Pedro ruiz gallo



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Características técnicas


  • Rapidez, los mensajes suelen llegar a su destino instantáneamente.

  • Comodidad, además de mensajes de texto, se puede enviar ficheros de imágenes y de sonido.

  • Los computadores involucrados necesitan estar conectados a la red.

  • Transmisión bidireccional y multidireccional.

  • Se puede enviar un mismo mensaje a muchas personas


Características pedagógicas


  • Permite intercambio de opiniones y conceptos.

  • Utilización grupal.

  • Alta interacción.

  • Se utiliza como soporte de comunicación en formación desescolarizada.




    • CHAT

El Chat es una forma de comunicación escrita por medio del computador que ofrece la oportunidad de establecer contacto, en tiempo real, con usuarios de la red.



Existe también la opción de hacer la comunicación con video, en tiempo real, lo que se llama video-chat.
Características técnicas


  • Los mensajes llegan a su destino instantáneamente.

  • Los computadores involucrados necesitan estar conectados a la red.

  • Transmisión bidireccional o multidireccional.

  • Hay que conocer la tecnología.


Características pedagógicas


  • Permite intercambio de opiniones y conceptos.

  • Utilización individual y/o grupal.

  • Alta interacción.

  • Se utiliza como soporte de comunicación en formación desescolarizada.




    • INTERNET RELAY CHAT

Internet Relay Chat (IRC) nos ofrece la posibilidad de charlar en tiempo real con usuarios Internet que se encuentran en cualquier parte, a través de un micrófono y una tarjeta de sonido.


Características técnicas


  • Rapidez; los mensajes suelen llegar a su destino instantáneamente.

  • Los computadores involucrados necesitan estar conectados a la red.

  • Transmisión bidireccional.


Características pedagógicas


  • Permite intercambio de opiniones y conceptos.

  • Utilización individual.

  • Alta interacción.

  • Se utiliza como soporte de comunicación en formación desescolarizada.



Con los actuales avances tecnológicos de las redes es posible hacer teleconferencias por medio del computador, que involucran la imagen y el sonido, para trasmitir información a uno o más usuarios.


Características técnicas


  • Comunica entre sí a varios grupos de personas.

  • Transmisión bidireccional.

  • Simultaneidad de envío de información y datos.

  • Transmisión de imágenes en color y voz.

  • Puede tener alcance nacional e internacional.


Características pedagógicas


  • Aportan al instructor un recurso para:

  • Ilustrar conceptos.

  • Presentar diversas fuentes de información.

  • Propiciar entornos con gran capacidad de motivación.

  • Generar discusiones.




    • AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, entendidas como el conjunto de computadores, software y redes, ofrecen la posibilidad de impulsar el aprendizaje autodirigido rompiendo las barreras de tiempo y espacio para los usuarios.


A la parafernalia tecnológica debe adjuntársele el sistema que soporte los contenidos, las tutorías y la administración educativa que posibilitan la interacción entre los potenciales alumnos y la entidad educativa.
En el momento en que se diseña curricularmente la estructura sistémica de los contenidos, los materiales educativos computarizados y el campus para ofrecer educación por medio de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la educación, es cuando hablamos de un ambiente virtual de aprendizaje.
El Sena está dando los primeros pasos en este sentido, creando, de una parte, la infraestructura tecnológica de computadores e interconexión por redes y de otra parte diseñando los primeros prototipos de ambientes virtuales de aprendizaje por medio del software Intralearn adquirido recientemente.

Esta plataforma de software permite diseñar y administrar los contenidos, crear los ambientes colaborativos, administrar los procesos de creación de cursos, de calificaciones y de tutorías vía redes.




      1. BASADA EN LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ( experiencia de Dale)

Nos referimos al “Cono de experiencias” de Edgar Dale, pedagogo norteamericano, quien jerarquiza los medios en función del grado de concreción de dichas experiencias y el orden en que ellas son efectivas, para los estudiantes según su edad. En las doce categorías que presentamos a continuación, Dale asigna los números menores para estudiantes pequeños y los números superiores, para los adultos.



Entre las características tenemos:

  1. Parte de lo concreto a lo abstracto.

  2. En los cinco primeros escalones existe flexibilidad, por ello de acuerdo al tipo de experiencia los escalones pueden descender al nivel de concreción.

  3. Permite al docente visualizar el uso de material en función de los objetivos -competencias – capacidades.

  4. Los medios se aplican según la experiencia que viven los discentes.

  5. El estudiante puede participar mediante la experiencia próxima o presenciando los resultados de la experiencia.


CONO DE EXPERIENCIA DE DALE


CONCRETO
Al desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, en estos doce niveles debe de irse tan bajo en la escala como sea necesario con el objeto de lograr un adecuado aprendizaje, pero tan alto con el objeto de lograr un aprendizaje eficiente.
Recomienda que cuando el estudiante no tiene habilidad para la lectura el proceso de aprendizaje ha de ser rápido, pero arriesgado. Así, por ejemplo, un niño pequeño aprende mejor por la experiencia directa con objetos, cuando se trata de información o de una habilidad intelectual.




Cuando el docente tiene que implementar contenidos actitudinales, algunos autores consideran que esta relación medio-edad es invertida. Por lo que el niño aprende mejor por medio de enunciados verbales de las personas que él respeta, como su profesora, su padre, u otra figura importante (modelos humanos).
1.3.2.1. EXPLICACIÓN DE LOS NIVELES DEL CONO DE DALE


  1. Experiencias directas. Este nivel agrupa los recursos que permiten la interrelación entre los alumnos y los hechos u objetos de la realidad en el mismo instante en que ocurren, favoreciendo de esta manera una mejor aprehensión y un menor grado de distorsión de la realidad. Así mismo, estos recursos posibilitan el ejercicio y la estimulación de un mayor número de capacidades sensoriales: ver, oir, tocar, gustar. Entre estos recursos tenemos:



  • Cortar una manzana.

  • Hacer un dulce.

  • Criar un animal.

  • Sembrar una planta.

  • Comprar y vender algo.

  • Oler el perfume de una flor.






  1. Experiencias artificiales. En este nivel se ubican los medios educativos que tienen alguna aproximación con la realidad. Es menos variado en cuanto a estímulos. Si bien se simula la realidad, ésta no es completa. Por ejemplo:

  • Los modelos de esferas, de sistemas solares, de los átomos, etc.

  • Las maquetas.

  • Las conversaciones por teléfono.

  • Modelos de especies animales y objetos: del espacio, del mar, colecciones de botánica, etc.






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