Matriz de comunicacióN



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MATRIZ DE COMUNICACIÓN

  • M.Sc. Elizabeth Camacho Hernández
  • 2006

¿QUÉ ES LA MATRIZ DE COMUNICACIÓN?

  • La matriz fue diseñada por la doctora Charity Rowland con el apoyo de la Universidad de Oregón, con el fin de mostrar con mayor grado de exactitud cómo se están comunicando las personas con retos múltiples, dando la oportunidad de conocer los objetivos comunicativos lógicos a implementar por medio de la ubicación de la persona en el nivel de comportamiento comunicativo y el tipo de mensaje que está expresando.
  • Adaptado por Camacho, E., (2006) de: Rowland, Ch., (2006)Matriz de Comunicación,USA: Oregon Health and Science University

La matriz es apropiada para personas de cualquier edad que se encuentren en etapas iniciales de la comunicación

  • La matriz es apropiada para personas de cualquier edad que se encuentren en etapas iniciales de la comunicación
  • Puede aplicarse a personas con cualquier tipo de discapacidad, inclusive aquellas que presenten mayores retos
  • No es apropiada para personas que utilizan fluidamente otras formas de lenguaje para comunicarse
  • Esta matriz se acomoda a cualquier tipo de comportamiento comunicativo, entre ellos formas aumentativas y alternativas, comunicación pre-simbólica
  • Adaptado por Camacho, E., (2006) de: Rowland, Ch., (2006)Matriz de Comunicación,USA: Oregon Health and Science University

FUNDAMENTO DE LA MATRIZ

  • Adaptado por Camacho, E., (2006) de: Rowland, Ch., (2006)Matriz de Comunicación,USA: Oregon Health and Science University
  • Rechazo
  • Expresa incomo-
  • didad
  • Protesta
  • Rechaza o niega
  • algo
  • Obtener
  • Expresa incomo-
  • didad
  • Continúa una acción
  • Obtiene más de
  • algo
  • Pide más de
  • una acción
  • Elige
  • Pide un objeto
  • nuevo
  • Pide objetos que
  • están ausentes
  • Social
  • Expresa interés por
  • otras personas
  • Llama la atención
  • Muestra afecto
  • Saluda a la gente
  • Ofrece cosas o las
  • comparte
  • Dirige la atención
  • de alguien hacia algo
  • Usa fórmulas sociales
  • educadas
  • Información
  • Responde a
  • Preguntas de “SÍ”
  • y “ No”
  • Pregunta
  • Nombra cosas o
  • gente
  • Hace comentarios

LOS SIETE NIVELES DE LA COMUNICACIÓN

  • 1- Comunicación preintencional:
  • El niño no controla su comportamiento, pero refleja su estado en general (sueño, hambre, dolor), lo comunica por movimientos, expresiones corporales y faciales, sonidos.
  • 2- Comportamiento intencional:
  • El niño se comporta con intención, pero no se da a entender, se siguen interpretando sus movimientos, expresiones corporales y faciales, sonidos.
  • 3- Comunicación intencional:
  • Es aquí en donde comienza la comunicación. El niño utiliza comportamientos pre-simbólicos de forma intencional para expresar sus necesidades. Se llaman “no convencionales” porque no son aceptados socialmente. Utiliza movimientos, expresiones corporales y faciales, sonidos, más gestos simples (halar).
  • Adaptado por Camacho, E., (2006) de: Rowland, Ch., (2006)Matriz de Comunicación,USA: Oregon Health and Science University

LOS SIETE NIVELES DE LA COMUNICACIÓN

  • 4- Comunicación convencional:
  • Los gestos convencionales incluyen comportamientos como señalar o decir “sí” con la cabeza. Estan determinados por la cultura específica en la que se usan. Estos comportamientos están acompañados de buenas habilidades visuales y pueden no ser apropiados para personas con discapacidad severa.
  • 5- Símbolos concretos:
  • Estos símbolos concretos se parecen a los que representan, ya que, se mueven o suenan a los objetos concretos. Estos símbolos incluyen símbolos gráficos, objetos usados como símbolos, gestos-iconográficos. Para los estudiantes con retos severos se pueden acceder imágenes y símbolos de objetos con el uso de dispositivos mecánicos o señalando, tocando o con la mirada. Estos pueden servir de puente para utilizar símbolos abstractos.
  • Adaptado por Camacho, E., (2006) de: Rowland, Ch., (2006)Matriz de Comunicación,USA: Oregon Health and Science University

LOS SIETE NIVELES DE LA COMUNICACIÓN

  • 6- Símbolos abstractos:
  • El niño utiliza símbolos abstractos como el habla, el lenguaje de signos, braille o las palabras escritas. Estos símbolos no físicamente similares a los que representan.
  • Se utilizan de uno en uno.
  • 7- Lenguaje:
  • El niño puede combinar símbolos en combinaciones de dos o tres símbolos ordenado, haciendo uso de las reglas gramaticales. El niño entiende que el significado de las combinaciones de palabras difiere dependiendo de cómo se ordenan los símbolos.
  • Adaptado por Camacho, E., (2006) de: Rowland, Ch., (2006)Matriz de Comunicación,USA: Oregon Health and Science University

CONFECCIÓN DE LA MATRIZ

    • INSTRUCCIONES GENERALES:
  • Se utilizarán como símbolos para marcar dentro de los diferentes ítems los siguientes aspectos.
  • ( /) EMERGENTE
  • Hace esto inconsistentemente
  • Sólo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo
  • Sólo hace esto en uno o dos contextos o con una persona
  • DOMINADO
  • Hace esto independientemente la mayor parte del tiempo cuando surge la oportunidad
  • Hace esto en un número de contextos diferentes, y con gente diferente
  • Adaptado por Camacho, E., (2006) de: Rowland, Ch., (2006)Matriz de Comunicación,USA: Oregon Health and Science University
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