Pedro ruiz gallo



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PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MODALIDAD MIXTA
- LEMM -

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Oscar López Regalado

LAMBAYEQUE - PERÚ

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

RECTOR : Mg. Sc. FRANCIS VILLENA RODRÍGUEZ

VICERRECTOR ACADÉMICO : Ing. CARMEN SOSA CASTILLO RUIZ

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO : Mg. Sc. ADELA LARREA DE PINTO



FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

DECANO : MG. Sc. CARLOS REYES APONTE

ADMINISTRADOR : Dr. JOSÉ MAQUEN CASTRO

GERENTE UNIDAD DE PRODUCCIÓN : C.P.C. GLADIS BECERRA LÓPEZ




PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MODALIDAD MIXTA

DIRECTOR : M.Sc. WILDER HERRERA VARGAS

COORD. DE MEDIOS Y MATERIALES

Y CAPACITACIÓN DOCENTE : CARLOS HORNA SANTACRUZ

EQUIPO ASISTENTE : MIRIAM ANGELES TORRES

RICARDO VIDARTE ENRIQUEZ

PATRICIA QUIÑONES ROJAS

MILAGRITOS REINOZA FARROÑAN




TEXTO AUTOINSTRUCTIVO

ASIGNATURA : TALLER DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

AUTOR : Mgtr. OSCAR LÓPEZ REGALADO

REVISIÓN GENERAL Y EDICIÓN FINAL : RICARDO VIDARTE ENRIQUEZ

REVISIÓN DE ESTILO : CARLOS HORNA SANTACRUZ

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN



Segunda Edición: 2006

Impreso en:

Industrial Peruana SAC. Telf. 074-238167

Los laureles 265 Los libertadores Chiclayo – Perú.

ÍNDICE


Sílabo

Introducción

Los medios y materiales educativos


  1. Los medios educativos

1.1. ¿Qué es un medio?

1.2. ¿Qué es un medio educativo?

1.3. Clasificación de los medios educativos


    1. Criterios de selección de los medios educativos

    2. Criterios para aplicar los medios educativos

    3. Desventajas

2. Los materiales educativos.

    1. ¿Qué es material educativo?

    2. Los materiales educativos y las teorías del aprendizaje

    3. Estilos de aprendizaje y su relación con el uso de los materiales educativos

    4. Relación entre el desarrollo de habilidades y la utilización de materiales educativos no impresos

    5. Actitudes frente a los materiales

    6. Condiciones del aprendizaje y la relación con los materiales educativos

    7. Importancia de los materiales educativos

    8. Estructura de los materiales educativos

    9. Tipos de material educativo

    10. Los materiales facilitan la construcción de aprendizajes

    11. Los materiales educativos facilitan el aprendizaje significativo

    12. El currículo se concretiza a través de los materiales didácticos

    13. Sugiere pistas para recolectar los recursos o insumos

    14. Producción de materiales educativos

    15. Las actividades de producción de materiales están orientada hacia el logro de capacidades y actitudes.

    16. Utiliza los materiales producidos para el aprendizaje de capacidades y actitudes.

    17. Verifica que los materiales educativos producidos tengan rigor científico.

    18. Aplicación de materiales educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    19. Criterios para la selección de materiales educativos.

    20. Función de los materiales educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

    21. Criterios para la selección de medios y materiales educativos.

    22. Evaluación de los materiales educativos.

    23. Aspectos técnico – operacionales.

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UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MODALIDAD MIXTA

L.E.M.M.
SILABO


  1. DATOS GENERALES

1.1. Escuela Profesional : Educación

1.2. Asignatura : Taller de Medios y Materiales Educativos

1.3. Ciclo académico : V

1.4. Código Asignatura :

1.5. Créditos : Cuatro

1.6. Horas : Cuatro

1.7. Año Académico :

1.8. Pre requisito : ED404

1.9. Docente : Oscar López Regalado

1.10. Correo Electrónico : Oslore@yahoo.es




  1. SUMILLA

La Asignatura de Taller de Medios y Materiales Educativos correspondiente al quinto ciclo académico del Plan Curricular para el tercer año de estudios del Programa de Licenciatura en Educación Modalidad Mixta de la FACHSE – UNPRG, se orienta a dar una información básica sobre los medios y materiales educativos, en el diseño, construcción y aplicación como elemento de apoyo que permite al docente mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.


  1. PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:




  • PROBLEMA:

Necesidad de diseñar, construir y utilizar los medios y materiales educativos por los alumnos durante el proceso de enseñanza aprendizaje.


  • OBJETIVOS


1. Instructivos

Analizar y comprender los fundamentos teóricos de: los medios educativos, clasificación, criterios de selección y aplicación de los medios educativos y los materiales educativos, las teorías del aprendizaje, estilos de aprendizaje, habilidades, importancia, estructura, tipos, diseño, producción, selección y utilización y evaluación de los materiales educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje.


2. Educativos

Demostrar responsabilidad y compromiso personal en el diseño, construcción y utilización de los medios y materiales educativos para el proceso de enseñanza aprendizaje.



3. Desarrollador

Diseñar, construir y utilizar medios y materiales educativos haciendo uso de material reciclable y de la comunidad durante el proceso de enseñanza aprendizaje.




  1. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA.




    1. UNIDAD I : MEDIOS EDUCATIVOS

      1. Objetivos Específicos:

  • Identificar el concepto de medio educativo en el marco del enfoque pedagógico actual.

  • Reconocer los criterios de selección de los medios educativos

  • Explicar las diferencias entre la clasificación basada en el canal de la percepción y de la experiencia de Dale.

  • Elaborar una actividad de aprendizaje haciendo uso de los medios educativos.

      1. Contenidos:

  • Los medios educativos.

    • Medio.

    • Medio Educativo.

    • Clasificación: Basada en el canal de percepción, de acuerdo a la experiencia de aprendizaje (Dale).

    • Criterios de selección de los medios educativo.

    • Criterios para aplicar los medios educativos.



    1. UNIDAD II: LOS MATERIALES EDUCATIVOS

      1. Objetivos Específicos:

  • Identificar habilidades cognitivas que se desarrolla a partir del uso de materiales educativos.

  • Analizar los aportes de las teorías del aprendizaje en la elaboración de los materiales educativos.

  • Explicar la importancia de las etapas de producción de material educativo.

  • Elaborar una actividad de aprendizaje haciendo uso del material reciclable de la comunidad.

      1. Contenidos:

  • Material Educativo

    • Material Educativo y las teorías del aprendizaje.

    • Estilos de aprendizaje y su relación con el uso de materiales educativos.

    • Relación entre el desarrollo de habilidades y la utilización de materiales educativos.

    • Actitudes frente a los materiales.

    • Condiciones de aprendizaje y la relación con los materiales educativos.

    • Importancia, estructura y tipos de materiales educativos.

    • Los materiales educativos facilitan la construcción de aprendizajes significativos.

    • Producción de materiales educativos: Etapas.

    • Actividades de producción de materiales orientados al logro de capacidades y actitudes.

    • Aplicación de los materiales educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

    • Criterios para la selección de materiales educativos.

    • Función de los materiales educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

    • Criterios para la selección de medios y materiales educativos.

    • Evaluación de los materiales educativos.




    1. UNIDAD III : DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS PARA CADA ESPECIALIDAD.




      1. Objetivos Específicos:

  • Diseñar y construir material educativo haciendo uso de material reciclable de la comunidad.

  • Demostrar el funcionamiento del material educativo en el desarrollo de habilidades.

  • Explicar las etapas de producción del material educativo.



      1. Contenido:

  • Material reciclable de la comunidad.


Nota. Se producirá material educativo de acuerdo a cada especialidad
V.- METODOLOGÍA

En el desarrollo de la asignatura se aplicarán estrategias de enseñanza diversas tales como: Organizadores de información, dinámicas grupales, técnicas y procedimientos con la finalidad de promover aprendizajes significativos; en este sentido, el docente cumplirá el rol de facilitador y mediador del proceso de aprendizaje.

Los contenidos del área se desarrollarán a través de la formación de equipos cooperativos que faciliten el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes.

En el análisis de documentos, los alumnos elaborarán resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, mapas conceptuales, síntesis, etc.; además, se hará uso del diálogo y/o exposiciones grupales.

También elaborarán y ejecutarán proyectos de producción de material educativo con la finalidad de ser utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.

Para la exposición se utilizaran medios y materiales educativos, tales como: afiches, paneles, transparencias, diapositivas, VHS, DVD, retroproyector, multimedia, CDs, entre otros.


VI.- EVALUACIÓN

La evaluación se realizará desde el inicio, durante y al final del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante tres modalidades: la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación.

Para la acreditación, se tomarán en cuenta los siguientes criterios:


  • Asistencia. : 02 puntos

  • Reportes individual. : 02 puntos

  • Participación individuales : 03 puntos

  • Participación grupal. : 03 puntos

  • Reportes en equipo. : 03 puntos

  • Presentación de material educativo. : 03 puntos

  • Sustentación del proyecto de producción de material educativo. : 04 puntos


VII.- BIBLIOGRAFÍA


  • BANDA CASTRO, Segundo S. (1991) Tecnología Educativa IV, Tercera Edición, Chiclayo – Perú.

  • CALERO PÉREZ, Mavilo (1998) Tecnología Educativa: Realidades y Perspectivas, Editorial “San Marcos”, Lima – Perú.

  • FLORES, Isabel (2001) Elaboración de materiales educativos con recursos de la zona, Editorial Ricardo Cuenca, Lima – Perú.

  • NEGRET M., Harold (2001) La selección y el diseño de medios de comunicación didácticos para el proceso de enseñanza aprendizaje, Santa Fe – Colombia.

  • HUERTAS BAZALAR, Wilfredo, Tecnología Educativa General, Editorial “San

CASAS PÍO, Elba. Marcos”, Lima - Perú.

  • LACUEVA, Aurora (2000) Ciencia y Tecnología en la Escuela, Editorial popular, Madrid – España.

  • MENESES VILLÓN, Raúl (1982) Tecnología Educativa y Formación del Maestro, Primera Edición, Lima – Perú.

  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2003) Desarrollo ambiental: Estrategias para la Enseñanza Aprendizaje, UCAD, Lima – Perú.


INTRODUCCIÓN

Este dossier servirá a los lectores para ampliar conocimientos científicos en relación a los medios y materiales educativos, los cuales además de garantizar el éxito del proceso de enseñanza – aprendizaje; despiertan el interés por aprender; optimizan habilidades intelectuales, motoras y/o sociales; facilitan la comprensión de contenidos o muy teóricos; promueven la participación activa de los alumnos comprometiéndole con el mencionado proceso; permiten el desarrollo de la creatividad; y, poseen una gran riqueza de posibilidades, todas ellas desde la perspectiva de una educación integral.

Así mismo la asignatura comprende un tipo particular de productos culturales, cuya función básica, consiste en facilitar el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Son, en consecuencia, uno de los componentes sustantivos y presentes en toda puesta en práctica del currículum en aulas Instituciones Educativas. Esto significa que lo que enseña el profesorado y lo que aprende el alumnado, entre otros factores, está regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales empleados.

Se espera que este documento oriente la búsqueda y utilización de materiales educativos propios con los cuales se pueda trabajar unidades didácticas y afianzar sobre los medios educativos, clasificaciones, criterios; materiales educativos y teorías del aprendizaje, estilos y vínculos con dichos materiales, actitudes ante ellos, condiciones del aprendizaje, y la relación con los materiales, importancia, estructura, tipos, etapas, diseño, funciones y evaluación de los materiales educativos.



El autor.

LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Desde el surgimiento del hombre, este siempre buscó el modo de comunicarse y de hacer llegar a sus descendientes los elementos necesarios para vivir y actuar sobre el mundo circundante. Primero fueron los gestos, las acciones, luego los sonidos y finalmente las palabras, todo mediante un proceso de aprendizaje espontáneo y por imitación.
Muchos autores establecen que “los pioneros de la enseñanza audiovisual fueron los primeros que dibujaron un mapa en el polvo o rayaron una ilustración en las paredes de una cueva para hacer más explícito su significado”. Estos dibujos se transforman poco a poco en los primeros alfabetos, estos a su vez dieron lugar a la escritura y con ella a la Literatura.


  1. LOS MEDIOS EDUCATIVOS


1.1. ¿QUÉ ES UN MEDIO?




La literatura sobre comunicación y educación, según lo precisa Renato May, define a los medios como canales a través de los cuales se comunican mensajes. Estos pueden ser: El medio visual (utilizado en transparencias, artículos periodísticos, papelógrafos, fichas de trabajo, u otros materiales impresos), el medio auditivo sonoro (como el medio radial, la palabra hablada, etc.), el medio audiovisual (ejemplo la televisión o la computadora).
1.2. ¿QUÉ ES UN MEDIO EDUCATIVO?




Si un medio constituye el espacio situado entre varias cosas, el medio escolar es la interacción entre los miembros del cuerpo docente y los estudiantes en un marco físico determinado.
Pedro Lafourcade, define al medio, como cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza – aprendizaje para proveer información o facilitar la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar en una sesión de enseñanza – aprendizaje.

Guadalupe Méndez, sintetiza este concepto al decir que son todos aquellos canales a través de los cuales se comunican mensajes a los estudiantes.




Una de las características fundamentales de los medios didácticos es la de incitar todos los sentidos. Partimos de la idea que cuando el discente tiene más impresiones sensoriales relacionadas al proceso de enseñanza aprendizaje posiblemente más eficiente y duradero será dicho proceso. Este dependerá de la estrategia instruccional que emplee el profesor.

Sánchez señala que los medios “son recursos al servicio de la enseñanza. Un recurso es cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc. que con una finalidad de apoyo se incorpora en el proceso de aprendizaje, para que cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y potencie así su aprendizaje”. Por ello el vocablo “Tecnología” para la educación, en ocasiones, es erróneo ya que puede interpretarse exclusivamente como el uso de artefactos o máquinas producto del desarrollo tecnológico; sin embargo, el término también hace referencia a los medios, en su acepción amplia, llamados “medios de enseñanza”.

Estos “medios de enseñanza” han cambiado de acuerdo con los avances en el campo de la tecnología, pero también según los progresos en el terreno de la educación. Ely (1983, en Beltrán y Bueno, 1997) considera que el concepto de “medio” estará acorde con los avances en el ámbito de la Tecnología Educativa, originalmente se hablaba de “materiales visuales de enseñanza”, luego de “medios audiovisuales”; ahora se consideran “medios de enseñanza” que es una frase más global y centrada en el estudiante y no en el órgano de los sentidos en el cual se incide.


    1. CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS

La mayoría de autores (Churchil, Arce, Hosanna, Gallego y Méndez) consideran como eje central de este proceso la eficacia didáctica.



EL MEDIO DEBE SER EFICIENTE DIDÁCTICAMENTE

1.3.1. BASADA EN EL CANAL DE PERCEPCIÓN
De acuerdo a este criterio pueden señalarse tres categorías de medios: visuales, auditivos y audiovisuales; tal como puede apreciarse en el siguiente cuadro:


MEDIOS

SOPORTE

VISUALES

a. Medios impreso




  • Material Autoinstructivo.

  • Textos

  • Cuadernos

  • Revistas, periódicos

  • Material simbólico: Mapas,planos, gráficos, gráficos estadísticos.

  1. Máquinas de enseñar

  2. Computadoras

  3. Diapositivas

  4. Transparencias

  5. Franelógrafo

  6. Carteles, murales y rotafolio

  7. Pizarrón

AUDITIVOS

  1. Palabra hablada (Exposición - Diálogo)

  2. Radio

  3. Cintas grabadas

  4. Discos

  5. Teléfono (Audio teleconferencia)

AUDIOVISUALES



  1. Video

  2. Televisión

  3. Sonoviso

  4. Presentaciones didácticas de proyecciones fijas o series

  5. Teleconferencia

  6. Video Conferencia

  7. Cine


  1. Informáticos





  1. Telemáticos


El uso diversificado de estos medios es una exigencia para todos los que tenemos la responsabilidad de diseñar y conducir un determinado proceso educativo. Sobre todo si se trata de enriquecer la experiencia del educando, favorecer la comprensión y el análisis del contenido y desarrollar el espíritu crítico y creativo.


No hay que olvidar que la realidad circundante puede representar un rico potencial para nuestros estudiantes, si lo sabemos incorporar como medio educativo.




La noción de medio-entorno, al menos desde el punto de vista didáctico-pedagógico, comprende además de los aspectos físico – naturales, los elementos históricos, literarios, artísticos, legislativos, técnicos, científicos, económicos; también las tradiciones y costumbres populares de un grupo humano, su organización social y política.

En el caso de que no sea posible aproximar al alumno a su realidad, se le puede llevar a formar conceptos razonables correctos mediante descripciones verbales, ilustraciones o proyecciones. Las ilustraciones de cualquier tipo, pertinente a la tarea educativa y adecuada al nivel de los estudiantes y a sus intereses, sirven para facilitar el aprendizaje. Además podemos favorecer una aprehensión más profunda y duradera, a través de experiencias vinculadas a la audición, el tacto, el gusto y el olfato.

Cuando la expresión oral es importante, se impone la utilización de medios didácticos que suministren expresiones auditivas apropiadas. Un ejemplo lo tenemos en el uso de los laboratorios para la enseñanza de idiomas. En este campo es también importante la voz del profesor; sin embargo, de ninguna manera debemos limitarnos a ella.
Cualquiera sea la situación de aprendizaje, resulta necesario considerar que si usamos una serie de medios sin un objetivo claro, en lugar de orientar el aprendizaje, dispersamos la atención, desorientamos y confundimos al estudiante. Muchos profesores van a clase con 6 o más libros, mapas y otros medios pero no los utilizan, sucede que rompen la atención pensando en qué momento los han de utilizar.

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