Niños como científicos



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Jean Piaget

  • Biólogo. Epistemólogo.
  • Se pregunta: “Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
  • Se responde:
  • interrogándose a cerca del origen del error
  • interrogando a los niños que son pequeños científicos.

Tanto niños como científicos:

  • Tanto niños como científicos:
  • Formulan hipótesis, las defienden,
  • Se desequilibran ante perturbaciones del medio,
  • Reconstruyen hipótesis por asimilación y acomodación.

La Psicología de la Inteligencia de Piaget es genética.

  • La Psicología de la Inteligencia de Piaget es genética.
  • La génesis es un proceso de reelaboración de lo anterior con elementos nuevos.
  • Y esto implica una transformación en su estructura de origen.
  • Por eso para Piaget la inteligencia no se hereda, se construye a medida que se producen los intercambios del individuo con el medio para adaptarse a situaciones nuevas ( concepción cualitativa de la inteligencia).

La inteligencia para Piaget es:

  • La inteligencia para Piaget es:
  • la capacidad de adaptación a situaciones nuevas;
  • es una organización y su función es estructurar el universo. La inteligencia organiza al mundo y se organiza a sí misma.
  • El equilibrio es un estado de armonía entre la adaptación y la organización.
  • Estos mecanismos son invariantes funcionales.

La inteligencia como adaptación”

  • La inteligencia como adaptación”
  • Es un intercambio particular entre organismo y medio, por asimilación y acomodación.
  • Asimilación: es el movimiento del proceso de adaptación por el cual los elementos del medio se modifican para ser incorporados a la estructura del organismo.
  • Acomodación o ajuste: es el movimiento del proceso de adaptación por el cual el organismo se altera de acuerdo con las características del objeto a incorporar.

La adaptación solo se produce cuando hay algo novedoso ante algo ya conocido.

  • La adaptación solo se produce cuando hay algo novedoso ante algo ya conocido.
  • Es una tendencia innata en el ser humano.
  • La inteligencia es su herramienta principal en la adaptación al medio, por lo tanto, “todos somos inteligentes desde siempre”.
  • Lo que varía es el tipo de inteligencia. El niño tiene pues una inteligencia diferente a la del adulto, no inferior ni incompleta.

La inteligencia como organización.

  • La inteligencia como organización.
  • Al igual que la adaptación también es una invariante funcional; es decir que la inteligencia está siempre organizada.
  • Adaptación y organización están íntimamente relacionadas entre sí: mientras por la adaptación la inteligencia se relaciona con el medio; por la organización la inteligencia se relaciona como un todo internamente con sus partes.

Factores del desarrollo Mental.

  • Factores del desarrollo Mental.
  • Para que la inteligencia se desarrolle se deben dar cuatro factores:
  • la madurez;
  • la experiencia activa;
  • la interacción;
  • el equilibrio.
  • El desarrollo intelectual está formado por el desarrollo cognoscitivo y el afectivo.

Estructuras Variables.

  • Estructuras Variables.
  • No son innatas, se construyen continuamente en búsqueda de un equilibrio.
  • Una estructura mental es una totalidad de esquemas organizados. Esto le permite a Piaget explicar el progreso en el conocimiento.
  • Todo esquema es una organización interna de una acción; y permite asimilar los objetos del mundo externo. Cuando los asimila, les otorga significados y les da un sentido.

El desarrollo de la inteligencia implica pasar por una serie de etapas en que se van construyendo distintas estructuras de pensamiento:

  • El desarrollo de la inteligencia implica pasar por una serie de etapas en que se van construyendo distintas estructuras de pensamiento:
  • Etapa sensorio-motora (0-2 años).
  • Etapa pre-operacional (2-7 años).
  • Etapa operacional concreta (7 a 11 años).
  • Etapa operacional formal ( 11ª 15 años)

Etapa Sensorio- Motriz (0 a 2 años). Características:

  • Etapa Sensorio- Motriz (0 a 2 años). Características:
  • Prelingüística o lenguaje pre-verbal.
  • Experiencias sensoriales y actividades motoras.
  • Permanencia de objeto.
  • Egocentrismo.
  • Circularidad (primaria, secundaria y terciaria)
  • Experimentación.
  • Imitación.

Etapa Pre-operacional (2 a 7 años). Características:

  • Etapa Pre-operacional (2 a 7 años). Características:
  • Representaciones internas.
  • Imitación diferida.
  • Juego simbólico.
  • Imagen mental.
  • Lenguaje hablado.
  • Representación gráfica.
  • Armado de frases.
  • Desaparece el egocentrismo.

Etapa Operacional Concreta (7 a 11 años). Características:

  • Etapa Operacional Concreta (7 a 11 años). Características:
  • Reversibilidad de pensamiento.
  • Mantiene dos o mas variables.
  • Clasificación.
  • Ordenamiento.
  • Conservación de cantidad, peso, volumen, sustancia

Etapa Operacional Formal (11 a 15 años). Características:

  • Etapa Operacional Formal (11 a 15 años). Características:
  • Habilidad para pensar mas allá de la realidad concreta.
  • Pensamiento hipotético- deductivo.
  • Pensamiento abstracto, crítico- reflexivo.
  • Discuten sobre Filosofía, religión y Moral; justicia y libertad.
  • Reversibilidad mas compleja.


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