Lev Vigotsky una biografía lev vigotsky 1º Período Biográfico



Descargar 15,51 Kb.
Fecha de conversión23.03.2017
Tamaño15,51 Kb.

Lev Vigotsky

  • una biografía

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico

  • 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia judía de clase media.
  • Al año se mudan a Gomel, en donde pasará su niñez y juventud.
  • Recibe educación primaria en su casa, con un tutor. (¿ZDP?)
  • Pasiones: Teatro y Poesía

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico

  • Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego.
  • Leía a excepcional velocidad y poseía una extraordinaria memoria.
  • 1913. Termina los estudios secundarios.
  • Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiar historia, (carrera docente) pero ingresa en Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.
  • Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguirá estudios de historia, filosofía, psicología y literatura.
  • 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se produce la Revolución Socialista de Octubre.

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico

  • Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
  • Trabaja como maestro y es diputado del Soviet. Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en escuelas para adultos, en cursos para docentes, en la Facultad Obrera. Enseña Lógica y Psicología.
  • En el Conservatorio da clases de Estética, Historia del arte y Teatro.
  • En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919) debido a la escasez de papel.
  • 1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky, Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...

LEV VIGOTSKY 1º Período Biográfico

  • Rusia atraviesa 14 invasiones: Hambre, frío, tuberculosis.
  • Lee a Freud, Spinoza, Marx. El Marxismo se convierte en la influencia rectora de su pensamiento.
  • 1919: Contrae Tuberculosis. Severos ataques.
  • 1924: Se casa. Tiene 2 hijos. Comienza su interés por la Psicología.
  • Primeros trabajos: La psicología y sus usos en la educación de niños ciegos, sordomudos y discapacitados.

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)

  • 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de Rusia.
  • El Director del Instituto de Psicología de Moscú lo invita a incorporarse como investigador. Acepta. Se muda a Moscú.
  • Vive en un sótano con su mujer durante un año.
  • Se encuentra con Luria y Leontiev para planificar la creación de un ambicioso proyecto: La creación de una nueva psicología.

Vigotsky, con su esposa e hija

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)

  • La “troika” se reúne dos veces por semana para los principales conceptos de la psicología y organizar futuras investigaciones.
  • Proyectos:
    • 1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.
    • 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la sociedad, tales como el analfabetismo.

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)

  • Parte del siguiente postulado: No puede haber una teoría científica de lo mental, sino se parte de una seria concepción de hombre.
  • Vigotsky intentará desarrollar la postura metodológica de Marx, junto con las tesis esenciales del materialismo histórico.
  • 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la Infancia Anormal” de Moscú.

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)

  • Empeora su salud. Termina “Psicología del Arte”
  • Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.
  • 1930: Comienza a planificar junto con Luria las investigaciones transculturales que se realizarán en 1931 y 1932. Por su estado de salud, Vigotsky no puede participar.
  • Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos Mentales Superiores de la gente de distintas culturas.

Con su hija Gita

  • Con su hija Gita

LEV VIGOTSKY 2º Período Biográfico (1924 -1934)

  • Su interés por las perturbaciones neurológicas y del lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres años.
  • En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta el último capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje”
  • Muere a los 37 años.
  • 1936: Sus obras son prohibidas por el régimen Stalinista.
  • En 1956 se comienzan a reeditar.

LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS

  • La actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado de la interiorización de signos, de la cultura, de los procesos sociales.
  • La cultura se internaliza en forma de un sistema neuropsíquico sobre la base fisiológica del cerebro humano.

LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS

  • La actividad nerviosa superior ha internalizado significados sociales, acumulados en el patrimonio cultural de la humanidad, mediatizados por signos.
  • Este proceso se realiza en el transcurso del desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir de la actividad social del niño con los adultos, que son los transmisores de la experiencia social.

Vigotsky dando clase

  • Vigotsky dando clase

LA TEORÍA POSTULADOS BÁSICOS

  • Los Procesos Psicológicos Superiores, tales como:
    • La Estructura de la Percepción
    • La Atención y Memoria voluntaria
    • Los Afectos Superiores.
    • El Pensamiento.
    • El Lenguaje
    • La Resolución de Problemas, etc.
    • Adquieren formas diferentes en culturas y relaciones sociales históricamente diferentes.

instrumentos

      • Vigotsky intentaba establecer como la gente, con la ayuda de INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige su atención, organiza su memoria conciente y regula su conducta.

Cultura

      • La sociedad le proporciona al niño metas e instrumentos estructurados culturalmente para alcanzarlas.
      • El LENGUAJE es un instrumento clave creado por la humanidad para la organización de los procesos de pensamiento. Porta conceptos que pertenecen a la experiencia de la humanidad.

El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú

  • El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú

Ejemplos de Herramientas Psicológicas

        • El lenguaje
        • Los sistemas para contar
        • Técnicas Mnemotécnicas
        • Símbolos algebraicos
        • Las Obras de Arte
        • Escritura
        • Esquemas, los diagramas, los mapas.
        • Toda clase de signos.

Década del 30 en la URSS

  • (Región Asia Central)
  • Aceleradas transformaciones sociales. El modo de producción feudal era reemplazado por la modalidad socialista.
  • Plan de alfabetización intensivo.
  • Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su estructura cambiará según las modificaciones del modo de vida social, la presencia o ausencia de sistemas mediatizadores (como la escritura, el modo de razonamiento, etc.)

Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú

  • Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú

Población a estudiar

  • Mujeres aisladas de la vida social, Hombres analfabetos, activistas políticos con alguna escolarización, sujetos escolarizados.
  • Se analizaron sus procesos de Percepción, generalización, abstracción, razonamiento, resolución de problemas, autoanálisis, etc.

RESULTADOS (Luria, 1976)

  • Los sistemas de mediación semiótica determinan la evolución de los Procesos Psicológicos Superiores.
  • Los Procesos Psicológicos Superiores estaban configurados de manera diferente a los de los Europeos.
  • Estos procesos se reestructuraban y cambiaban ante los ojos de los investigadores a medida que los sujetos avanzaban en el proceso de escolarización.

La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy

  • La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy

RESULTADOS (continuación)

  • La escolarización aparecía como la principal vía (no la única) del proceso de enculturación en la nueva forma de organización social.
  • Para poder comprender los PPS es necesario estudiar su origen y desarrollo (enfoque genético)

Internalización

  • Cualquier PPS necesariamente pasa por una etapa EXTERNA en su desarrollo porque es inicialmente una función social. (Ley de doble formación)
  • El proceso de internalización NO ES SIMPLE TRANSFERENCIA del plano externo a un plano interno preexistente de conciencia, sino el proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho plano interno.
    • 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la interacción del niño con los adultos. Son interpsicológicas.
    • 2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”) son Intrapsicológicas.

Vigotsky en la Universidad

El hombre es cultura Internalizada.

  • El hombre es cultura Internalizada.
  • La cultura,
  • (legado histórico de la humanidad FUERA de los límites del organismo),
  • se interioriza como actividad mental pasando a estar DENTRO del organismo.

Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención involuntaria, memoria elemental, percepción...) están desde le comienzo del desarrollo del niño.

  • Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE (atención involuntaria, memoria elemental, percepción...) están desde le comienzo del desarrollo del niño.
  • Línea “Cultural” del desarrollo: A través de la constante interacción del niño con los adultos los PPE se TRANSFORMAN en PPS.
  • Son líneas irreductibles: Al alcanzar la línea cultural de desarrollo, la línea natural se reorganiza.

Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)

  • Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)

El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino recto de acumulaciones cuantitativas, sino como un proceso de transformaciones dialécticas cualitativas.

  • El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino recto de acumulaciones cuantitativas, sino como un proceso de transformaciones dialécticas cualitativas.
  • Momento más significativo en el desarrollo cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
  • El lenguaje sirve como instrumento psicológico para la regulación de la conducta.
  • Por su influencia, la percepción cambia, se forman nuevos tipos de memoria y se crean nuevos procesos de pensamiento.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

  • Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del desarrollo.
  • ...Se ofrece un objetivo difícil,
  • ► El niño recibe orientación del adulto,
  • ► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
  • ► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda de un adulto...)
  • EL JUEGO
  • Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la apropiación del ambiente socio-histórico-cultural.

La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.

  • La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.

VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN

  • Los PPS se forman durante el proceso de enculturación de los niños
  • Devenimos humanos a través del proceso de internalización de la cultura
  • La educación es un instrumento esencial de enculturación.
  • La interacción activa y sistemática entre niños y maestros, proporciona de manera organizada las herramientas psicológicas que reorganizarán las funciones mentales. (PPS)

RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO

  • Otras teorías han señalado que la madurez biológica es condición necesaria para el aprendizaje. Vigotsky sostiene que el proceso evolutivo es GUIADO por el proceso de aprendizaje
  • La pedagogía CREA procesos de Aprendizaje que GUIAN el desarrollo. Resultado: Se crean ZDP.


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal