La inteligencia conceptos



Descargar 20,07 Kb.
Fecha de conversión31.05.2017
Tamaño20,07 Kb.

LA INTELIGENCIA

Conceptos:

  • Conceptos:
    • ¿Qué es la inteligencia?
    • Los test de inteligencia
    • Teorías actuales
      • Teoría del procesamiento de la información
      • La inteligencia emocional
      • Inteligencias múltiples
    • El desarrollo de la inteligencia
    • Problemas sobre la inteligencia
      • Polémica herencia–ambiente
      • La inteligencia animal

¿Qué es la inteligencia?

  • Cita nombres de personas/ personajes que consideres inteligentes.
  • Analiza qué es lo que les hace inteligentes.
  • ¿Cuándo decimos que alguien es inteligente?
  • La inteligencia no es un concepto unívoco, sino que se trata, más bien de un concepto polisémico y complejo. Teniendo en cuenta esta complejidad, vamos a tratar de caracterizarla.

La inteligencia engloba diversas capacidades:

    • La inteligencia engloba diversas capacidades:
    • Aprendizaje (Leer texto de J. Wagensber)
    • Memoria
    • Percepción espacial y atención selectiva
    • Dominio del lenguaje
    • Razonamiento, relaciones lógicas
    • Habilidades sociales (asertividad, empatía, influencia, …)
    • Creatividad artística, científica, …
    • ...
    • La inteligencia nos permite:
      • Conocer la realidad,
      • Adaptarnos al mundo natural y social que nos rodea y
      • Resolver problemas con eficacia.

2. Los test de inteligencia

  • ¿Qué es un test de inteligencia?
      • Los test de inteligencia son pruebas diseñadas específicamente para
      • medir cuantitativamente la inteligencia.

b. El cociente intelectual.

  • b. El cociente intelectual.
      • Se define el cociente intelectual como:
      • CI=EM /EC x 100
    • La edad mental es la medida obtenida por un individuo al realizar el test de inteligencia diseñado para ello.
      • Se debe hablar de cociente de inteligencia y no de coeficiente de inteligencia
  • Pregunta: ¿Cuál es el CI de un niño de 6 años cuya EM es de 9 años?
      • http://www.iesalandalus.org/departamentos/filosofia/PSICOLOGiA/La_inteligencia/index.htm

En función de la medida del CI, se puede hacer la siguiente clasificación:

c. Limitaciones de los test de inteligencia (CI).

  • c. Limitaciones de los test de inteligencia (CI).
      • Algunos psicólogos defienden el valor de los test de inteligencia porque
      • son buenos predictores del aprendizaje académico. (Fluidez verbal, razonamiento abstracto, memoria, visualización espacial, ..)
        • Sin embargo, muchos psicólogos mantienen que los test de inteligencia sólo miden ciertos aspectos de la inteligencia.
        • Ofrecen una visión parcial y fragmentaria de la inteligencia.

      • Además, la mayoría de los test de inteligencia están vinculados
      • a la cultura desde la que se elaboran.
      • (Los test que elaboraban en EEUU a principios del siglo XX presentan a los inmigrantes como deficientes mentales)

    • Conclusión:
    • los test de inteligencia no miden la inteligencia.

3. TEORÍAS ACTUALES

    • En la primera mitad del siglo XX, el concepto de inteligencia que se maneja es el que está ligado a los test de inteligencia.
    • A partir de los años sesenta, se cuestiona ese concepto de inteligencia y surgen nuevas propuestas.
    • En la actualidad destacan tres teorías sobre la inteligencia:
    • La teoría triárquica de R. Sternberg, la inteligencia emocional de D. Goleman y las inteligencias múltiples de H. Gardner
  • TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (T. TRIÁRQUICA DE R. STERNBERG)
  • (No la vemos)

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (Leer el texto de las golosinas, diap. 36)

  • LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (Leer el texto de las golosinas, diap. 36)
    • Frente a la exclusividad de la razón, D. Goleman propone una teoría sobre la inteligencia vinculada
    • a las emociones:
    • la inteligencia emocional

Habilidades o competencias de la inteligencia emocional:

  • Habilidades o competencias de la inteligencia emocional:
  • Autoconocimiento
  • Autocontrol emocional
  • Automotivación
  • Conocimiento de las emociones ajenas
  • Establecimiento de relaciones

Autoconocimiento

    • Conocimiento:
    • De nuestras capacidades y limitaciones
    • De nuestras emociones y aquello que las genera
    • Identificamos aquello con lo que nos sentimos bien,
    • Identificamos aquello que genera insatisfacción, frustración, ira, …
    • Las personas que conocen sus sentimientos suelen dirigir mejor sus vidas (la elección de la profesión, de la pareja con la que van a vivir, …)

Autocontrol emocional

  • Autocontrol emocional
    • Esta capacidad nos permite controlar nuestras emociones e impulsos para adecuarlas a la situación y a nuestros objetivos.
    • Las personas que tienen un control de sus emociones
    • dominan mejor la ansiedad, el estrés ante situaciones no deseadas
  • «Cualquier persona puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo»

Automotivación

  • Automotivación
    • La capacidad de motivarse a uno mismo para lograr los objetivos.
    • Se trata de saber controlar los impulsos y demorar las gratificaciones .
    • Las personas que dominan esta capacidad
      • superan mejor los contratiempos y las dificultades de la vida
      • son más productivas y eficaces en la tareas que emprenden.

Reconocimiento de la emociones ajenas (la empatía)

  • Reconocimiento de la emociones ajenas (la empatía)
    • La empatía es la capacidad de asumir el punto de vista de los otros y captar las emociones de los demás
    • Las personas que tienen empatía son
    • más tolerantes y se mueven bien
    • en entornos donde hay una diversidad de opiniones.

Control de las relaciones

  • Control de las relaciones
    • Competencia que capacita para dominar las relaciones con los demás.
    • Las personas que dominan esta habilidad son capaces de:
    • influir en la conducta e ideas de los demás
    • liderar grupos

Resumen de las capacidades de la IE

  • Autoconocimiento
  • Dirigir mejor su vida
  • Influir sobre los demás
  • Ser más tolerante ante la diversidad de opiniones
  • Superar mejor las dificultades de la vida. Ser más productiva y eficaz
  • Dominar mejor las emociones negativas
  • Automotivación
  • Reconocimiento de las emociones ajenas
  • Control de las relaciones
  • Autocontrol
  • Alto nivel en esta capacidad
  • La persona es capaz de:
    • Volver sobre “La tentación de las golosinas”para analizar las competencias de la IE implicadas

Estructuras cerebrales vinculadas a la inteligencia emocional: La amígdala y la corteza prefrontal

  • Estructuras cerebrales vinculadas a la inteligencia emocional: La amígdala y la corteza prefrontal

El sistema límbico, en particular, la amígdala está vinculada a la génesis de las emociones y a la impulsividad.

  • El sistema límbico, en particular, la amígdala está vinculada a la génesis de las emociones y a la impulsividad.
  • La corteza prefrontal interviene en el control de nuestra respuesta emocional; en el conocimiento de nuestras emociones y en el análisis de las situaciones.
  • Antonio Damasio ha estudiado el sustrato neurológico de la IE y ha puesto de manifiesto la importancia de las emociones en la toma de decisiones…

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

    • INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • H. Gardner considera que poseemos distintas inteligencias.
    • Estas inteligencias dependen
    • de la dotación genética de cada individuo y se desarrollan
    • en interacción con el entorno.
    • Ambos factores explicaría las diferencias entre los individuos.

Gardner enuncia distintos tipos de inteligencia:

    • Inteligencia lingüística
    • Inteligencia lógico-matemática
    • Inteligencia espacial
    • Inteligencia musical
    • Inteligencia Kinestésica (corporal)
    • Inteligencia intrapersonal
    • Inteligencia interpersonal
    • Inteligencia naturalista

Inteligencia lingüística

    • Inteligencia lingüística
      • Dominio del lenguaje oral y escrito,
      • tanto en la comprensión como en la expresión:
      • fluidez verbal,
      • capacidad de explicación,
      • “ de argumentación,
      • “ de generación de metáforas
    • Esta inteligencia es característica de:
    • los escritores, políticos, …

Inteligencia lógico-matemática

    • Inteligencia lógico-matemática
      • Esta inteligencia incluye:
      • La capacidad para realizar cálculos numéricos
      • establecer relaciones entre símbolos lógico-matemáticos
      • La capacidad para establecer y analizar razonamientos (inducciones, inferencias y generalizaciones)
      • La capacidad para demostrar hipótesis.
    • Esta inteligencia es característica de los científicos, los matemáticos, los filósofos, …

Inteligencia espacial

    • Inteligencia espacial
      • Esta inteligencia nos capacita para
        • percibir e imaginar los objetos en el espacio
        • ejecutar e identificar transformaciones de dichos objetos
    • Esta inteligencia es característica de:
    • los arquitectos, pintores, escultores, …

Inteligencia musical

    • Inteligencia musical
      • Incluye la capacidad para disfrutar,
      • valorar,
      • interpretar,
      • crear formas musicales
    • Esta inteligencia es característica de:
    • los compositores, intérpretes, críticos, y aficionados a la música.

Inteligencia Kinestésica (corporal)

    • Inteligencia Kinestésica (corporal)
      • La inteligencia kinestésica incluye:
      • la capacidad para controlar el propio cuerpo
      • “ manejar objetos con precisión
      • el dominio de la expresión corporal y gestual
    • Esta inteligencia es característica de:
    • los atletas, bailarines, mimos, actores …

Inteligencia intrapersonal

    • Inteligencia intrapersonal
      • Incluye la capacidad de conocerse uno mismo:
      • las habilidades, los talentos y las limitaciones
      • las emociones y sentimientos que desencadenan la distintas situaciones
      • los gustos y preferencias
    • Esta inteligencia es característica de
    • individuos maduros que tienen un conocimiento rico y profundo de sí mismos.

    • Inteligencia interpersonal
      • Incluye la capacidad para
      • establecer relaciones sociales
      • comprender las emociones y los deseos de los demás a través del lenguaje no verbal
      • Influir sobre los demás
    • Esta inteligencia es característica de los grandes líderes: M. Luther King, Gandhi,

Inteligencia naturalista

    • Inteligencia naturalista
      • Incluye la capacidad de identificar,
      • clasificar y
      • utilizar los objetos del mundo natural.
      • Incluye las habilidades de observación , establecimiento de relaciones y clasificaciones de elementos del entorno.
    • Esta inteligencia es característica de los que realizan investigaciones de campo: biólogos, etnólogos, etólogos etc.
  • Ver vídeo https://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38 Los siguientes minutos:
    • 0:00-10:42
    • 14:00-16:00 Mozart
    • 21:20-22:47

La tentación de las golosinas

  • La tentación de las golosinas
  • Un científico puede ver el futuro observando cómo actúan los niños de cuatro años ante una golosina. El investigador invita a los niños, uno por uno, a entrar en una habitación y empieza la lenta tortura. Les dice: puedes conseguir esta golosina ahora mismo; pero si esperas mientras hago un recado, podrás conseguir dos golosinas cuando vuelva. Y se va.
  • Algunos niños cogen el regalo en cuanto el investigador sale por la puerta. Otros tardan unos cuantos minutos antes de rendirse. Pero otros están decididos a esperar. Se tapan los ojos; agachan la cabeza; cantan por lo bajo; intentan jugar a algo e incluso quedarse dormidos. Cuando el investigador vuelve, les da a estos niños las golosinas que tanto esfuerzo les han costado ganar. Y después, la ciencia espera a que crezcan.
  • Cuando los niños llegan a la escuela secundaria, ha pasado algo extraordinario. Un estudio realizado por los padres y los profesores de los niños reveló que aquellos que con cuatro años tuvieron la entereza para resistir, al crecer generalmente llegaron a ser adolescentes mejor adaptados, más populares, intrépidos, seguros de sí mismos y formales.
  • Los niños, que sucumbieron a la tentación en seguida tenían más probabilidades de ser solitarios, de frustrarse fácilmente y de ser rebeldes. Sufrían tensión y huían de los desafíos. Y cuando alguno de los estudiantes de ambos grupos hizo el examen de aptitud escolar, los niños que habían aguantado más tiempo obtuvieron una media de 210 puntos más.
  • N. G., Washington EL PAÍS


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal