Índice Introducción 3



Descargar 2,52 Mb.
Página8/9
Fecha de conversión17.09.2017
Tamaño2,52 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9




Valores

  • Colaboración. Valorar la utilidad de que todos los países utilicen el mismo sistema de medida.

  • Creatividad. Imaginar nuevas formas de resolver problemas, buscar nuevos usos a objetos habituales, admitir como posibles las cosas aparentemente extrañas, etcétera.

  • Constancia. Ser firme y perseverante en la búsqueda de soluciones a los problemas que requieran sumar y restar decimales, así como en el aprendizaje del manejo de la calculadora manual o la del ordenador.

  • Respeto al medio ambiente. Animar a los alumnos a que en sus salidas al campo no abandonen bolsas de plástico ni otros objetos que ensucien el medio.

Metodología

  • Preguntar por los precios habituales de una bolsa de patatas y una botella de agua y sumarlos. Observar que la coma se pone siempre en la misma columna.

  • Utilizar una calculadora o el ordenador por equipos y realizar colectivamente la presentación y los ejercicios de la página 99. Observar el uso del punto decimal en lugar de la coma decimal.

  • Resolver en la pizarra simultáneamente la multiplicación de la presentación de la página 100 y fijarse en los decimales que se separan en el producto. Repetir otras multiplicaciones e incluir una que sea por 10 o por 100 y deducir la estrategia para calcular el producto mentalmente.

  • Presentar las divisiones a partir de un problema sencillo como puede ser el de la presentación u otro que propongan los alumnos. Comprobar cómo se desplaza la coma al dividir un número entre 10, 100, 1 000

Atención a la diversidad

Refuerzo. Cuaderno, unidad 6.

Atención a la diversidad, págs. 37-40.



Ampliación. Atención a la diversidad, pág. 41.

Taller de biblioteca, págs. 41-46.



Evaluación. Atención a la diversidad, págs. 42 y 43.

Desarrollo de las competencias básicas

Comunicación lingüística. Describir verbalmente los procesos para sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales.

Matemática. Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales en contextos de la vida cotidiana.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico. Resolver problemas con operaciones de números decimales en los que entre en juego la medida de magnitudes.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Conocer cómo introducir números decimales en la calculadora y utilizarla para realizar operaciones con ellos.

  • CD interactivo, segundo trimestre, Números y operaciones. Cálculo mental, actividades 2 y 3.

  • CD interactivo, segundo trimestre, Resolución de problemas, actividad 1.

Social y ciudadana

  • Aplicar la obtención de decimales en el cociente de una división de números naturales a la obtención de repartos más justos al hablar de bienes sociales y ciudadanos.

  • Juegos cooperativos, juego 6, Jinetes, bebés, indias y conejas, pág. 22.

  • Resolución de conflictos, cuarta sesión, pág. 195.

Aprender a aprender

  • Desarrollar técnicas de memorización para multiplicar o dividir mentalmente un número decimal por la unidad seguida de ceros.

  • Aprendizaje cooperativo, págs. 113-161.

  • Activación de la inteligencia, pág. 26.

Autonomía e iniciativa personal

  • Anticipar soluciones a problemas matemáticos ayudará a hacer lo mismo ante problemas de diversa índole en la vida cotidiana.

  • Inteligencia emocional, habilidad 6, Identificar y comprender los pensamientos que producen los estados de ánimo, pág. 82.

Interdisciplinariedad

  • El dominio del algoritmo de sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales supone facilitar la resolución de problemas propios de Conocimiento del medio.

  • La verbalización de los procesos operativos anteriores enriquecerá la fluidez y flexibilidad verbales de los alumnos. Es importante habituar al alumnado a que en la formulación de problemas utilicen, además de los vocablos propios, otros distintos que encontrarán buscando sinónimos en el diccionario.

  • La limpieza, el orden y la claridad con los que deben presentar las operaciones y la resolución de los problemas supone enriquecer sus hábitos personales.

Recursos

  • Diccionario para buscar el significado de palabras.

  • Calculadora para realizar operaciones con decimales.

Unidad 7. Medidas de longitud y superficie



Competencias básicas


Competencia en comunicación lingüística: págs. 112, 113, 114, 115, 117, 120, 121, 122, 123, 124, 126 y 127

Competencia matemática: págs. 112-127

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: págs. 112-127

Tratamiento de la información y competencia digital: págs. 117, 122, 123, 126 y 127

Competencia social y ciudadana: págs. 112, 113 y 117

Competencia cultural y artística: págs. 112 y 113

Competencia para aprender a aprender: págs. 116, 118, 119, 121, 123, 124, 126 y 127

Autonomía e iniciativa personal: págs. 112, 113, 117, 120, 121, 124 y 127



Objetivos

Criterios de evaluación


Identificar el metro y las unidades mayores y menores que él como unidades de medida de longitud, conocer sus símbolos y las equivalencias entre ellas.

Expresar una medida de longitud o distancia en distintas unidades de medida de longitud.

Escribir en forma simple una medida de longitud expresada en forma compleja y viceversa.

Conocer distintos instrumentos de medida de longitud.

Elegir el instrumento más adecuado para medir la longitud de objetos o distancias.

Sumar, restar y multiplicar cantidades de longitud.

Calcular sumas con llevadas y restas de medidas de longitud expresadas en forma compleja o simple.

Calcular el producto de una medida de longitud expresada en forma compleja o simple por un número.

Reconocer el área de una figura plana como la medida de su superficie.

Calcular el área de una figura comparando su superficie con la de otra dada que se toma como unidad de medida.

Identificar el metro cuadrado, el decímetro cuadrado y el centímetro cuadrado como unidades de medida de superficie y conocer sus símbolos.

Expresar una medida de superficie en distintas unidades de medida de superficie.

Resolver problemas convirtiendo todos los datos dados a la misma unidad de medida.

Resolver problemas convirtiendo previamente todas las medidas de longitud, o de superficie, a la misma unidad de medida.

Utilizar y elaborar estrategias de conversión mental de unidades de un orden en otras de uno o dos órdenes inferiores.

Convertir mentalmente una medida de longitud expresada en una unidad en otra unidad de uno o dos órdenes inferiores.



Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes


Unidades de medida de longitud: kilómetro, hectómetro, decámetro, metro, decímetro, centímetro y milímetro.

Medición de longitudes de objetos y distancias, expresando la medida y el símbolo de la unidad de forma correcta.

Apreciación de la utilidad de las unidades de medida de longitud y de la importancia de emplear la más apropiada.

Elección de la unidad de medida y del instrumento de medida más adecuados para medir objetos o distancias.

Conversión de una medida expresada en una unidad de longitud en otras unidades de orden inferior o superior.

Expresión de una medida de longitud en forma simple o compleja.

Adición, sustracción y multiplicación de medidas de longitud.

Cálculo de la suma y la diferencia de cantidades de medida de longitud expresadas en forma compleja o simple.

Cuidado para operar siempre con unidades del mismo orden.

Cálculo del producto de una medida de longitud expresada en forma compleja o simple por un número.

Unidades de medida de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.

Cálculo del área de una figura tomando otra como unidad.

Interés por expresar de forma correcta la medida de una superficie.

Conversión de un área expresada en una unidad de superficie dada en otras de orden superior o inferior.



Temporalidad






























































septiembre

octubre

noviembre

diciembre

enero

febrero

marzo

abril

mayo

junio



Valores


  • Respeto a los demás. Valorar y respetar los conocimientos de otras culturas distintas a la nuestra.

  • Observación. Prestar atención a todos los detalles de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor e inducir algunos principios generales. Acostumbrarse a anotar las observaciones hechas.

  • Voluntad. Querer conseguir un objetivo y poner el esfuerzo y la constancia necesarios para conseguirlo superando las dificultades que puedan encontrarse.

  • Trabajo en equipo. Adquirir una actitud favorable a la cooperación, aportando las propias ideas a las mediciones colectivas.

  • Tolerancia. Respetar los resultados, distintos de los propios, obtenidos por otros compañeros al medir un objeto o una distancia.

Metodología

  • Medir colectivamente una mesa, un libro, la clase o la pizarra y expresar sus medidas en forma simple y compleja, eligiendo la unidad de medida más adecuada.

  • Insistir en el uso correcto de los símbolos de las unidades: con minúscula y sin punto.

  • Comprobar que los alumnos manejan con soltura la regla y la cinta métrica, y facilitarles el acceso a otros instrumentos de medida menos habituales.

  • Recordar que medir la longitud de un objeto o la distancia entre dos puntos es compararla con otra longitud que se toma como unidad y expresar el número de veces que una contiene a otra.

  • Asociar el paso de unas unidades de longitud a otras de orden inmediato superior o inferior con la multiplicación o división por 10. Comparar con el caso de las unidades de superficie, en las que hay que multiplicar o dividir por 100.

Atención a la diversidad

Refuerzo. Cuaderno, unidad 7.

Atención a la diversidad, págs. 44-47.



Ampliación. Atención a la diversidad, pág. 48.

Taller de biblioteca, págs. 47-52.



Evaluación. Atención a la diversidad, págs. 49 y 50.

Desarrollo de las competencias básicas

Comunicación lingüística. Utilizar correctamente el nombre y los símbolos de las distintas unidades de medida de longitud y de los instrumentos de medida.

Matemática. Aplicar los conocimientos sobre medidas de longitud y superficie para resolver problemas cotidianos del entorno del alumno.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico. Resolver actividades en las que entre en juego la medida de longitudes y superficies.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Conocer y utilizar distintos instrumentos de medida de longitud.

  • CD interactivo, segundo trimestre: Números y operaciones. Cálculo mental, actividad 3, Geometría y medida, actividad 1.

  • CD interactivo, segundo trimestre, Resolución de problemas, actividad 1.
Social y ciudadana

  • Fomentar el trabajo en equipo a través de la realización de mediciones colectivas.

  • Juegos cooperativos, juego 7, Uno, dos, tres, cuatro y cinco, pág. 24.

Aprender a aprender

  • Desarrollar técnicas de memorización para recordar las equivalencias entre las unidades.

  • Aprendizaje cooperativo, págs. 113-161.

  • Activación de la inteligencia, pág. 29.

Autonomía e iniciativa personal. Inteligencia emocional, habilidad 7, Identificar las consecuencias que tienen las emociones en el comportamiento personal e interpersonal, pág. 84.

Interdisciplinariedad

  • Incorporar mediante el diálogo los nuevos conceptos al vocabulario activo, expresar correctamente los resultados de las medidas oralmente y por escrito, y describir verbalmente el proceso para calcular la suma, la diferencia y el producto, todo ello enriquece la capacidad expresiva del alumnado.

  • El área de Conocimiento del medio se beneficia del uso de las unidades de medida en la cuantificación de algunas magnitudes.

  • También las áreas de Plástica y Educación física se sirven de las unidades de medida de longitud.

  • Finalmente, podemos traducir el vocabulario trabajado al idioma extranjero que se estudie.

Recursos

  • Cinta métrica y regla graduada para medir la longitud de algunos objetos y distancias.

  • Distintos tipos de metro: extensible, de sastre, rígido y articulado, para realizar descripciones y mediciones.

  • Papel cuadriculado para realizar medidas de superficie de figuras planas.
Unidad 8. Medidas de capacidad y masa



Competencias básicas


Competencia en comunicación lingüística: págs. 128, 129, 130, 131, 132, 133, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 142 y 143

Competencia matemática: págs. 128-143

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: págs. 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 142 y 143

Tratamiento de la información y competencia digital: págs. 135, 139, 141, 142 y 143

Competencia cultural y artística: pág. 141

Competencia social y ciudadana: págs. 128, 129 y 135

Competencia para aprender a aprender: págs. 128, 129, 134, 136, 137, 139, 140, 142 y 143

Autonomía e iniciativa personal: págs. 135 y 143



Objetivos

Criterios de evaluación


Identificar el litro y las unidades mayores y menores que él como unidades de medida de capacidad, conocer sus símbolos y las equivalencias entre ellas.

Expresar una medida de capacidad en distintas unidades.

Escribir en forma simple una medida de capacidad expresada en forma compleja y viceversa.

Conocer distintos instrumentos de medida de capacidad.

Elegir el instrumento más adecuado para medir la capacidad de un recipiente.

Identificar el gramo y las unidades mayores y menores que él como unidades de medida de masa, conocer sus símbolos y las equivalencias entre ellas.

Expresar una cantidad de masa en distintas unidades.

Escribir en forma simple una medida de masa expresada en forma compleja y viceversa.

Conocer distintos instrumentos de medida de masa.

Elegir el instrumento más adecuado para medir la masa o el peso de los objetos.

Sumar y restar cantidades de capacidad o de masa.

Sumar con llevadas y restar cantidades de capacidad o de masa expresadas en forma compleja o simple.

Multiplicar cantidades de capacidad o de masa por un número natural.

Calcular el producto de una medida de capacidad o de masa expresada en forma compleja o simple por un número.

Resolver problemas expresando los datos, operando con ellos y expresando el resultado en forma compleja o simple.

Resolver problemas cuyos datos pueden estar expresados en forma simple o compleja.

Utilizar y elaborar estrategias de conversión mental de unidades de un orden en otras de uno o dos órdenes superiores.

Convertir mentalmente una medida de capacidad o de masa expresada en una determinada unidad en otra unidad de uno o dos órdenes inferiores a la dada.



Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes


Unidades de medida de capacidad: kilolitro, hectolitro, decalitro, litro, decilitro, centilitro y mililitro.

Elección del instrumento de medida más adecuado para medir capacidades, expresando la medida y el símbolo de la unidad de forma correcta.

Apreciación de la utilidad de las unidades de medida y de la importancia de emplear la más apropiada.

Conversión de una medida expresada en una unidad de capacidad en otras unidades de orden inferior o superior.

Expresión de una medida de capacidad en forma simple o compleja.

Unidades de medida de masa: tonelada, kilogramo, hectogramo, decagramo, gramo, decigramo, centigramo y miligramo.

Elección del instrumento de medida más adecuado para medir masas o pesos, expresando la medida y el símbolo de la unidad de forma correcta.

Afán por hacer las mediciones con la mayor precisión y exactitud posibles.

Conversión de una medida expresada en una unidad de masa en otras unidades de orden inferior o superior.

Expresión de una medida de masa en forma simple o compleja.

Adición, sustracción y multiplicación de medidas de capacidad o de masa.

Cálculo de la suma, la diferencia y el producto por un número de medidas de capacidad o de masa expresadas en forma compleja o simple.

Gusto por presentar las operaciones y sus resultados de forma ordenada y clara.



Temporalidad






























































septiembre

octubre

noviembre

diciembre

enero

febrero

marzo

abril

mayo

junio




Valores

  • Curiosidad. Preguntarse qué son las cosas y fenómenos que nos rodean y por qué ocurren de una forma y no de otra.

  • Honradez. Ser respetuoso consigo mismo, con sus cosas y con los bienes de los demás. Comportarse con rectitud de ánimo, integridad en el obrar y respeto por las normas que se consideran adecuadas.

  • Justicia e igualdad. Aprovechar la utilización de la balanza como símbolo de la justicia y del derecho para hablarles de la igualdad y fomentar el rechazo de la injusticia. Valorar la importancia de la media justa.

  • Autoestima. Confiar en las propias capacidades para utilizar correctamente la balanza, operar con las mediciones y expresar con precisión los resultados.

Metodología

  • Comenzar siempre la unidad haciendo mediciones utilizando como unidad de medida recipientes con distinta capacidad, para que los alumnos comprendan que medir la capacidad es comparar contando las veces que un recipiente contiene a otro.

  • Realizar estimaciones sobre la masa de objetos cotidianos y después utilizar la balanza para comprobar la estimación realizada.

  • Realizar mediciones de masa con la balanza comparando la masa de un cuerpo con la de otros.

  • Comparar paquetes de alimentos de distintas clases que pesen 1 kg cada uno, para que los alumnos puedan comprobar que no ocupan lo mismo. De esta manera, no asociarán masa con volumen.

  • Recordar que al multiplicar una medida de capacidad o de masa por un número, el producto resultante es una medida y hay que expresarlo en las mismas unidades que el factor.

  • Deducir los gramos que hay en medio kilo, un cuarto de kilo o tres cuartos de kilo, y los mililitros o centilitros que hay en medio litro, un cuarto de litro o tres cuartos de litro.

Atención a la diversidad

Refuerzo. Cuaderno, unidad 8.

Atención a la diversidad, págs. 51-54.



Ampliación. Atención a la diversidad, pág. 55.

Taller de biblioteca, págs. 53-58.



Evaluación. Atención a la diversidad, págs. 56 y 57.

Desarrollo de las competencias básicas

Comunicación lingüística. Utilizar correctamente el nombre y los símbolos de las distintas unidades de medida de capacidad y masa, así como de los instrumentos de medida.

Matemática. Aplicar los conocimientos sobre medidas de capacidad y masa para resolver problemas cotidianos.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico. Resolver actividades en las que entre en juego la medida de capacidades y masas.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Utilizar el programa Cabri para construir mosaicos.

  • CD interactivo, segundo trimestre: Números y operaciones. Cálculo mental, actividad 3, Geometría y medida, actividad 2.

  • CD interactivo, segundo trimestre, Resolución de problemas, actividad 1.

  • CD interactivo, segundo trimestre, Juego.

Social y ciudadana

  • Fomentar el trabajo en equipo a través de la realización de mediciones colectivas.

  • Juegos cooperativos, juego 8, Los pulpos gigantes, pág. 26.

  • Resolución de conflictos, Quinta sesión, pág. 198.

Aprender a aprender

  • Desarrollar técnicas de memorización para recordar las equivalencias entre las unidades.

  • Aprendizaje cooperativo, págs. 113-161.

  • Activación de la inteligencia, pág. 32.

Autonomía e iniciativa personal. Inteligencia emocional, repaso de habilidades 5 a 7.

Evaluación de diagnóstico. ED 2, págs. 94-99.

Interdisciplinariedad

  • La Lengua se refuerza al explicar los procesos de medición y con la comunicación de los resultados obtenidos. Hemos de intentar que todos los términos relacionados con las medidas de capacidad y masa los incorporen a su vocabulario activo y que los escriban correctamente.

  • El área de Conocimiento del medio se refuerza puesto que son muchas las ocasiones en que es necesario medir masas y capacidades al impartir esta área.

  • También debemos intentar que el vocabulario dado se transfiera al idioma extranjero que estudia el alumnado.

Recursos

  • Recipientes graduados para realizar mediciones.

  • Envases con distintas capacidades para comparar.

  • Balanza y pesas o báscula para pesar objetos.

  • Objetos para pesar y comparar.
Unidad 9. Medida del tiempo. Sistema monetario



Competencias básicas


Competencia en comunicación lingüística: págs. 148, 149, 150, 151, 156, 158, 159, 160, 162 y 163

Competencia matemática: págs. 148-163

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: págs. 148, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 158, 159, 160, 161, 162 y 163

Tratamiento de la información y competencia digital: págs. 150, 151, 162 y 163

Competencia social y ciudadana: págs. 149, 152, 153, 156, 157, 162 y 163

Competencia para aprender a aprender: págs. 148, 149, 152, 153, 154, 155, 157, 158, 159, 160, 162 y 163

Autonomía e iniciativa personal: págs. 149, 150, 151, 156, 157, 162 y 163



Objetivos

Criterios de evaluación


Identificar unidades de medida de tiempo mayores y menores que el año.

Establecer equivalencias entre las distintas unidades de medida temporales.

Resolver problemas sobre medidas temporales.

Reconocer la hora, el minuto y el segundo como unidades de medida de tiempo menores que el día, y conocer sus símbolos.

Relacionar las horas, los minutos y los segundos teniendo en cuenta su equivalencia sexagesimal.

Convertir medidas de tiempo expresadas en una determinada unidad a otras unidades de orden inferior o superior.

Escribir las horas, minutos y segundos que marcan relojes analógicos y digitales.

Transformar a forma simple una medida de tiempo expresada en forma compleja y viceversa.

Sumar y restar medidas de tiempo.

Sumar y restar cantidades de tiempo en forma compleja.

Multiplicar y dividir una cantidad de tiempo por un número natural.

Multiplicar y dividir por un número medidas de tiempo expresadas en forma compleja.

Manejar con soltura los euros y su relación con el dólar.

Expresar en euros y céntimos un conjunto de billetes y monedas de euro.

Escribir en forma compleja o simple cantidades de euros y operar con ellas.

Convertir cantidades de euros a dólares, y viceversa, según el cambio dado.

Interpretar de forma lógica los resultados obtenidos al resolver problemas.

Resolver un problema e interpretar de forma lógica el resultado.

Aplicar y elaborar estrategias de cálculo mental para convertir horas, minutos o segundos en la unidad de orden inmediatamente inferior o superior.

Convertir mentalmente horas en minutos o minutos en segundos.

Convertir mentalmente segundos en minutos o minutos en horas.



Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes


Unidades de medida de tiempo: milenio, siglo, decenio, lustro, año, trimestre, mes, quincena, semana, día, hora, minuto y segundo.

Reconocimiento y uso de distintas unidades de medida de tiempo.

Cuidado en leer y escribir correctamente las medidas de tiempo y los símbolos de sus unidades.

Establecimiento de equivalencias entre las unidades de medida de tiempo y conversión entre ellas.

Expresión y conversión en forma compleja o simple de cantidades de horas, minutos o segundos.

Operaciones con medidas de tiempo.

Cálculo de sumas y restas de medidas de tiempo.

Precisión en el cálculo de operaciones con cantidades de tiempo.

Multiplicaciones y divisiones de medidas de tiempo por un número.

El euro y el dólar.

Expresión, conversión y operación en forma compleja o simple de cantidades de euros.

Constancia para resolver problemas derivados del cambio de monedas.

Conversión de una cantidad de euros en dólares, y viceversa, teniendo en cuenta su equivalencia variable.



Temporalidad






























































septiembre

octubre

noviembre

diciembre

enero

febrero

marzo

abril

mayo

junio




Valores

  • Paz. Hacer un buen uso de los avances científicos y tecnológicos.

  • Voluntad. Esforzarse por conseguir los objetivos que uno se propone dedicando tiempo y trabajo.

  • Responsabilidad. Planificar el uso de nuestro tiempo: seguir un horario en las tareas cotidianas y ser puntuales en la entrada al colegio y en las citas.

  • Cuidado de uno mismo. Reconocer los beneficios que conlleva para la salud el respeto a los horarios de dormir, de comer, de estudiar, de jugar, etc.

  • Consumo racional. Reflexionar antes de gastar el dinero. Pensar a qué puedo destinar una cantidad, qué gasto me es más necesario, cuánto puedo ahorrar del dinero disponible, etc.

  • Curiosidad. Mostrar interés por conocer las monedas de otros países y su cambio diario con el euro.

Metodología

  • Observar en un calendario los meses del año, los días de la semana y los días que tiene cada mes. Fijarse especialmente en el mes de febrero. Explicar qué es un año bisiesto y a qué es debido. Buscar en el calendario fechas destacadas.

  • Hacer hincapié en la escritura correcta de los símbolos de la hora, el minuto y el segundo.

  • Plantear que realicen por grupos actividades de conversión de unidades hasta dominar el procedimiento.

  • El sistema monetario se debe trabajar con monedas y billetes, reales o ficticios, hasta conseguir resolver las situaciones con habilidad y sin errores. Es interesante que, tomando como punto de partida el cambio que aparezca en el periódico del día, se hagan ejercicios de cambio de monedas.

Atención a la diversidad

Refuerzo. Cuaderno, unidad 9.

Atención a la diversidad, págs. 58-61.

Encartes, La medida del tiempo y El sistema monetario.

Ampliación. Atención a la diversidad, pág. 62.

Taller de biblioteca, págs. 59-64.



Evaluación. Atención a la diversidad, págs. 63 y 64.

Desarrollo de las competencias básicas

Comunicación lingüística. Utilizar correctamente el nombre y los símbolos de las distintas unidades de medida de tiempo y dinero en las comunicaciones orales y escritas del ámbito escolar, familiar y comercial.

Matemática. Aplicar las operaciones con medidas temporales y monetarias para resolver problemas cotidianos.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico. Resolver actividades y problemas del contexto físico y natural en los que entre en juego la medida del tiempo.

Tratamiento de la información y competencia digital

  • Conocer y utilizar los relojes analógicos y digitales para medir el tiempo.

  • CD interactivo, tercer trimestre, Números y operaciones. Cálculo mental,, actividades 1 y 2.

  • CD interactivo, tercer trimestre, Resolución de problemas, actividad 1.

Social y ciudadana

  • Conocer el sistema monetario de distintos países.

  • Juegos cooperativos, juego 9, Mi pozo, pág. 28.

Aprender a aprender

  • Desarrollar técnicas de organización mediante la confección de horarios y planes de trabajo.

  • Aprendizaje cooperativo, págs. 113-161.

  • Activación de la inteligencia, pág. 35.

Autonomía e iniciativa personal

  • Planificar compras y actividades de ocio teniendo en cuenta los recursos económicos de que dispones.

  • Inteligencia emocional, habilidad 8, Modular la expresión de las emociones negativas mediante comportamientos asertivos, pág. 86.

Interdisciplinariedad

  • En Lengua se refuerza la expresión oral y se amplía el vocabulario de los alumnos con palabras nuevas: decenio, siglo, milenio, lustro, bisiesto, etc.

  • En Conocimiento del medio, la medida del tiempo y las operaciones hechas con ella facilitan la resolución de actividades y problemas de esta área.

  • En Educación física utilizarán las horas y la lectura del cronómetro para medir la duración de actividades deportivas, cronometrar carreras, etc.

  • El vocabulario de esta unidad incorporado al idioma extranjero ayudará a reforzar los aprendizajes de ambas áreas.

Recursos

  • Calendario para contar los días de cada mes y encontrar días señalados.

  • Reloj analógico y digital para marcar y leer la hora.

  • Recortes de periódico o de páginas web donde aparezcan los cambios de divisas del día.
Unidad 10. Los ángulos



Competencias básicas


Competencia en comunicación lingüística: págs. 164, 165, 166, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 174, 175, 176, 178 y 179

Competencia matemática: págs. 164-179

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: págs. 166, 167, 172, 174, 175 y 179 Tratamiento de la información y competencia digital: págs. 164, 165, 167, 169, 170, 171, 175, 176, 178 y 179

Competencia social y ciudadana: págs. 165, 167, 169 y 173

Competencia cultural y artística: págs. 166, 167, 170, 171, 172, 178 y 179

Competencia para aprender a aprender: págs. 166, 167, 170, 171, 173, 175, 176, 178 y 179

Autonomía e iniciativa personal: págs. 165 y 177



Objetivos

Criterios de evaluación


Identificar el grado (º) como unidad básica de medida de amplitud de los ángulos, y el minuto (’) y el segundo (’’) como unidades menores.

Relacionar las unidades de medida de ángulos por el sistema sexagesimal.

Expresar medidas de ángulos en distintas unidades.

Clasificar ángulos según su amplitud.

Medir o dibujar ángulos con el transportador.

Indicar si un ángulo dado es agudo, recto, obtuso, llano o completo.

Sumar y restar ángulos.

Sumar y restar ángulos cuya amplitud venga expresada en forma compleja.

Reconocer y trazar la bisectriz de un ángulo.

Trazar con regla y compás la bisectriz de un ángulo dado.

Relacionar ángulos según la posición de sus vértices y lados.

Describir, identificar y representar ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

Relacionar ángulos según la suma de sus amplitudes.

Hallar la amplitud del ángulo complementario y del suplementario de otro.

Describir y representar los giros de los objetos, su centro, su sentido y su amplitud.

Indicar en un giro el sentido, la amplitud y la posición final de la figura girada.

Conocer el valor de la suma de los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero.

Averiguar la medida de todos los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero dados.

Resolver problemas inventado dos preguntas para un mismo enunciado.

Formular distintas preguntas para el enunciado de un problema y resolverlas.

Utilizar y elaborar estrategias de cálculo mental para multiplicar un número por 5 o por 50.

Calcular mentalmente el producto de un número por 5 o por 50.



Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes


Amplitud de un ángulo. Unidades de medida de la amplitud de ángulos: grado, minuto y segundo.

Establecimiento de equivalencias entre las unidades de medida de amplitud de ángulos y conversión entre ellas.

Cuidado en leer y escribir correctamente las medidas de ángulos y los símbolos de sus unidades.

Medida de la amplitud de ángulos con el transportador.

Descripción, reconocimiento y representación de ángulos agudos, rectos, obtusos, llanos y completos.

Adición y sustracción de ángulos.

Suma y resta de la amplitud de ángulos en forma compleja.

Esfuerzo por operar con cantidades de medida de ángulos.

Cálculo de la amplitud de todos los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero.

La bisectriz de un ángulo.

Trazado de la bisectriz de un ángulo con regla y compás.

Precisión y limpieza al dibujar.

Ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

Identificación, descripción y dibujo de dos ángulos consecutivos, de dos ángulos adyacentes y de dos ángulos opuestos por el vértice.

Confianza en las propias posibilidades para describir y representar los distintos tipos de ángulos.

Ángulos complementarios y suplementarios.

Cálculo de la amplitud del ángulo complementario y del suplementario a otro.

Giro, centro de giro, sentido de giro y amplitud del giro.

Indicación del sentido del giro dado por un objeto y estimación de la amplitud del mismo.

Curiosidad por utilizar correctamente la noción de giro.



Temporalidad






























































septiembre

octubre

noviembre

diciembre

enero

febrero

marzo

abril

mayo

junio



Valores


  • Igualdad. Eliminar actitudes y comportamientos que supongan discriminación y falta de respeto a los demás.

  • Empatía. Esforzarse por comprender a los demás poniéndose en su lugar y apreciando lo que sienten.

  • Sentido estético. Apreciar la presentación clara y limpia de las formas angulares en las tareas escolares.

  • Responsabilidad. Manejar con cuidado las herramientas de dibujo, cuidar de su limpieza y conservación y evitar su deterioro.

  • Trabajo en equipo. Dibujar, recortar y manipular en grupo distintos tipos de ángulos, triángulos y cuadriláteros, ayudándose unos a otros a superar las dificultades.

Metodología

  • Representar ángulos utilizando partes del cuerpo u otros objetos que puedan abrirse y cerrarse. Asociar la amplitud del ángulo con la abertura de estos objetos y mostrar que dicha amplitud no depende de la longitud de sus lados.

  • Utilizar la escuadra y el cartabón para identificar los distintos tipos de ángulos. Comparar pares de ángulos recortados en cartulina, colocando una pieza encima de otra.

  • Preparar en cartulina ángulos que sean complementarios y ángulos que sean suplementarios para manipular con ellos y formar un ángulo recto y uno llano.

  • Para comprender la medida de los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero, recortar en presencia de todos los ángulos de cada figura y demostrar que unidos valen en un caso 180º y en el otro 360º.

  • Para que comprendan los giros y su sentido podemos utilizar las agujas de un reloj y estimar la amplitud de los distintos giros diciendo si son positivos o negativos.

Atención a la diversidad

Refuerzo. Cuaderno, unidad 10.

Atención a la diversidad, págs. 65-68.

Encartes, Los ángulos y Los giros.

Ampliación. Atención a la diversidad, pág. 69.

Taller de biblioteca, págs. 65-70.



Evaluación. Atención a la diversidad, págs. 70 y 71.

Desarrollo de las competencias básicas

Comunicación lingüística. Incorporar los términos propios de la medida de ángulos al vocabulario activo y usarlo de forma correcta en la comunicación oral y escrita.

Matemática. Construir ángulos, recortarlos y manipularlos contribuye a desarrollar la concepción espacial.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico. Resolver actividades y problemas en los que entre en juego la medida de ángulos.
Tratamiento de la información y competencia digital

  • Manejar con habilidad y precisión el transportador para medir y clasificar ángulos, y la regla y el compás para trazar bisectrices.

  • CD interactivo, tercer trimestre, Geometría y medida, actividades 1 y 2.

  • CD interactivo, tercer trimestre, Resolución de problemas, actividad 1.

Social y ciudadana

  • Fomentar el trabajo en equipo al realizar las actividades manipulativas.

  • Juegos cooperativos, juego 10, Dinámica del dinero, pág. 31.

  • Resolución de conflictos, Sexta sesión, pág. 202.

Cultural y artística. Identificar ángulos en las obras de arte y admirar cómo contribuyen a su belleza.

Aprender a aprender

  • Aprendizaje cooperativo, págs. 113-161.

  • Activación de la inteligencia, pág. 38.

Autonomía e iniciativa personal. Inteligencia emocional, habilidad 9, Calmarse a sí mismo y a los demás en las alteraciones emocionales producidas por situaciones de conflicto interpersonal, pág. 88.

Interdisciplinariedad

  • En Lengua se refuerza la expresión oral y se amplía el vocabulario matemático de los alumnos con palabras nuevas que les ayudarán a realizar descripciones de figuras y a estimar la amplitud de los giros.

  • En Conocimiento del medio identificarán ángulos en elementos del entorno: señales de tráfico, ventanas, puertas, elementos arquitectónicos, posición de las ramas de los árboles, vías del tren, etcétera.

  • En el área de Plástica reconocerán y utilizarán los ángulos en sus representaciones plásticas.

  • En el idioma extranjero pueden incorporar la terminología de la unidad.

Recursos

  • Tijeras y cartulinas para recortar figuras.

  • Escuadra y cartabón para trazar ángulos.

  • Regla y compás para trazar la bisectriz de un ángulo.

  • Transportador de ángulos para medir amplitudes.
Unidad 11. Las figuras planas. El área



Competencias básicas


Competencia en comunicación lingüística: págs. 180, 181, 182, 183, 184, 185, 188, 189, 191, 192, 193, 194, 196 y 197

Competencia matemática: págs. 180-197

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: págs. 180, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 191, 192, 193, 195 y 197

Tratamiento de la información y competencia digital: págs. 184, 185, 186, 187, 191, 192, 193, 194, 195, 196 y 197

Competencia social y ciudadana: págs. 181, 191 y 195

Competencia cultural y artística: págs. 183, 184, 185, 188, 189, 190, 193, 196 y 197

Competencia para aprender a aprender: págs. 183, 184, 185, 186, 187, 190, 192, 193, 194, 196 y 197

Autonomía e iniciativa personal: págs. 180, 181, 191 y 197



Objetivos

Criterios de evaluación


Definir polígono y sus elementos, identificar polígonos y clasificarlos.

Clasificar polígonos por el número o la igualdad de sus lados y sus ángulos.

Calcular el perímetro de polígonos.

Dibujar distintos tipos de polígonos.

Clasificar los triángulos por la amplitud de sus ángulos y por la longitud de sus lados.

Clasificar triángulos por la longitud de sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos, y por la amplitud de sus lados en rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

Clasificar los cuadriláteros por la longitud y paralelismo de sus lados.

Clasificar cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides y describir sus características.

Clasificar paralelogramos en cuadrados, rectángulos, rombos y romboides.

Conocer cómo se calcula el área del cuadrado, del rectángulo, del romboide y del triángulo.

Calcular el área de los cuadrados, rectángulos, romboides y triángulos dados.

Reconocer la circunferencia, el círculo, sus elementos y el número .

Dibujar, señalar y describir los elementos del círculo y de la circunferencia.

Hallar la longitud de una circunferencia.

Realizar simetrías y traslaciones.

Identificar o dibujar figuras con simetría, simétricas y trasladadas.

Describir movimientos en un plano y localizar lugares en él.

Indicar las coordenadas de un lugar en el plano o señalar unas coordenadas en un plano.

Describir o realizar recorridos en un plano.

Resolver problemas calculando el área de figuras planas compuestas.

Resolver problemas en los que haya que calcular el área de una figura plana descomponiéndola en otras más sencillas.

Utilizar y elaborar estrategias de cálculo mental para dividir un número entre 5 o entre 50.

Dividir mentalmente un número entre 5 o entre 50.



Contenidos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes


Los polígonos y sus elementos. Clases de polígonos.


Descripción de polígonos y sus elementos.

Curiosidad por identificar polígonos en objetos del entorno.

Cálculo del perímetro de polígonos.

Clasificación de polígonos.

Clases de triángulos.

Clasificación de triángulos.

Interés por clasificar correctamente los polígonos.

Clases de cuadriláteros.

Clasificación de cuadriláteros y paralelogramos.

El área de algunos paralelogramos y del triángulo.

Cálculo del área de figuras cuadradas, rectangulares, romboidales y triangulares.

Esfuerzo por realizar correctamente los cálculos.

La circunferencia y el círculo.

Cálculo de la longitud de la circunferencia.

Los movimientos en el plano.

Identificación de figuras con simetría, simétricas y trasladadas.

Atención para identificar figuras simétricas y figuras con simetría.

Escritura de las coordenadas de un lugar en un plano.
1   2   3   4   5   6   7   8   9


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal