Los estilos de aprendizaje como base a una propuesta pedagógica



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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO BASE A UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA

  • Dr. José Luis García Cue
  • Dr. José Luis García Cué

Precisiones conceptuales: El concepto de “Estilo”

  • Dr. José Luis García Cué

El término ESTILO se utiliza en algunos casos de forma coloquial y vulgar; en otros casos, en un sentido técnico restrictivo.

  • El término ESTILO se utiliza en algunos casos de forma coloquial y vulgar; en otros casos, en un sentido técnico restrictivo.
  • No, Yo creo que mejor Estilos de Aprendizaje
  • Estilo de moda, arquitectura, etc.
  • Dr. José Luis García Cué

El concepto de estilo se utiliza en contextos variados:

  • Moda: “estilo de un modisto”, Pertegaz.
  • Deportes: “estilo de jugar”, Messi.
  • Artes “estilo de la arquitectura”, Calatrava.
  • Dr. José Luis García Cué

Medios de comunicación “estilo fílmico”, Spielberg.

  • Medios de comunicación “estilo fílmico”, Spielberg.
  • Literatura “estilo literario”, de Pérez-Reverte.
  • Empresa “estilo de Liverpool, El Corte Inglés o Palacio de Hierro”.
  • Dr. José Luis García Cué

Disciplinas académicas: psicología o educación

  • Disciplinas académicas: psicología o educación
  • Llamamos “estilo” a la manera que una persona puede pensar, aprender, enseñar o conversar.
  • Dr. José Luis García Cué

El constructo “ESTILO” se ha desarrollado en varias áreas:

  • El constructo “ESTILO” se ha desarrollado en varias áreas:
  • Personalidad
  • Comunicación
  • Conocimiento
  • Motivación
  • Percepción
  • Aprendizaje
  • Comportamiento.
  • Dr. José Luis García Cué

Somos diferentes

  • Dr. José Luis García Cué

La Teoría de los Estilos de Aprendizaje parte de diferencias individuales. Las personas piensan, sienten, aprenden y se comportan de manera diferente.

  • La Teoría de los Estilos de Aprendizaje parte de diferencias individuales. Las personas piensan, sienten, aprenden y se comportan de manera diferente.
  • A mi me gusta
  • Yo creo que debo pensar más todo
  • Debemos hacer esto
  • Dr. José Luis García Cué

Equilibradas vs extremistas.

  • Equilibradas vs extremistas.
  • Precavidos vs impulsivos.
  • Organizados vs desordenados.
  • Dr. José Luis García Cué

Silenciosos vs ruidosos.

  • Silenciosos vs ruidosos.
  • Sociables vs reservados.
  • Facilidad de palabra vs dificultad al hablar.
  • Dr. José Luis García Cué

Plácidos vs reactivos.

  • Plácidos vs reactivos.
  • Tensos vs relajados.
  • Inteligentes vs menos capaces.
  • Dr. José Luis García Cué

Rápidos vs lentos.

  • Rápidos vs lentos.
  • Globales vs analíticos.
  • Recuerdo de imágenes vs recuerdo de palabras ...
  • Dr. José Luis García Cué
  • Rita y Kenneth Dunn (1977 y 1978) en sus estudios destacan que hay una serie de variables fisiológicas que influyen en los procesos de aprendizaje.
  • Dr. José Luis García Cué
  • http://www.learningstyles.net/

David Kolb (1976)

  • http://www.learningfromexperience.com/
  • Hace un modelo de Kolb para el diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en niveles adultos.
  • Dr. José Luis García Cué

Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:

  • Kolb considera que a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes:
    • Capacidad de Experiencia Concreta (EC)
    • Capacidad de Observación Reflexiva (OR)
    • Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA)
    • Capacidad de Experimentación Activa (EA)
  • Dr. José Luis García Cué
  • Experiencia Concreta (EC)
  • Observación Reflexiva (OR)
  • Experiencia Activa (EA)
  • Conceptualización Abstracta (CA)
  • DIVERGENTE
  • ACOMODADOR
  • CONVERGENTE
  • ASIMILADOR
  • El modelo de Kolb diferencia entre cuatro EA
  • Dr. José Luis García Cué

Autores como Cohen (1982) o Levy (1990) han estudiado diferencias entre las actividades de cada uno de los dos hemisferios cerebrales.

  • Autores como Cohen (1982) o Levy (1990) han estudiado diferencias entre las actividades de cada uno de los dos hemisferios cerebrales.
  • Dr. José Luis García Cué

Honey y Alan Mumford (1986-1988)

  • http://userweb.port.ac.uk/.../Profile/learnstyle.htm
  • http://www.peterhoney.com/
  • Desarrollan un modelo de EA apoyados de las teorías de Kolb y a las implicaciones que pueden tener estos a nivel empresarial.
  • Dr. José Luis García Cué
  • Honey y Mumford aceptan un proceso circular de aprendizaje (similar al de Kolb) solo que han redenominando cada una de ellas:
  • Dr. José Luis García Cué

Además, definen los EA como la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje

  • Además, definen los EA como la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje
      • Activos
      • Reflexivos
      • Teóricos
      • Pragmáticos
  • Dr. José Luis García Cué

Catalina Alonso y Domingo Gallego (1992)

  • Catalina Alonso
  • Domingo
  • Gallego
  • http://www.estilosdeaprendizaje.es
  • Catalina Alonso y Domingo Gallego recogieron las aportaciones de Honey - Mumford y adaptaron el LSQ al ámbito académico con el nombre CHAEA
  • Dr. José Luis García Cué

Ridding (2002) ha estudiado los electroencefalogramas encontrando correlaciones importante entre las actividades mentales:

  • Ridding (2002) ha estudiado los electroencefalogramas encontrando correlaciones importante entre las actividades mentales:
  • Visuales las del hemisferio cerebral derecho.
  • Verbales las del hemisferio cerebral izquierdo.
  • Dr. José Luis García Cué

Definición de Keefe (1982) tomada y adaptada por Catalina Alonso y Domingo Gallego (1994):

  • “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”.
  • Dr. José Luis García Cué

Propuesta de autoanálisis

  • Dr. José Luis García Cué

Una de las formas más utilizadas por los distintos cuestionarios y herramientas de diagnóstico es el autoanálisis.

  • Una de las formas más utilizadas por los distintos cuestionarios y herramientas de diagnóstico es el autoanálisis.
  • ¿Como soy?
  • Dr. José Luis García Cué

Cada uno responde a las preguntas que se le formulan indicando sus preferencias acerca de aspectos diversos y situaciones de aprendizaje.

  • Cada uno responde a las preguntas que se le formulan indicando sus preferencias acerca de aspectos diversos y situaciones de aprendizaje.
  • Dr. José Luis García Cué

La primera dificultad es que esta propuesta de autoanálisis puede ser válida para el individuo pero opaca para los demás.

  • La primera dificultad es que esta propuesta de autoanálisis puede ser válida para el individuo pero opaca para los demás.
  • Para mi esta claro, pero ¿Qué pensaran los demás?
  • Dr. José Luis García Cué

Un segunda dificultad, radica en la capacidad individual para realizar un autoanálisis válido, para llevar a cabo procesos de introspección.

  • Un segunda dificultad, radica en la capacidad individual para realizar un autoanálisis válido, para llevar a cabo procesos de introspección.
  • Dr. José Luis García Cué

“Lo que yo conozco de mí mismo”

  • “Lo que yo conozco de mí mismo”
  • “Lo que los demás conocen de mí”
  • Yo abierto
  • (Conocido por mi y por los demás)
  • Yo desconocido
  • (Conocido por los demás desconocido por mí )
  • Yo oculto
  • (Conocido por mi, desconocido por los demás )
  • Yo ciego
  • (Desconocido por mi, desconocido por los demás )
  • Ventana de Johari
  • (tomada de C. Alonso 2004 Primer Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Conferencia Inaugural)
  • Dr. José Luis García Cué

La observación como método de diagnóstico

  • Dr. José Luis García Cué

La observación de los comportamientos como un método más exacto y adecuado que la instrospección.

  • La observación de los comportamientos como un método más exacto y adecuado que la instrospección.
  • Dr. José Luis García Cué

Sin embargo, la observación necesita un espacio de tiempo relativamente importante y dilatado para llevar a cabo las observaciones.

  • Sin embargo, la observación necesita un espacio de tiempo relativamente importante y dilatado para llevar a cabo las observaciones.
  • Dr. José Luis García Cué

Los docentes necesitan parámetros básicos que se deben estudiar, los posibles baremos comparativos y situaciones que completen el análisis.

  • Los docentes necesitan parámetros básicos que se deben estudiar, los posibles baremos comparativos y situaciones que completen el análisis.
  • Dr. José Luis García Cué

Los instrumentos de diagnóstico responden a una necesidad sentida para aprovechar al máximo las posibilidades pedagógicas de la Teoría de los Estilos de Aprendizaje.

  • Los instrumentos de diagnóstico responden a una necesidad sentida para aprovechar al máximo las posibilidades pedagógicas de la Teoría de los Estilos de Aprendizaje.
  • Dr. José Luis García Cué

Estos cuestionarios, permiten aplicar casi de inmediato respuestas diferenciadas y tratamientos de aprendizaje específicos para los distintos tipos de alumnos.

  • Estos cuestionarios, permiten aplicar casi de inmediato respuestas diferenciadas y tratamientos de aprendizaje específicos para los distintos tipos de alumnos.
  • Dr. José Luis García Cué

Los cuestionarios deben superar, las pruebas de validez y fiabilidad exigibles a cualquier herramienta de análisis.

  • Los cuestionarios deben superar, las pruebas de validez y fiabilidad exigibles a cualquier herramienta de análisis.
  • Prueba piloto del cuestionario.
  • Revisión por especialistas.
  • Prueba de fiabilidad Alfa de Cronbach.
  • Prueba de validez.
  • Dr. José Luis García Cué
  • El CHAEA esta formado por 80 ítems (20 por cada uno de los Estilos de Aprendizaje). Los ítems se contestan con (+) si se esta más de acuerdo que en desacuerdo y con (-) si se esta mas en desacuerdo que de acuerdo.
  • Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje
  • Dr. José Luis García Cué
  • Pesquisa de Catalina Alonso
  • Catalina Alonso en 1992 hizo una investigación con 1371 alumnos de diferentes facultades de las Universidades Complutense y Politécnica de Madrid.
  • Dr. José Luis García Cué
  • Algunas Características de los EA
  • según C. Alonso y D. Gallego
  • Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España
  • Dr. José Luis García Cué

En el año 2006 se construyó una página Web llamada CHAEA Estilos de Aprendizaje.

  • En el año 2006 se construyó una página Web llamada CHAEA Estilos de Aprendizaje.
  • Dr. José Luis García Cué
  • La página Web con dirección:
  • www.estilosdeaprendizaje.es
  • Objetivo:
  • Mostrar en línea (on-line) aportaciones de:
      • Catalina M. Alonso García
      • Domingo J. Gallego
      • Investigadores Iberoamericanos
  • sobre los Estilos de Aprendizaje
  • Dr. José Luis García Cué
  • La segunda versión, aparece en abril del 2008, con diversas mejoras como el acceso a la página a dos diferentes idiomas, la mejora del cuestionario CHAEA y un mayor número de enlaces a libros y publicaciones.
  • Dr. José Luis García Cué
  • Preferencia muy alta: El 10% de las personas.
  • Preferencia alta: El 20% de las personas .
  • Preferencia moderada: El 40% de las personas .
  • Preferencia baja: El 20% de las personas .
  • Preferencia muy baja: El 10% de las personas  
  • Baremo General Abreviado para interpretación de los resultados obtenidos en el CHAEA
  • Dr. José Luis García Cué
  • 10%
  • Preferencia
  • Muy Baja
  • 20%
  • Pref.
  • Baja
  • 40%
  • Preferencia
  • Moderada
  • 20%
  • Preferencia
  • Alta
  • 10%
  • Preferencia
  • Muy Alta
  • Activo
  • 0-6
  • 7-8
  • 9-12
  • 13-14
  • 15-20
  • Reflexivo
  • 0-10
  • 11-13
  • 14-17
  • 18-19
  • 20
  • Teórico
  • 0-6
  • 7-9
  • 10-13
  • 14-15
  • 16-20
  • Pragmático
  • 0-8
  • 9-10
  • 11-13
  • 14-15
  • 16-20
  • Puntuaciones Obtenidas de EA de acuerdo al Baremo
  • Dr. José Luis García Cué
  • Pesquisa de Catalina Alonso
  • Dr. José Luis García Cué
  • Dr. José Luis García Cué
  • ACTIVO 6 Preferencia Muy Baja
  • REFLEXIVO 13 Preferencia Baja
  • TEÓRICO 12 Preferencia Moderada
  • PRAGMATICO 15 Preferencia Alta
  • Ejemplo
  • Dr. José Luis García Cué
  • ACTIVO 6 Preferencia Muy Baja
  • REFLEXIVO 13 Preferencia Baja
  • TEÓRICO 12 Preferencia Moderada
  • PRAGMATICO 15 Preferencia Alta
  • Son poco animadores, no les gusta improvisar ni arriesgar, les cuesta mucho ser espontáneos
  • Les cuesta trabajo ser receptivos concienzudos y analíticos
  • Regularmente son objetivos, lógicos, metódicos, estructurados y críticos
  • Prefieren ser prácticos, directos, eficaces y realistas, también les gusta mucho experimentar.
  • 10%
  • Preferencia
  • Muy Baja
  • 20%
  • Pref.
  • Baja
  • 40%
  • Preferencia
  • Moderada
  • 20%
  • Preferencia
  • Alta
  • 10%
  • Preferencia
  • Muy Alta
  • Son Poco
  • Les cuesta trabajo ser
  • Regularmente son
  • Prefieren
  • Son muy
  • Dr. José Luis García Cué
  • Muchas Gracias...
  • Dr. José Luis García Cué
  • Colegio de Postgraduados, México
  • jlgcue@colpos.mx
  • www.jlgcue.es


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