“metodología para el aprendizaje de la lecto-escritura” marco conceptual, procesos, mecanismos y estrategias de la lecto-escritura



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“METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA”

MARCO CONCEPTUAL, PROCESOS, MECANISMOS Y ESTRATEGIAS DE LA LECTO-ESCRITURA

  • MÓDULO I

La Lectura

  • Leer  culminación de aprendizajes: perceptivos, emocionales, intelectuales y sociales.
  • Pedagógicamente es extraer y otorgar “significado” a una determinada realidad.
  • Es una forma de comunicar significados y de construir el significado de los textos.
  • Montesori “Mientras las palabras escritas no transmitan ideas al niño, no sabe leer”.

La Lectura

  • Leer es:
    • Aprender a pensar.
    • Un proceso q compromete al lector y al texto.
    • Es relacionarse con el mundo por medio del lenguaje escrito.
  • Para Josete Jolibert leer es:
    • Atribuir sentido al lenguaje escrito.
    • Interrogar a partir de expectativa real.
    • Formular hipótesis del lenguaje escrito.
  • Se lee para responder a las necesidades de vivir con los demás, de comunicarse con el mundo exterior.

¿Qué es aprender a leer?

  • Es un proceso continuo de interacción.
  • No confundir aprender a leer con conocer o reconocer las letras.
  • Aprender a leer es buscar información de un texto.
  • Primeros encuentros entre niños y libros se dan alrededor del primer año:“hojean” libros de imágenes establecen contacto afectivo, base del contacto intelectual posterior.

¿Qué es aprender a leer?

  • Momento lector provoca 3 funciones complementarias pero diferentes:
    • Momento físico: retina-nervio óptico
    • Momento fisiológico: retina-cerebro
    • Momento psicológico: transformación de signos
  • Mecanismo complejo de analizar:
    • Primer plano: datos sensoriales, organización perceptivo-motora, estructuras témporo-espaciales, percepciones auditivas y visuales.
    • Segundo plano: Organización de la inteligencia abstracta que opera con la ayuda de símbolos, que adquieren sentido en la lectura.

Factores que influyen en el aprendizaje de la lectura

  • No todos los alumnos que ingresan al primer grado están preparados para iniciar el aprendizaje de lectura…
  • Diferencias individuales
    • Diferencias físicas: salud, madurez visual…
    • Diferencias mentales: ritmo…
  • Diferencias sociales: des. Lenguaje, interac.
  • Diferencias emotivas: autoconfianza, estabilidad emocional…

Técnicas y habilidades que facilitan el aprendizaje de la lectura

  • Aprestamiento
  • Uso de ayudas didácticas en tamaño apropiado.
  • Ofrecer demostraciones orales y visuales, relacionadas con el aprendizaje de la lectura.

La escritura

  • Representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemáticos e identificables (transmisible y conservable).
  • Comienza cuando el niño o niña aprende a trazar las letras y concluye cuando es capaz de escribir con letras legibles frases que traducen un concepto o una idea (2 años adquirirla).
  • Proceso: en dos planos simultáneos: uno físico y otro mental, inseparables y complementarios.
  • (escribir es más difícil que leer)

Procesos básicos para el aprendizaje de la escritura

  • Para poder respetar los ritmos y estilos:
    • Retención de la imagen de la letra y su asociación con las sílabas.
    • Proyección de una letra de la memoria sensorial hacia la conducta motora.
    • Asimilación de la escritura.
  • Factores que favorecen el aprendizaje de la escritura:
    • Desarrollo de la psicomotricidad.- desarrollo del sistema nervioso.
    • Desarrollo del lenguaje.- 1º lenguaje oral luego leer y expresión escrita.
    • Desarrollo de la afectividad.- escritura expresión del yo, falta de madurez emocional  trastornos
    • El componente emocional se refleja en regularidad o escalabilidad a la escritura.

Niveles de escritura

  • Niños ya con conocimiento de la lengua escrita…
  • Según Emilia Ferreiro se desarrollan de la siguiente manera los niveles de la escritura:
    • Pre-silábico: garabatos y las letras yuxtapuestas.
    • Silábico: relación entre sonidos y grafías (inestables)
    • Silábico alfabético: relación entre fonema y grafía.
    • Alfabético: correspondencia entre fonema y grafía.
  • Conocer este proceso servirá para:
    • Diferenciar entre problema de aprendizaje y nivel evolutivo.
    • Diagnosticar (individual y grupal).
    • Diversificar el material escrito.

Lectura y escritura

  • Factores que determinan el aprendizaje de la lecto-escritura:
    • Orgánicos o fisiológicos: edad cronológica, sexo y a las facultades sensoriales.
    • Intelectuales: son las más relacionadas con la estimulación a la lecto-escritura, se consideran la inteligencia general y las habilidades mentales.
    • Psicológicos o afectivos: se consideran el afecto familiar, la madurez emocional, la motivación y la personalidad del niño.
    • Sociales: el ambiente y la cultura.

Lectura y escritura

  • Habilidades y destrezas para la lecto-escritura:
    • Desarrollo del lenguaje:
      • Función emotiva: el grito, el llanto.
      • Función lúdica.
    • Soporte del pensamiento:
      • Pensamiento e inteligencia íntimamente relacionadas con el lenguaje, el lenguaje es eminentemente abstracto.
      • Relación palabra-concepto  convencional
    • Desarrollo de la percepción:
      • Visual: relación de est. vis. con experiencias previas.
      • Figura-fondo: mayor claridad objetos a los que le dedicamos nuestra atención.
      • Auditiva: mundo sonoro rico y diferenciado construye base desarrollo auditivo-verbal (fonética) .

La estructura del esquema corporal

  • Lateralidad:
    • Predominio funcional de un lado del cuerpo, (supremacía de un hemisferio cerebral)
    • Dominio del hemisferio izquierdo produce la lateralidad derecha y viceversa.
    • Hay niños que, siendo diestros con la mano, son zurdos con el ojo o con el pie o viceversa: lateralidad cruzada.
    • Enfocarla… (casos)

Funciones espacio-temporales

  • De acuerdo con Piaget, la noción de espacio no es innata, poco a poco crece.
  • 1º establece “espacio fisiológico”, luego una “coordinación espacial” con los objetos y finalmente un reconocimiento de los objetos y sus formas.

Coordinación motora

  • Desarrollo va de mayor a menor: brazo, codo, muñeca y dedos.
  • Ejercicios con técnicas no gráficas (trozar, trenzar, armar, ensartar…) y gráficas (dibujar, pintar, realizar trazos) calidad

A modo de conclusiones…

  • ¿Qué es leer?
  • ¿Qué es escribir?
  • ¿Por qué es importante conocer este proceso?
  • ¿Qué habilidades la determinan?


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