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13. Inicien este momento con la lectura individual de los siguientes párrafos (Pág. 10 de la guía); luego, compartan en plenaria el aprendizaje que les brinda. Destaquen aquello que habrá de ser considerado durante el intercambio entre maestro observado y maestros observadores, y regístrenlo en tiras de papel para colocarlas alrededor del salón en que están trabajando.

15. Con base en la lectura de los 2 recuadros de las páginas 10 y 11 de la guía, y de la tipología, que está en los 4 recuadros de las páginas 11 y 12 que acaban de revisar, determinen qué modalidad de retroalimentación asumirán como colectivo y argumenten su decisión.




TIPO DE RETROALIMENTACIÓN: ________________________

ARGUMENTOS:


GUION DE OBSERVACIÓN

MAESTRO(A) OBSERVADO(A): ___________________________________________________________ GRADO: ___________

PROBLEMÁTICA EDUCATIVA OBSERVADA: ____________________________________________________________________________________



ASIGNATURA: _____________________ APRENDIZAJE ESPERADO: ____________________________________________________

ASPECTO__PAUTAS_POR_CONSIDERAR__EN_LA_OBSERVACIÓN__SÍ'>ASPECTO

PAUTAS POR CONSIDERAR

EN LA OBSERVACIÓN



NO

DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS

¿Cómo aborda el docente el contenido?

  • Toma en cuenta los saberes previos del alumno.









  • Propone situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje.









  • Muestra un dominio del contenido que aborda.








  • Atiende los intereses de sus alumnos.








  • Acompaña a los alumnos en su aprendizaje.








  • Establece, durante su abordaje, el nivel de profundidad que requiere el contenido, de acuerdo con el grado escolar de los alumnos.











ASPECTO

PAUTAS POR CONSIDERAR

EN LA OBSERVACIÓN



NO

DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS

¿Cómo desarrolla las actividades motivo de la clase?

  • Utiliza actividades con una intencionalidad pedagógica, que brindan oportunidades de aprendizaje para sus alumnos.










  • Plantea actividades organizadas en una secuencia didáctica congruente con el contenido que se aborda.









  • Propicia el logro del aprendizaje esperado, con la secuencia didáctica que desarrolla.









  • Favorece, con la secuencia didáctica, la elaboración de productos y evidencias de aprendizaje.









  • Propone actividades que promueven el planteamiento de preguntas, el debate, y la exposición o demostración de los alumnos.










  • Utiliza, en el momento oportuno, llamadas al orden y a la disciplina para mantener la atención del grupo.












ASPECTO

PAUTAS POR CONSIDERAR

EN LA OBSERVACIÓN



NO

DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS

¿Cómo interactúa con los alumnos y crea ambientes propicios

para el aprendizaje?

con la naturaleza de las actividades.










  • Conforma equipos en los que todos participan e interactúan entre ellos en las actividades por realizar.









  • Tiene apertura y atención a las solicitudes de todos los alumnos e

incorpora a quienes no están participando.









  • Promueve entornos que favorecen

el aprendizaje de todos









  • Considera los conocimientos, habilidades y actitudes de sus alumnos en la organización de un ambiente educativo de colaboración y respeto.










  • Mantiene el ambiente de aprendizaje a lo largo de la clase.










ASPECTO

PAUTAS POR CONSIDERAR

EN LA OBSERVACIÓN



NO

DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS

¿Cómo aprovecha los recursos didácticos?

  • Utiliza recursos didácticos adecuados y pertinentes al tema, que contribuyen al logro del aprendizaje.










  • Emplea recursos didácticos que favorecen la elaboración de los productos o evidencias de aprendizaje.










  • Emplea los recursos didácticos en

el momento oportuno.










  • Tiene disponibles para todos los

alumnos los recursos didácticos

empleados.












  • Formula consignas claras para el

manejo de los recursos didácticos

y de lo que se habrá de lograr.











  • Apoya a los alumnos que lo requieren en la utilización de los recursos.











ASPECTO

PAUTAS POR CONSIDERAR

EN LA OBSERVACIÓN



NO

DESCRIPCIÓN Y/O ARGUMENTOS

Otros aspectos de interés del docente a observar










































17. Registra la reflexión a los 5 cuestionamientos:



1. Qué es lo que más te ha llamado la atención.


2. Qué destacarías del desempeño docente.

3. Qué aspectos funcionaron bien en la clase.


4. Por qué funcionaron bien.

5. Cómo los aplicarías con tu grupo.


18. Concentra las aportaciones, recomendaciones u observaciones que se hagan de la clase observada, porque será motivo para compartirlo con sus compañeros de la escuela.



20. Defina, como colectivo, los acuerdos y compromisos que, para la transformación y mejora de la problemática de enseñanza y aprendizaje, derivan de la observación de clase realizada.



ACUERDOS

COMPROMISOS






Registren lo que individualmente obtuvieron durante esta actividad, como un aprendizaje que se ha de poner en práctica en cada uno de los salones de clase.

QUÉ PONDRÉ EN PRÁCTICA EN MI GRUPO




21. Promueva, como moderador, una reflexión final en torno a esta actividad académica entre maestros, con base en las siguientes preguntas:

22. A partir de las respuestas, establezcan conclusiones, acuerdos y compromisos que el responsable habrá de registrar en el Cuaderno de Bitácora del CTE.



CONCLUSIONES

ACUERDOS

COMPROMISOS








Registra los cambios y adecuaciones necesarias a la ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA de tu escuela que aplicarán en los meses de mayo y junio

Estrategia Global de Mejora Escolar

Se transcribe de la Planeación de la Ruta de Mejora Escolar

Diagnóstico: ¿Cómo estamos?


Prioridad educativa: ¿Qué vamos a atender?


Objetivo: ¿A dónde queremos llegar?


Meta: ¿Cuánto, de qué manera y cuándo?


¿Cómo lo vamos a lograr?

Ámbitos

Acciones

Materiales e insumos

Para medir avances

Responsables

Tiempos

En el salón de clases














Entre maestros














En la escuela














Con los padres de familia














Asesoría




















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