crítico y creativo.


No hay que olvidar que la realidad circundante puede representar un rico potencial para nuestros estudiantes, si lo sabemos incorporar como medio educativo.
L

a noción de medio-entorno, al menos desde el punto de vista didáctico-pedagógico, comprende además de los aspectos físico – naturales, los elementos históricos, literarios, artísticos, legislativos, técnicos, científicos, económicos; también las tradiciones y costumbres populares de un grupo humano, su organización social y política.

En el caso de que no sea posible aproximar al alumno a su realidad, se le puede llevar a formar conceptos razonables correctos mediante descripciones verbales, ilustraciones o proyecciones. Las ilustraciones de cualquier tipo, pertinente a la tarea educativa y adecuada al nivel de los estudiantes y a sus intereses, sirven para facilitar el aprendizaje. Además podemos favorecer una aprehensión más profunda y duradera, a través de experiencias vinculadas a la audición, el tacto, el gusto y el olfato.

Cuando la expresión oral es importante, se impone la utilización de medios didácticos que suministren expresiones auditivas apropiadas. Un ejemplo lo tenemos en el uso de los laboratorios para la enseñanza de idiomas. En este campo es también importante la voz del profesor; sin embargo, de ninguna manera debemos limitarnos a ella.
Cualquiera sea la situación de aprendizaje, resulta necesario considerar que si usamos una serie de medios sin un objetivo claro, en lugar de orientar el aprendizaje, dispersamos la atención, desorientamos y confundimos al estudiante. Muchos profesores van a clase con 6 o más libros, mapas y otros medios pero no los utilizan, sucede que rompen la atención pensando en qué momento los han de utilizar.


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