MsC. Ysidro J. Hedesa Pérez DrC. Francisco A. Pérez Álvarez



Descargar 1,1 Mb.
Fecha de conversión20.03.2017
Tamaño1,1 Mb.
  • EL EXPERIMENTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA.
  • MsC. Ysidro J. Hedesa Pérez
  • DrC. Francisco A. Pérez Álvarez
  • “El sol no es más necesario que el establecimiento de la enseñanza elemental científica”
  • OBJETIVO
  • INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS SOBRE LA UTILIZACIÓN DEL EXPERIMENTO QUÍMICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
  • POSIBILIDADES DESARROLLADORAS
  • OBSER-VACIÓN
  • ELABO-RACIÓN INTELEC-TUAL
  • MEMO- RIZA-CIÓN
  • ORDENA- NAMIENTO
  • APLICA-CIÓN
  • INTRODUCCIÓN (PNC y OHO)
  • EJERCI-TACIÓN
  • SISTEMA-TIZACIÓN
  • EVALUA-CIÓN
  • APRENDIZAJE
  • MOTIVOS
  • AUTO- CONTROL
  • APLICA-CIÓN
  • ENSEÑANZA
  • PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS
  • PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
  • PNC: Preparación para el nuevo contenido.
  • OHO: Orientación hacia el objetivo.
  • ¿CÓMO PUEDE INSERTARSE EL EXPERIMENTO QUÍMICO ESCOLAR EN ESTE PROCESO FORMATIVO?
  • HCl(ac)
  • Zn(s)
  • INTRODUCCIÓN (PNC y OHO)
  • ELABORA-CIÓN DEL NUEVO CONTENIDO
  • EJERCI-TACIÓN
  • SISTEMA-TIZACIÓN
  • EVALUA-CIÓN
  • APLICA-CIÓN
  • INTRODUCCIÓN (PNC y OHO)
  • ELABORA-CIÓN DEL NUEVO CONTENIDO
  • EJERCI-TACIÓN
  • SISTEMA-TIZACIÓN
  • EVALUA-CIÓN
  • APLICA-CIÓN
  • PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS
  • PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
  • EXPERIMENTO QUÍMICO ESCOLAR
  • PUEDE UTILIZARSE
  • OBJETOS, FENÓMENOS Y PROCESOS
  • EXTERNO
  • Se percibe mediante los órganos de los sentidos (vía empírica) y sólo adquirimos con él características aisladas del objeto o fenómeno que se estudia.
  • CONOCIMIENTO QUEDA EN LO FENOMENOLÓGICO
  • OBJETOS, FENÓMENOS Y PROCESOS
  • INTERNO
  • Responde a su estructura interna, a los nexos, las regularidades, las leyes esenciales y estables de cada uno, las cuáles están ocultas, que existen en ellos, pero que en ocasiones se desconoce.
  • VÍA CIENTÍFICA
  • ASPECTO EXTERNO
  • ASPECTO INTERNO
  • PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS
  • ESTRUCTURA DE LAS SUSTANCIAS
  • QUÍMICA
  • METODOLOGÍA
  • OBSERVACIÓN
  • DESCRIPCIÓN
  • EXPERIMENTACIÓN
  • ASPECTO EXTERNO
  • COMPARACIÓN
  • ASPECTO EXTERNO
  • ASPECTO INTERNO
  • ASPECTO EXTERNO
  • ASPECTO INTERNO
  • EXPLICAR, ARGUMENTAR, FORMULAR HIPÓTESIS
  • FORMULAR PREDICCIONES
  • LÍNEAS DIRECTRICES GENERALES
  • IDEAS RECTORAS
  • 1.- Las aplicaciones de las sustancias están condicionadas por sus propiedades y éstas, a su vez, por su estructura.
  • 2. Entre todas las sustancias, tanto orgánicas como inorgánicas, existen relaciones genéticas.
  • 3. Las propiedades de las sustancias simples y compuestas presentan periodicidad química.
  • 4. La representación de las reacciones químicas, mediante ecuaciones químicas, contribuyen a la comprensión del fenómeno químico, tanto en su forma cualitativa como cuantitativa, y los cambios energéticos en estos procesos .
  • 5. Las aplicaciones de las leyes, principios y teorías de la química y de otras ciencias, permiten optimizar los procesos industriales que se basan en reacciones químicas.
  • 6. El diseño de los aparatos que se utilizan en el laboratorio y la industria están condicionados por las propiedades de las sustancias que se emplean y se obtienen.
  • 7. La Química es una ciencia teórico-experimental.
  • FILOSÓFICO
  • PSICOLÓGICO
  • PEDAGÓGICO
  • EXPERIMENTO QUÍMICO ESCOLAR
  • VALORES
  • CONCEPCIÓN CIENTÍFICA DEL MUNDO
  • FILOSÓFICO
  • ASOCIADO A LA:
  • CRITERIO DE VERDAD
  • ACTIVIDAD PRÁCTICA- PENSAMIENTO ABSTRACTO
  • ADQUISICIÓN DEL ASPECTO EXTERNO DE LOS OBJETOS O FENÓMENOS.
  • PSICOLÓGICO
  • ASOCIADO AL:
  • DESARROLLO DEL PENSAR
  • Interés cognoscitivo.
  • Desarrolla el pensamiento y la acción creadoras.
  • Posibilita el paso de una zona de desarrollo próximo a otra sobre bases científicas.
  • PEDAGÓGICO
  • ASOCIADO AL:
  • DESARROLLO INTEGRAL
  • FORMACIÓN DE VALORES Y HÁBITOS DE CONDUCTA
  • APLICACIÓN EN TODO EL PROCESO
  • ASPECTOS GENERALES SOBRE LA REALIZACIÓN DE EXPERIMENTOS
  • PREPARACIÓN MINUCIOSA Y COMPROBACIÓN.
  • DETERMINACIÓN DE LA FORMA DE ORGANIZACIÓN.
  • PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
  • NORMAS DE SEGURIDAD.
  • CONOCIMIENTO DEL OBJETIVO PREVISTO.
  • EXPERIMENTO QUÍMICO.
  • TRES TIPOS DE EXPERIMENTOS:
  • DEMOSTRACIONES
  • EXPERIMENTOS DE CLASE
  • PRÁCTICAS DE LABORATORIO
  • SE UTILIZA EN SU VARIANTE INVESTIGATIVA PARA PROPICIAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES.
  • DEMOSTRACIONES
  • EXPERIMENTOS DE CLASE
  • PRÁCTICAS DE LABORATORIO
  • OBSERVA
  • TRABAJA CON EL PROFESOR
  • ACTIVIDAD DEL ALUMNO
  • AUMENTA
  • EXPERIMENTO QUÍMICO ESCOLAR EN SU VARIANTE INVESTIGATIVA
  • 1. ¿Qué significa utilizar el experimento en una variante investigativa durante el proceso de enseñanza aprendizaje?
  • 2. ¿A qué tipo de enseñanza está vincu-lada la utilización de este experimento?
  • 3. ¿Cuáles son las principales caracterís-ticas de esta enseñanza?
  • TIPOS DE EXPERIMENTOS DOCENTES EN SU VARIANTE INVESTIGATIVA
  • 1. Experimento para la indagación de fenómenos y hechos.
  • 2. Experimento para la comprobación de proposiciones hipotéticas.
  • EXPERIMENTO PARA LA INDAGACIÓN DE FENÓMENOS Y HECHOS
  • Es un experimento que se emplea en el proceso de enseñanza aprendizaje para:
  • Crear situaciones problemáticas
  • Trasmitir nuevos conocimientos
  • Sobre fenómenos desconocidos que requieren ser explicados.
  • EXPERIMENTO PARA LA INDAGACIÓN DE FENÓMENOS Y HECHOS
  • Punto de partida para formular problemas en los que se explica un fenómeno o hecho.
  • Estudiantes elaboran proposiciones que solo describen el fenómeno, pero no lo explican.
  • Apropiación de conocimientos empíricos.
  • Orientación hacia la observación: "Observen qué ocurre cuando…".
  • EXPERIMENTO PARA LA COMPROBACIÓN DE PROPOSICIONES HIPOTÉTICAS
  • Es un experimento que se emplea en el proceso de enseñanza aprendizaje para:
  • Verificar la veracidad o falsedad de hipótesis y predicciones.
  • EXPERIMENTO PARA LA COMPROBACIÓN DE PROPOSICIONES HIPOTÉTICAS
  • Para solucionar problemas que exigen formular:
  • Se derivan proposiciones comprobables experimentalmente
  • Hipótesis
  • Predicciones
  • Problemas en los que se explica un fenómeno
  • Problemas en los que se predice un fenómeno
  • Se deriva una proposición sobre la veracidad o falsedad de la hipótesis o predicción
  • EXPERIMENTO PARA LA COMPROBACIÓN DE PROPOSICIONES HIPOTÉTICAS
  • Orientación hacia la observación: "Observen si ocurre… cuando…".
  • Apropiación de conocimientos empíricos y teóricos.
  • Se utiliza:
  • Criterio valorativo de la verdad.
  • Trasmitir nuevos conocimientos teóricos.
  • EXPERIMENTO PARA LA COMPROBACIÓN DE PROPOSICIONES HIPOTÉTICAS
  • Clasificación
  • Experimento que confirma proposiciones hipotéticas
  • Sus resultados coinciden con las proposiciones derivadas de la hipótesis o predicción
  • Experimento que refuta proposiciones hipotéticas
  • Sus resultados no coinciden con las proposiciones derivadas de la hipótesis o predicción
  • Es un método científico para:
  • Confirmar proposiciones hipotéticas
  • Refutar proposiciones hipotéticas
  • Con la ayuda del experimento
  • ¿Cuál es la premisa o condición indispen- sable para la aplicación de este método?
  • PASOS DEL MÉTODO EXPERIMENTAL
  • 1. Derivar, de la hipótesis o predicción, propo-siciones comprobables experimentalmente.
  • 2. Diseñar el experimento.
  • 3. Realizar el experimento. (Experimento para la comprobación de proposiciones hipotéticas.)
  • 4. Derivar una proposición sobre la veracidad o falsedad de la hipótesis o predicción.
  • HIPÓTESIS Y PREDICCIÓN
  • HIPÓTESIS
  • PREDICCIÓN
  • Proposición o sistema de proposiciones cien-tíficamente fundamen-tada sobre un fenóme-no o hecho conocido que debe ser explicado y cuyas causas o rela-ciones se desconocen.
  • Proposición o sistema de proposiciones cien-tíficamente fundamen-tada sobre un fenóme-no o hecho hasta ese momento desconocido, realmente posible y que puede o no existir.
  • PROCEDIMIENTO PARA EL USO DE HIPÓTESIS Y PREDICCIONES
  • HIPÓTESIS
  • PREDICCIÓN
  • Crear una situación pro-blemática, con un expe-rimento, y formular un problema en el que se explique un fenómeno o hecho.
  • Formular una o varias hipótesis que permitan la explicación del fenó-meno descrito.
  • Crear una situación pro-blemática y formular un problema en el que se predice un fenómeno o hecho.
  • 2. Formular una o varias predicciones sobre la ocurrencia del fenó-meno desconocido.
  • PROCEDIMIENTO PARA EL USO DE HIPÓTESIS Y PREDICCIONES
  • HIPÓTESIS
  • PREDICCIÓN
  • 3.Derivar de la hipótesis proposiciones compro-bables experimental-mente.
  • 4.Diseñar el experimento.
  • 5.Realizar el experimento.
  • 6.Derivar una proposición sobre la veracidad o fal-sedad de la hipótesis.
  • 3.Derivar de la predicción (si fuera necesario) proposiciones compro-bables experimental-mente.
  • 4.Diseñar el experimento.
  • 5.Realizar el experimento.
  • 6.Derivar una proposición sobre la veracidad o fal-sedad de la predicción.
  • EXPLICAR, ARGUMENTAR, FORMULAR HIPÓTESIS
  • - El sodio no se encuentra en estado libre en la naturaleza.
  • - Los halógenos son buenos oxidantes.
  • - ¿Cuál es la causa por la que el dicloro reacciona con una disolución de yoduro de sodio y no con una de fluoruro de sodio?
  • ¿REACCIONARÁ EL DICLORO CON UNA DISOLUCIÓN DE YODURO DE SODIO?
  • FORMULAR PREDICCIONES
  • OBSERVACIÓN VIVA
  • SENSACIONES
  • PERCEPCIONES
  • NIVEL CONCRETO - SENSIBLE
  • NIVEL LÓGICO -ABSTRACTO
  • REPRESENTACIONES
  • INTERNO
  • Aspecto externo de los objetos o fenómenos
  • Esencia
  • Relaciones necesarias
  • Aplicación a la práctica
  • EXTERNO
  • GENERALIZACIÓN
  • CONCEPTOS
  • JUICIOS
  • DEDUCCIÓN
  • LO CONCRETO PENSADO
  • DIALÉCTICA MATERIALISTA
  • ASPECTO EXTERNO
  • ASPECTO INTERNO
  • PROPIEDAD DE LA SUSTANCIA
  • ESTRUCTURA DE LA SUSTANCIA
  • EFECTO
  • CAUSA
  • FENÓMENO
  • ESENCIA
  • PRÁCTICA
  • TEORÍA
  • CONCRETO
  • ABSTRACTO
  • EXPERIMENTO QUÍMICO ESCOLAR



Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2019
enviar mensaje

    Página principal