Los elementos didácticos



Descargar 53,1 Kb.
Fecha de conversión13.08.2017
Tamaño53,1 Kb.
Resumen:

Los elementos didácticos


  • El alumno o alumna:

Es el centro del aprendizaje.

Protagonista del proceso enseñanza aprendizaje.

Una relación recíproca entre la escuela, el docente, el ambiente y el niño promueve y facilita la interacción y el aprendizaje.


  • El profesor o profesora:

Es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el aprender a aprender.

Entiende y comprende a sus alumnos y alumnas.


  • Los objetivos:

Son los que orientan el proceso educativo.

Existen objetivos generales y de carácter específico.



  • Los contenidos

A través de ellos serán alcanzados los objetivos planteados por la institución.

Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.



  • Métodos y Técnicas de enseñanza:

Promuevan en los y las estudiantes la participación activa, cooperativa y autónoma, en los trabajos propuestos para la clase.

Los métodos y técnicas, permiten que estudiantes sean participes, artífices y protagonistas de su propio aprendizaje; que vivan lo que están haciendo.



  • Medio geográfico, económico, cultural y social:

Es importante tomar en consideración el medio en donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.

El alumno o alumna debe tomar conciencia de la realidad ambiental que le rodea y en la cual debe participar.



El Método y su Importancia en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje


  • Método didáctico:

Propone hacer que los alumnos aprendan la asignatura de la mejor manera posible, al nivel de su capacidad actual, dentro de las condiciones reales que la enseñanza se desarrolla, aprovechando inteligentemente el tiempo, las circunstancias y las posibilidades materiales y culturales que se presentan en la localidad donde se ubica la escuela” Mattos, Luis. OP. Cit. Pág. 72

  • La Inducción y la Deducción:

En el método didáctico, la inducción y la deducción, el análisis y la síntesis son procesos que se complementan.

  • Método inductivo:

Consiste en ir de lo particular y concreto a lo general y abstracto.

***Otros procesos de inducción***



*La manera como los alumnos y alumnas inician el proceso de aprendizaje, obedece a un proceso inductivo:

Porque inician el aprendizaje asimilando hechos, situaciones y problemas particulares, de modo que del conocimiento de los alumnos(as) llegue a generalizar definiciones, principios y leyes.

*El método inductivo conduce a un aprendizaje comprensivo y no memorístico:

El método juega un papel decisivo porque los y las estudiantes en estas edades aprenden con base en situaciones reales y concretas. Ya que sólo hasta cierta edad (Operaciones formales, según Piaget) la niñez está lista para razonar sobre hechos que no puede palpar u observar directamente.

*El proceso inductivo es la base de los métodos de enseñanza-aprendizaje que enfatizan en el descubrimiento, la construcción y la acción por parte del estudiantado:

El objetivo es que la o el estudiante aprendan a aprender, para que no sólo aumente la automatización y la capacidad intelectual, sino también que les enseñe a comprender los procesos que utilizaron para llegar a unos hechos y a unas conclusiones (aprender a aprender).



  • Método Deductivo:

Procede de lo general a lo particular.

Parte de las definiciones, reglas, principios etc. y llega a los ejemplos y a las aplicaciones.

Su fórmula es ir paso a paso, de lo que no se ve a lo que se ve; de lo simple a lo compuesto; de las reglas y las definiciones a los ejemplos y las aplicaciones.


  • El método lógico:

Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio para descubrir la verdad o confirmarla, mediante conclusiones ciertas y verdaderas.

Este método emplea los rigurosos procedimientos de:

*Análisis (que va del todo a las partes)

*Síntesis (que va de las partes al todo)

*Inducción (que va de lo singular o particular a lo universal)

*Deducción (que va de lo universal a lo particular o singular)” Mattos, Luis.OP:Cit.Pág. 73.



  • Métodos psicológicos

Son los que llevan la investigación del plano del objeto al plano del sujeto, y se fundamentan en la observación y comprensión del ser.

El progreso de la humanidad depende, en gran parte, de los descubrimientos científicos, que permiten conocer, utilizar y comprender todo lo que existe.

La ciencia utiliza el llamado método científico, que se apoya en tres principios: El conocimiento no debe contradecir a la experiencia

El conocimiento se verificará en y por los hechos.

Un conocimiento es necesario cuando se basa en la necesidad de otro.

Leyes o principios que tienen en cuenta los métodos activos y participativos


  • Principio de la intuición: “los conceptos sin intuiciones están vacíos; las intuiciones sin conceptos están ciegas” (E. Kant).

  • Principio de la actividad: “Learning by doing” ( J. Dewey) Aprender haciendo.

  • Principio del realismo: “La educación debe ser para la vida con la vida” (P. Freire).

  • Principio de la repetición: “Lo mal aprendido entorpece aprendizajes posteriores y lo bien aprendido, los potencia ( F. Secadas).

  • Principio de la individualización: “Una enseñanza a la medida de cada educando sería solución al aprendizaje óptimo” (A. Ferriari).

  • Principio de la socialización: “Juntos en todo lo que sea posible, separados sólo en lo necesario” (K. Stocker).

  • Principio de libertad: “Libertad y confianza, forman el carácter; aquellas deben crecer a medida que crecen los educandos” ( C. Bertier).

  • Principio de refuerzo positivo: “ Las consecuencias positivas, verbales o no verbales,materiales o sociales, que siguen a todo aprendizaje, hacen que este aumente” (Krumbol.TZ).1616 Métodos activos para enseñanzas medias y universitarias, J. Román Sánchez y otros. Kapelusz, 1a. ed. 1980, página 22 y 23.

¿Qué promueve el método activo y participativo?


*Promueve el saber y el aprender a aprender.

*Crea y fomenta la responsabilidad.

*Fomenta el aprender a tomar decisiones.

*Escucha, hace hablar.

*Promueve la utilización de varias técnicas de trabajo en equipo.

*Propone objetivos y planifica con la participación de sus estudiantes.

*Se preocupa por la evolución de los equipos que orienta.

*Evalúa con la participación de los alumnos y alumnas.

*Estimula, orienta, ayuda y tranquiliza.

Recomendaciones didácticas a partir de la aplicación de métodos activos participativos:


  • Aliente el trabajo independiente en aquellos(as) estudiantes que posean mejor competencia con tareas menos estructuradas.

  • Permita que los alumnos o alumnas tengan oportunidad de explorar a profundidad, por ejemplo, un tema, un caso, hechos históricos, periodísticos, documentales bibliográficos y otros.

  • Equilibre los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

  • Sea flexible, si un método, técnica o procedimiento no funciona con algunos alumnos o alumnas o equipo de trabajo, trate con otras técnicas diferentes. El constructivismo, sus fundamentos y aplicación educativa por Raul González CEDHUM. Seminario sobre El constructivismo organizado por Unicef-UPNFM, Tegucigalpa. 1998.

A manera de ejemplo se presenta las posibles etapas de un método activo para orientar el proceso de formación de los y las estudiantes:

*Primera etapa: Elaborar el plan de trabajo junto con la comunidad y los alumnos o alumnas.

* Segunda etapa: Presentar, analizar y discutir con los padres y madres de familia y alumnado el plan de trabajo.

* Tercera etapa: Constituir los equipos de trabajo y elegir a sus responsables y demás roles.

* Cuarta etapa: Reuniones con las personas responsables de los equipos de trabajo.

* Quinta etapa: Reunión con cada equipo de trabajo

* Sexta etapa: Investigación bibliográfica individual de cada estudiante.

* Séptima etapa: Verificación de la presentación de los trabajos individuales realizados, al resto del equipo.

* Octava etapa: Taller o plenaria de interaprendizaje con todos los equipos.

* Novena etapa: Discusión general y acuerdos o compromisos.

* Décima etapa: Evaluación del trabajo realizado.

Concepción metodológica dialéctica


Para comprender mejor este asunto, acerquémonos a los planteamientos de Oscar Jara, que al respecto nos dice:

Permite articular lo particular con lo general, lo concreto con lo abstracto; permite responder a la dinámica cambiante y contradictoria de la realidad; permite vincular la práctica con la teoría, permite conocer la realidad y transformarla”



  • La realidad como proceso histórico:

En este sentido, concibe la realidad como una creación de las personas y que con nuestros pensamientos, sentimientos y acciones, transformamos el mundo de la naturaleza y construimos la historia otorgándole un sentido.

  • La realidad histórico- social como totalidad:

Es un todo integrado, en el que las partes (lo económico, lo social, lo político, lo cultural, lo individual, local, nacional, internacional; lo objetivo, lo subjetivo, etc.) no se pueden entender separadamente, sino en su relación con el conjunto.

  • La realidad en permanente movimiento:

La concepción metodológica dialéctica es una realidad histórica siempre cambiante, nunca estática ni uniforme, debido a la tensión que ejercen incesantemente las contradicciones e interrelaciones de sus elementos.

  • Somos sujetos partícipes:

Nuestra práctica particular, como personas o grupos sociales (con nuestras acciones, sentimientos, e interpretaciones), nos hace parte de esa práctica social e histórica de la humanidad.

  • No podemos contentarnos con describir y observar

“Transformar la realidad”, desde la perspectiva dialéctica, significa, por ello, transformarnos también nosotros(as) mismos(as) como personas, con nuestras ideas, sueños, voluntades y pasiones. Somos así, -a la vez- sujetos y objetos de conocimiento y transformación.

  • Articulación entre teoría y práctica

En los procesos educativos por ejemplo, debemos siempre partir de la práctica de las y los estudiantes, seguir todo un proceso de teorización, que permita comprender esa práctica dentro de una visión histórica y de totalidad (he ahí el aporte de la teoría), para finalmente volver de nuevo a la práctica.

Por ello, asumir una concepción metodológica dialéctica, significa situarse ante la historia desde una posición profundamente crítica, cuestionadora y creativa.



  • ¿Qué significa partir de la práctica?

Significa que hay que partir de las características o situaciones concretas que el grupo de estudiantes tiene: es decir, partir de lo que ellos y ellas piensan, saben, sienten, viven, hacen o conocen, respecto al tema que se va a trabajar.

Los medios o ayudas didácticas


Recursos didácticos de los que el profesor o profesora debe valerse para hacer más eficaz el proceso enseñanza aprendizaje

  • Material impreso:

Libros, revistas, periódicos textos programados etc. Su uso es de vital importancia en el procesos enseñanza - aprendizaje.

-Se utilizan para que las alumnas o alumnos: mediten, verifiquen, amplíen y adquieran una visión más completa de la materia objeto de estudio; investiguen y se provean de fundamentos de discusión.



*Es conveniente que el profesor o profesora:

Conozca: textos, publicaciones, ediciones, autores, etc. de libros y revistas cuando menos sobre los temas de sus materia.

La forma en que sus alumnos (as) puedan obtener publicaciones periódicas útiles para ellos y ellas.

Esté en contacto con las bibliotecas y centros de lectura para orientar adecuadamente a sus alumnos y alumnas.


  • El Pizarrón:

Se utiliza para:

Desarrollar problemas y fórmulas;

Elaborar cuadros sinópticos, guiones, resúmenes etc.

Hacer gráficas diagramas etc.



  • Rotafolio

Consiste en una serie de láminas unidas que pueden rotarse. Contienen dibujos, gráficas, frases, etc. o simplemente las hojas para escribir sobre ellas en la medida en que se desarrolla la lección.

Se utiliza para:

El desarrollo sintético de un tema.

Ilustrar un proceso o fenómeno.

Es conveniente que:

Los textos sean sencillos y breves.

Las ilustraciones sean claras, sugerentes en ocasiones, cómicas

Se utilicen tintas de diferentes colores, con el fin de destacar los aspectos más importantes.



  • Carteles

Consiste en láminas sueltas, contienen dibujos, gráficas, frases, etc.

Se utilizan para:

Propiciar una discusión reflexiva

Despertar el interés por asuntos de diversa índole

Estimular la capacidad creadora del alumno o alumna



Es conveniente que:

Den un mensaje claro que no se preste a confusiones

Tengan un aspecto atractivo, logrado mediante la combinación de elementos, colores etc.

Deben ser breves en su texto.



  • Gráficas:

Se utilizan para:

Representar cualitativa o cuantitativamente un hecho, proceso etc.

Favorecer la interpretación reflexiva y fundamentada de los cambios manifestados en determinado fenómeno.

Es conveniente que:

Para su elaboración y manejo, se aplique lo que el alumno o alumna ha aprendido.

Se confeccionen de diferentes formas, de acuerdo con las necesidades y exigencias de los hechos, los datos, etc. ya sea:


  • Ilustraciones:

Fotografías, murales, grabados entre otros

Se utilizan para:

Estimular el interés por el tema de estudio

Propiciar la observación, interpretación y comentario del problema en cuestión.

Facilitar la comprensión de un hecho, fenómeno, etc.



Es conveniente que:

Se seleccionen con cuidado, con el fin de utilizar solo los que posean un verdadero valor didáctico.

Se ordenen previamente, en atención de las finalidades y temas de estudio, con objeto de favorecer la organización mental de los alumnos y alumnas.


  • Mapas

Se utilizan para:

Representar gráficamente una realidad física

Ubicar al alumnado en un espacio determinado.

Facilitar la comprensión de hechos o fenómenos.



Es conveniente que:

Se utilicen fotografías e ilustraciones diversas.

Para complementar y reforzar la comprensión

Se confeccionen en diferentes tipos de acuerdo con nuestras necesidades: en relieve, planos, mudos, políticos y o explicativos.



  • Material de experimentación:

Maquinarias, instrumentos, materiales, sustancias, etc.

Se utiliza para que el alumno o alumna:

Verifique sus propias hipótesis

Ponga en práctica las informaciones teóricas recibidas.

Tenga posibilidades de desarrollar su capacidad creadora.



Es conveniente que el profesor o profesora:

Revise que el material para la experimentación o instrumental esté en condiciones de ser manejado.

Provea el material suficiente para las prácticas.


  • Material audiovisual:

Televisión, películas, transparencias, filminas, videos, etc.

Se utilizan para:

Acercar al estudiantado a la realidad

Ilustrar un tema de estudio

Proporcionar una visión sintética del tema



Es conveniente que:

El o la docente, seleccione, organice y prepare, previamente el material (películas, proyecciones, videos, transparencias, etc.,) con el fin de prever posibles fallas, descomposturas o defectos que ocasionarían la pérdida del interés y de la atención de los alumnos o alumnas, ruptura de la continuidad de la clase, pérdida de tiempo y desorden del grupo, etc.



Facilita el aprendizaje de idiomas, la enseñanza de la música y la literatura y la enseñanza de otros contenidos.

Es conveniente que:

El profesor o profesora seleccione previamente el material.



Los aparatos y materiales sean revisados antes de ser utilizados.

El alumno o alumna sea orientado (a) e informado (a) para obtener el mayor provecho.


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal