Los objetivos de la contextualizacion se relacionan coherencia pertinencia relevancia



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CONTEXTUALIZACIÓN 

CURRICULAR

II


LOS OBJETIVOS DE LA CONTEXTUALIZACION SE RELACIONAN 

COHERENCIA

PERTINENCIA

RELEVANCIA

Existe una relación



entre

todos


los

componentes

del

Currículo.



Se refiere a que los distintos

componentes curriculares (el

para qué, qué, cómo y con

qué

enseñar)


incorporan

necesidades y demandas del

contexto sociocultural, así

como sus potencialidades y

recursos.

Lo local es el punto de



partida.

Hace alusión a que los



propósitos

deben


ser

importantes tanto desde el

punto de vista sociocultural

(relevancia social) como para

el

desarrollo



personal

(relevancia personal)



Factores del contexto sociocultural

Principales características del 

contexto sociocultural (1)

Con qué propósitos de 

aprendizaje del  CN se 

pueden relacionar (2)

Temas contextualizados:

(oportunidades para 



contextualizar) (3)

A.-Contexto de la Institución Educativa. (cultura escolar-

factores que afectan o potencian los aprendizajes)



Currículo oculto. Indagación de los rituales de la escuela

Manifestaciones de actitudes y formas de relación entre los



actores educativos.

Buenas prácticas de la IE, prácticas innovadoras de los



docentes, etc.

Fortalezas y Debilidades

(dentro de la IE)

Competencia

Enfoque Transversal

B.- Oportunidades potencialidades

Principales aportes de la producción y tecnología local.



Recursos para el aprendizaje (saberes, experiencia de la

familia y comunidad, medio natural, et

Valoración de la cultura local, cosmovisión Sentido de



pertenencia/Identidad

Oportunidades

(fuera de la IE)

Competencia

Enfoque Transversal

C.-Necesidades de cambio social.

Atención a demandas/problemas sociales.



Amenazas

(fuera de la IE)

Competencia

Enfoque Transversal

1.

Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en los aprendizajes de los estudiantes y que pueden ayudar a contextualizar el proceso de enseñanza



aprendizaje.

2.

Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las “principales características del contexto sociocultural”



3.

En función a la columna: “Principales características del contexto sociocultural”, determinar: qué temas contextualizados(locales, regionales), es necesario considerar como referentes para la

contextualización. Estos temas son referentes para la elaboración de las situaciones significativas y para la adaptación y/o complementación a nivel de desempeños. Adicionalmente también se pueden

formular propuestas para definir el cómo enseñar; es decir para diseñar estrategias metodológicas, recursos y materiales educativos.



TRABAJO GRUPAL: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional

Factores del contexto sociocultural

Principales 

características del 

contexto 

sociocultural (1)

Con qué propósitos de aprendizaje del  CN se pueden 

relacionar (2)

Temas contextualizados:

(oportunidades para 



contextualizar) (3)

A.-Contexto de la Institución

Educativa.

(cultura escolar- factores

que

afectan


o

potencian

los

aprendizajes)



 Currículo oculto. Indagación de

los rituales de la escuela

 Manifestaciones de actitudes y

formas de relación entre los

actores educativos.

 Buenas prácticas de la IE,

prácticas innovadoras de los

docentes, etc.

Aplican 

estrategias para 

regular 

comportamientos 

(caritas, puntos o 

sellos)


Formación

De estudiantes 

todos los lunes

Se comunica oralmente en su lengua materna.



Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna



Construye su identidad



Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común

Construye su identidad como persona humana



amada por Dios, digna, libre y trascendente

comprendiendo la doctrina de su propia religión,

abierto al dialogo con las que les son cercanas.

ENFOQUE DE DERECHOS

ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

• Construye interpretaciones históricas.

• Reflexiona creativa y críticamente sobre 

manifestaciones artístico-culturales.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

-Juego de roles, 

dramatización

-Textos narrativos, 

literarios.

-Las emociones

-La convivencia y las 

habilidades sociales.

-Libertad y 

responsabilidad

-Justicia

-Empatía.

EJEMPLO: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional


Factores del contexto sociocultural

Principales 

características del 

contexto 

sociocultural (1)

Con qué propósitos de aprendizaje del  CN se pueden 

relacionar (2)

Temas contextualizados:

(oportunidades para 



contextualizar) (3)

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en



el espacio.

Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su



entorno argumentado su fe de manera comprensible

y respetuosa.



B.- Oportunidades potencialidades

Principales aportes de la producción y



tecnología local.

Recursos para el aprendizaje (saberes,



experiencia de la familia y comunidad,

medio natural, et

Valoración



de

la

cultura



local,

cosmovisión

Sentido

de

pertenencia/Identidad



Posta médica   cercana 

a la IE


(pediculosis, anemia , 

loncheras chatarra)

Construye su identidad.



Asume una vida saludable.

Lee diversos tipos de textos escritos en su 



lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en su 



lengua materna.

Resuelve problemas de cantidad



Resuelve  problemas de gestión de datos e 

incertidumbre

Indaga mediante métodos científicos para 



construir conocimientos.

Factores del contexto sociocultural

Principales 

características del 

contexto 

sociocultural (1)

Con qué propósitos de aprendizaje del  CN se pueden 

relacionar (2)

Temas contextualizados:

(oportunidades para 



contextualizar) (3)

C.-Necesidades de cambio social.

Atención



a

demandas/problemas

sociales.

Poca práctica de  hábitos 

del cuidado  y 

conservación del 

ambiente del ambiente.

Uso inadecuado del 

internet

• Gestiona responsablemente el espacio y el 

ambiente.


COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

ÁREAS CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad.

Se valora a sí mismo



Autorregula sus emociones

Reflexiona y argumenta éticamente



Vive su sexualidad de manera integral y responsable de 

acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

Convive y participa democráticamente en la 

búsqueda del bien común.

Interactúa con todas las personas



Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva



Delibera sobre asuntos públicos

Participa en acciones que promueven el bienestar común



Construye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente fuentes diversas.



Comprende el tiempo histórico.

Elabora explicaciones sobre procesos históricos.



Gestiona responsablemente el espacio y el 

ambiente.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y 



sociales.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio 



geográfico y el ambiente.

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.



Gestiona responsablemente los recursos 

económicos.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema 



económico y financiero.

Toma decisiones económicas y financieras.



COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

ÁREAS 

CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera autónoma a 

través de su motricidad.

 Comprende su cuerpo.

 Se expresa corporalmente.

Asume una vida saludable.

 Comprende las relaciones entre la actividad física, 

alimentación, postura e higiene personal y del 

ambiente, y la salud.

 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Interactúa a través de sus habilidades 

sociomotrices.

 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.



ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica 

manifestaciones artístico-culturales.

 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.

 Reflexiona creativa y críticamente sobre 

manifestaciones artístico-culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes 

artísticos.

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.

 Aplica procesos creativos.

 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.



COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

ÁREAS 

CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Obtiene información del texto oral.



Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y 



cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma 



estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.



Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto 

oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en su 



lengua materna.

Obtiene información del texto escrito.



Infiere e interpreta información del texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.



Escribe diversos tipos de textos en su lengua 

materna.


Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y 



cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.



Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto 

escrito.


AREAS CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

MATEMATICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades a expresiones numéricas



Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo



Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y 

CAMBIO


Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas



Usa estrategias y procedimientos para para encontrar equivalencias y reglas 

generales

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.



RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y 

LOCALIZACIÓN

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones 



Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio



Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E 

INSERTIDUMBRE

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas



Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos 

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos



Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida



COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

AREAS 

CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CIENCIA Y 

TECNOLOGIA

INDAGA MEDIANTE METODOS 

CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR 

CONOCIMIENTOS

 Problematiza situaciones para hacer indagación 

 Genera y registra datos e información 

 Analiza datos e información 

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

EXPLICA EL MUNDO FISICO 

BASANDOSE  EN 

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS 

SERES VIVOS, MATERIA Y 

ENERGIA, BIODIVERSIDAD, 

TIERRA Y UNIVERSO.

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, 

biodiversidad, tierra y universo.

 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico  y tecnológico.

DISEÑA Y CONSTRUYE 

SOLUCIONES TECNOLÓGICAS 

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE 

SU ENTORNO

 Determina una alternativa de solución tecnológica 

 Diseña la alternativa de solución tecnológica

 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica

 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su  alternativa de 

solución


COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

AREAS CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EDUCACION RELIGIOSA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO 

PÈRSONA HUMANA, AMADA POR 

DIOS, DIGNA, LIBRE Y 

TRASCENDENTE COMPRENDIENDO 

LA DOCTRINA DE SU PROPIA 

RELIGIÓN ABIERTO AL DIALOGO CON 

LAS QUE SON MAS CERCANAS

.

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como 



persona digna, libre y trascendente.

 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno 

argumentado su fe de manera comprensible y respetuosa

ASUME LA EXPERIENCIA DEL 

ENCUENTRO PERSONAL Y 

COMUNITARIO CON DIOS EN SU 

PROYECTO  DE VIDA EN 

COHERENCIA CON SU CREENCIA 

CON SU CREENCIA RELIGIOSA

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario 

con Dios y desde la fe que procesa.

Actúa coherentemente en razón a su según los principios de su 

conciencia moral en situaciones concretas de la vida

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA


QUÉ COMPONENTES DEL CURRICULO CONTEXTUALIZAR

Principios/Perfiles

Competencias/

Capacidades/enfoques

Estándares (ciclo)

Desempeños (grado)

Contenidos

Estrategias,

metodologías

medios


materiales

Evaluación (Técnicas-

instrumentos)

Para qué enseñar/

Cuál es el referente

para evaluar

Qué enseñar

Cómo, con qué, cuándo…

Cómo y con qué evaluar

PROPÓSITOS

MEDIOS

AD

AP



TA

CIÓN


C

OM

P



LEM

ENT


A

CIÓN


INNO

V

A



CIÓN

-

Adaptación. - Es la adecuación de los medios, estrategias y materiales educativos del

currículo oficial a la realidad de la escuela, sin cambiar el sentido de los propósitos o sin

insertar nuevos propósitos. (Adecuación de medios y recursos a fines establecidos).

-

Complementación. - Significa la incorporación de algún contenido, estrategia o recurso,

que complementa, pero no altera el sentido de los propósitos. Puede permitir precisar

desempeños o ampliar su sentido. Es decir, se agregan nuevos contenidos, pero

subordinados a los propósitos prestablecidos, por tanto no alteran significativamente su

sentido.


-

Innovación. – Llega a la inserción de nuevos propósitos no considerados en la propuesta

oficial. Por tanto, se introducen cambios en el para qué y el qué enseñar y aprender de

acuerdo a las necesidades del contexto. Esta es la facultad que ha otorgado el Currículo

Nacional al nivel regional.



NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

 La contextualización tiene directa relación con dos

características

fundamentales

de

todo



currículo,

presentes en el Currículo Nacional: Currículo abierto

(siempre hay posibilidades de modificación o de

inclusión de nuevos contenidos, dado a los cambios

socioculturales) y currículo flexible (no necesariamente

lo planificado se ejecuta tal cual se pensó. Dependerá de

las circunstancias en el que ocurre la ejecución).

IDEAS FUERZA


APORTE COMPLEMENTARIO

Desempeño (4to grado)



Ejemplo de Precisión

Explica hechos o procesos históricos claves de su

región, de las principales sociedades andinas, pre

incas e incas, y la conquista; reconoce las causas que

los originaron y sus consecuencias teniendo en

cuenta más de una dimensión (política, económica,

ambiental, social, cultural entre otras.

Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de

las principales sociedades andinas, pre incas e incas;

reconoce las causas que los originaron teniendo en cuenta

las dimensiones política y económica.

Desempeño (3er grado)



Ejemplo de Precisión

Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando

categorías temporales (antes, ahora y después; años,

décadas y siglos); describe algunas características

que muestran los cambios en diversos aspectos de la

vida cotidiana y de la historia del pensamiento

americano hasta el proceso de sedentarización.

Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías

temporales

(antes, ahora y después); describe algunas

características que muestran los cambios en diversos

aspectos de la vida cotidiana y de la historia del

pensamiento

americano

hasta

el

proceso



de

sedentarización.




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