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iii. Retornos por grupos poblacionales importantes

El Cuadro 3 resume nuestras estimaciones de retornos a la educación para el caso de regresiones separadas por género para varios años representativos entre 1985 y 2004. En el caso del retorno lineal de Mincer se observa que tanto al principio como al final de la serie, el retorno a la educación femenina resulta alrededor de un punto porcentual menor que en el caso de la educación masculina (en el 2004, los retornos respectivos son de 9.3% y 10.5% para mujeres y hombres respectivamente) señalando indicios de discriminación potencial en esta dimensión. Cabe destacar que ha ocurrido un retroceso en

este caso puesto que hacia mediados de la década de los 90s esta brecha de género prácticamente se había cerrado.


Cuadro 3: Retornos a la educación lineales y convexos, por género

Año ENNIV ENAHO

L= Coeficiente de la variable lineal de educación.


Mod. Lineal


Mujer


Hombre


Mujer


Hombre

1985-86

10.3%

11.1%

-

-

1991

6.1%

9.9%

-

-

1994

11.2%

11.4%

-

-

1997

10.5%

10.6%

8.1%

8.9%

1998

-

-

9.2%

10.4%

2004

-

-

9.3%

10.5%

Modelo

Mujer

Hombre

Mujer

Hombre

Cuadrático

L C

L C

L C

L C

1985-86

0.07 1.9 (ns)

0.05 3.1

-

-

1991

0.02 (ns) 1.9 (ns)

0.02 (ns) 3.8

-

-

1994

-0.01(ns) 5.9

-0.02 (ns) 6.4

-

-

1997

0.01 (ns) 5.2

0.01 (ns) 5.9

-

-

2000

- - 0.07

7.5 -0.09

8.8

2004

- - -0.04

7 -0.07

8.3





C= Coeficiente de la variable cuadrática de educación multiplicado por 10–3. (ns)= Coeficiente no significativo.

Fuentes: CUANTO: Encuesta Nacional de Medición de Niveles de Vida (ENNIV) 1985-86,

1991, 1994, y 1997. INEI: Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) 1997, 1998, 2000, y

2004.
Cuando se incluyen los términos cuadráticos en las regresiones respectivas, se aprecia que el incremento en la convexificación a lo largo del tiempo ha ocurrido en ambos géneros (de hecho, en los primeros años de la serie no existía evidencia de convexidad para el caso de las mujeres) manteniéndose un mayor grado de la misma para el caso de los hombres.
El Cuadro 4 presenta las estimaciones de retornos separadas para el caso de trabajadores asalariados y de trabajadores independientes. El retorno lineal minceriano es claramente superior para los trabajadores asalariados llegando en algunos casos (1991 y 1997) a más que duplicar el retorno correspondiente para los independientes. Asimismo, resulta notorio que los retornos a la educación son más inestables en el caso del autoempleo. En el año 2004, el retorno promedio por año de educación para los asalariados fue de 12.5% mientras que resultó de 6.5% para los independientes. En resumen, la educación incrementa los ingresos en ambas opciones laborales pero mucho menos y con mayores fluctuaciones en el caso del autoempleo.

Cuadro 4: Retornos a la educación, lineales y convexos, por tipo de empleo
Año ENNIV ENAHO
Mod. Lineal Asalariado Independiente Asalariado Independiente
1985-86 11.8% 9.3% - -

1991 11.3% 5.0% - -

1994 12.5% 9.5% - -

1997 12.2% 8.2% 10.1% 4.2%

1998 - - 10.8% 8.6%

2004 - - 12.5% 6.5%


Modelo
Asalariado Independiente Asalariado Independiente

Cuadrático L C L C L C L C
1985-86 0.05 3.1 0.08 0.7 (ns) - -

1991 0.08 1.7 (ns) 0.03 0.8 (ns) - -

1994 -0.01 (ns) 6.3 -0.01 (ns) 5.6 - -

1997 -0.04 (ns) 7.9 0.06 1.1 (ns) - -

2000

-0.06

8.2

-0.05 5.8

2004

- - -0.07

9.1

-0.01 (ns) 4.3






L= Coeficiente de la variable lineal de educación.

C= Coeficiente de la variable cuadrática de educación multiplicado por 10–3. (ns)= Coeficiente no significativo.

Fuentes: CUANTO: Encuesta Nacional de Medición de Niveles de Vida (ENNIV) 1985-86,

1991, 1994, y 1997. INEI: Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) 1997, 1998, 2000, y 2004.
Al añadirse los términos cuadráticos en las regresiones respectivas, se confirma que el aumento de la convexificación ha sucedido en ambas opciones laborales aunque más nítidamente en el caso de los asalariados (de hecho, la convexidad estuvo ausente hasta por lo menos 1997 en el caso de los independientes). Esto significa que los mayores niveles de educación pagan mucho más fundamentalmente en el caso de las opciones asalariadas.
En el Cuadro 5 se resumen estimaciones separadas de retornos a la educación privada y pública, tomando como base la información del último centro educativo al que se asistió (público o privado). Se aprecia un retorno numéricamente muy superior para la educación privada, a pesar de su calidad heterogénea. Es más la brecha parecería estar creciendo como consecuencia del deterioro adicional de la educación pública ocurrido en las últimas décadas. Mientras que en 1985-86 el retorno público era un punto porcentual menor que el privado (13.5% versus 14.6%), en el 2004, fue prácticamente la mitad (9.3% versus 17.9%).
Cuando se incluyen los términos cuadráticos en las regresiones respectivas, se aprecia que el incremento en la convexificación ha ocurrido en ambos tipos de educación, aunque menos marcadamente en el caso de la educación pública. Esto indicaría que los retornos a la educación superior pública crecen menos que los retornos a su contraparte privada.

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