La memoria



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LA MEMORIA

  • Mª Inmaculada Ramírez Salguero
  • Memoria
  • operativa
  • Memoria
  • a largo
  • plazo
  • Recuperación
  • Respuesta
  • Repaso
  • Selección
  • Codificación
  • Diferencias entre MO/MCP y MLP
  • Memoria Operativa:
  • Su capacidad es limitada.
  • Almacena información por un período breve de tiempo (sin repaso).
  • La información está activada (es una conciencia inmediata).
  • Memoria a largo plazo:
  • Su capacidad es teóricamente ilimitada.
  • Almacena información de manera permanente (pero se puede olvidar).
  • La información se activa por claves.
  • Funciones de la Memoria a largo plazo:
  • Almacenar la información recibida a través de los sentidos, tras su elaboración por la memoria operativa.
  • Permitir la recuperación de la información por parte de la memoria operativa.
  • Proporcionar los esquemas a partir de los cuales interpretamos el mundo.
  • Memoria
  • operativa
  • Memoria
  • a largo
  • plazo
  • Recuperación
  • Respuesta
  • Repaso
  • Selección
  • Codificación
  • Memoria Episódica: se utiliza para almacenar los eventos de nuestra vida, relacionándolos con lugares y tiempos determinados. (Ej: “Mi viaje a Madrid”)
  • Memoria Semántica: almacena los conocimientos y conceptos generales no ligados a contextos específicos. (Ej: Madrid es la capital de España)
  • MLP
  • Memoria
  • Episódica
  • Memoria
  • Semántica
  • La Memoria a largo plazo tiene dos componentes
  • (Tulving, 1972)
  • Estos dos componentes están conectados entre sí.
  • MLP
  • Memoria
  • Episódica
  • Memoria
  • Semántica
  • La Memoria Episódica es una memoria autobiográfica ya que almacena los episodios que conforman la biografía de un individuo (lo que se ha vivido).
  • Los recuerdos no son recuperados exactamente como sucedieron, sino que son nuevas recategorizaciones, recreaciones de episodios pasados que salen a la luz dependiendo de las necesidades concretas del organismo (son historias que cambian cada vez que las contamos).
  • Los recuerdos son almacenados como conceptos, organizados en estructuras narrativas, que les dan sentido y secuencia temporal.
  • Experiencias
  • Conceptos
  • No se almacenan directamente los recuerdos, se agrupan elementos similares alrededor de un concepto de acuerdo a sus rasgos diferenciales. Para esta organización utilizamos marcos o escenarios.
  • Los procesos de recuperación son reconstrucciones que exigen un conocimiento de los conceptos que estructuran los recuerdos y un progresivo estrechamiento de la descripción del evento a recordar.
  • ¿Qué formato tiene la información almacenada en la memoria?
  • La información se almacena como una representación:
  • Representación Analógica: Se parece físicamente a lo que representa. La semejanza puede ser muy exhaustiva o sólo superficialmente (Ej: un mapa, una imagen)
  • Representación Analítica: totalmente abstractas y arbitrarias, sin semejanza alguna con su referente. (Ej: lenguaje)
  • CAFÉ
  • Se producen imágenes en todas las modalidades sensoriales:
  • Imágenes auditivas:
  • “piensa en el sonido que hace una vaca”
  • Imágenes olfativas:
  • “imagina el olor de un pollo asándose
  • en el horno”.
  • Imágenes cinestésicas:
  • ”imagina cómo se siente tu organismo cuando libera toda la tensión, mediante la respiración, desde el estómago hacia los pulmones y luego lo expulsa del organismo”
  • Las imágenes son fundamentales en la resolución de problemas como un medio de evaluación y comprobación de las posibles soluciones.
  • Después el plátano se puso más alejado y se colocaron dos palos que podían encajarse para permitir con ellos alcanzar el plátano, sólo uno de los chimpancés logró encajar los palos y alcanzar la fruta. Lo que prueba la limitación de su aprendizaje inteligente, pero también prueba que el chimpancé es capaz de afrontar una situación nueva y súbitamente, si tenía todos los elementos a la vista, encontrar una solución para el problema.
  • Köhler (1887 – 1967) diseño unos experimentos donde se pretendía comprobar la capacidad de aprendizaje inteligente de los chimpancés.
  • El experimento consistía en poner fuera del alcance de un chimpancé un plátano, pero permitir que pudiera utilizar un palo como herramienta para alcanzar la fruta. La mayoría de los chimpancés evaluaban con rapidez la situación y solucionaban el problema.
  • Los conceptos parecen estar organizados en forma de proposiciones, enunciados que poseen un sujeto y un predicado.
  • El perro es un animal
  • Los contenidos de la MLP son redes de proposiciones a las que continuamente le estamos añadiendo otras proposiciones nuevas, conformando configuraciones conceptuales.
  • El Boxer es un perro
  • El Terrier es un perro
  • El Pastor Escocés es un perro
  • Animal
  • Boxer
  • Fox
  • Terrier
  • Pastor
  • Alemán
  • Perro
  • Modelo de Red Jerárquica Simple. (Collins y Quillian, 1969)
  • Las redes de proposiciones están organizadas jerárquicamente, en categorías.
  • Son Redes Semánticas (organización jerárquica de conceptos). Cada concepto se puede representar como un nodo en la red. Los nodos se conectarían entre sí por nexos etiquetados, que responderían a relaciones de pertenencia (es un/a) o de atribución de propiedades (tiene, puede).
  • Un nuevo concepto, para poder ser incorporado a la Memoria a Largo Plazo, debe integrarse a la red semántica.
  • Todos los modelos de redes suponen que el conocimiento se representa como un conjunto de nodos, que serían los conceptos, y las conexiones que conectan los nodos.
  • La recuperación implica algún tipo de búsqueda a través de la red.
  • Cuando se nos presenta un concepto, este genera una activación que se expande o propaga a otros conceptos en la red con los cuales está asociado.
  • “El cerebro contiene nada menos que una teoría del mundo, …un resumen interpretado de toda la experiencia pasada”
  • (F. Smith, 1985)
  • El conocimiento almacenado en nuestra MLP ha sido concebido como una estructura denominada esquema.
  • El esquema es un cuerpo abstracto de información organizada que representa lo que uno piensa acerca del mundo.
  • Esta estructura de información es modificable, contiene espacios en los cuales podemos encajar la información recibida.
  • Los esquemas los vamos formando o desarrollando a partir de nuestras experiencias y por acumulación de información.
  • Un esquema activado puede guiarnos a buscar información para llenar los vacíos y construir una interpretación coherente y completa.
  • Los esquemas proveen las bases y las estructuras para la comprensión y permiten predecir y clasificar nuevas experiencias.
  • Si no hemos tenido experiencia alguna o si hemos tenido experiencias limitadas con relación a un tema, no dispondremos de esquemas o éstos serán insuficientes para lograr la comprensión.


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