La incidencia del aicle y las estrategias retóricas en la escritura de resúmenes científicos de enfermeríA



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  • LA INCIDENCIA DEL AICLE Y LAS ESTRATEGIAS RETÓRICAS EN LA ESCRITURA DE RESÚMENES CIENTÍFICOS DE ENFERMERÍA
  • Mari Carmen Vaz Rodríguez
  • 29 de octubre de 2009
  • ABSTRACT
  • El principal objetivo del EEES es el aprendizaje de una segunda lengua para promover el contacto entre los estudiantes. Al ser la lingua franca el inglés es la lengua más estudiada; por esa razón, el Máster de Ciencias de la Enfermería de Huelva oferta varias asignaturas en este idioma. En la asignatura “Inglés Técnico” los estudiantes tienen que escribir un resumen científico en inglés, lo cual plantea dificultades en el léxico, la gramática y especialmente en las estrategias retóricas usadas para expresar los contenidos. El objetivo de este trabajo era observar si la metodología AICLE y la enseñanza de estrategias retóricas ayudaban a estos alumnos a escribir un abstract. Los instrumentos analizados han sido un diario de clase, la observación directa y la grabación de las clases. Los resultados muestran que los alumnos han aprendido la escritura de los abstracts a través de la metodología AICLE, a pesar de las dificultades planteadas por la falta de tiempo.
  • INTRODUCCIÓN
  • UNIÓN EUROPEA Y PROCESO DE BOLONIA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LENGUAS
          • COMUNICACIÓN ENTRE PAÍSES
  • COMISIÓN EUROPEA Y OTRAS AUTORIDADES AMBIENTE PLURILINGÜE
  • ENLU:
  • CLIL /AICLE
  • DEFINICIÓN: TODA ACTIVIDAD DUAL LENGUA EXTRANJERA
          • MATERIA NO-LINGÜÍSTICA
  • CARACTERÍSTICAS:
    • MÚLTIPLE FOCO en el Contenido y Lengua Extranjera
    • AMBIENTE RICO Y SEGURO
    • AUTENTICIDAD en Materiales
    • APRENDIZAJE ACTIVO con Student-Centred Classroom y Profesor-Facilitador
    • SCAFFOLDING con Tareas Estructuradas como UNIÓN del Conocimiento Previo con el Nuevo
    • COOPERACIÓN
  • OBJETIVO
  • OBSERVAR SI LA METODOLOGÍA AICLE Y LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS RETÓRICAS AYUDAN A ESCRIBIR UN ABSTRACT
  • METODOLOGÍA
  • POBLACIÓN: 13 PERSONAS ENFERMEROS
          • DIFERENTE NIVEL DE INGLÉS
  • ASIGNATURA: INGLÉS TÉCNICO (MÁSTER DE ENFERMERÍA) 16 HORAS
  • MATERIALES: AICLE, ARTÍCULOS Y RESÚMENES DE ENFERMERÍA Y DICCIONARIO DE ESTRATEGIAS RETÓRICAS Y TICs
  • MÉTODO DE RECOGIDA: OBSERVACIÓN DIRECTA, DIARIO DE CLASE Y GRABACIÓN
  • MÉTODO DE ANÁLISIS: CUALITATIVO
  • RESULTADOS
  • PRIMER DÍA
  • SEGUNDO DÍA
  • ACTIVIDAD
  • “READING SKILLS FOR ACADEMIC STUDY”
  • “THE STRUCTURE OF RESEARCH ARTICLES”
  • WEBCT
  • “THE STRUCTURE OF RESEARCH ARTICLES”
  • EXPLICACIÓN
  • TEXTOS DE DIFERENTES GÉNEROS
  • LECTURA Y REVISIÓN DE LA ESTRUCTURA
  • EJERCICIOS SEGÚN NIVEL DE INGLÉS
  • UNIR LAS DIFERENTES PARTES DE UN ARTÍCULO
  • RESULTADOS
  • TERCER DÍA
  • CUARTO DÍA
  • ACTIVIDAD
  • LÉXICO
  • “WRITING ASSESSMENT OF NON-NATIVE ENGLISH SPEAKERS”
  • ABSTRACT
  • PALABRAS CLAVE
  • WEBCT
  • BASE DE DATOS
  • EXPLICACIÓN
  • LÉXICO ESPECÍFICO
  • DIFERENTES PARTES DEL ABSTRACT
  • DIVIDIR LA ESTRUCTURA DEL ABSTRACT
  • PALABRAS CLAVE Y SU FUNCIÓN
  • EJERCICIOS DE LÉXICO ESPECÍFICO
  • BASE DE DATO DE ENFERMERÍA
  • RESULTADOS
  • QUINTO DÍA
  • SEXTO DÍA
  • SÉPTIMO DÍA
  • OCTAVO DÍA
  • ACTIVIDAD
  • “CONTRACEPTIVE FAILURE RATES IN FRANCE: RESULTS FROM A POPULATION-BASED SURVEY”
  • TÍTULOS
  • “WRITING AN ABSTRACT”
  • CORPUS DE DOS ABSTRACTS
  • HOJA DE EXPRESIONES LEXICALIZADAS
  • ABSTRACT
  • ABSTRACT
  • ABSTRACT
  • EXPLICACIÓN
  • SONSACAR TÍTULO DE VARIOS ABSTRACTS
  • TIEMPOS VERBALES POR SECCIÓN
  • SUBRAYAR TIEMPOS VERBALES Y COMPARARLOS
  • REVISIÓN DE EXPRECIONES
  • LECTURA Y REALIZACIÓN DE ABSTRACT
  • LECTURA Y REALIZACIÓN DE ABSTRACT

CONCLUSIONES

  • Éxito
  • Contenido no lingüístico y
  • segunda lengua
  • Student-centred
  • classroom
  • y SÍ facilitador
  • Esfuerzo y motivación
  • Ambiente de
  • aprendizaje
  • Materiales auténticos y
  • expresiones lexicalizadas
  • REFERENCIAS
  • GARCÍA MAYO, Mª P. (2009). EL USO DE TAREAS Y LA ATENCIÓN A LA FORMA DEL LENGUAJE EN EL AULA AICLE. EN PAVÓN VÁZQUEZ, V. y ÁVILA LÓPEZ, J. APLICACIONES DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA INTEGRADA DE LENGUA Y CONTENIDOS (AICLE / CLIL / ÉMILE). SEVILLA: CONSERJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA.
  • MEHISTO, P., MARSH, D. Y FRIGOLS, M. J. (2008). UNCOVERING CLIL: CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING IN BILINGUAL AND MULTILINGUAL EDUCATION. OXFORD: MACMILLAN EDUCATION.
  • FORTANET-GÓMEZ, I. y RÄISÄNEN, C. A. (2008). ESP IN EUROPEAN HIGHER EDUCATION: INTEGRATING LANGUAGE AND CONTENT. AMSTERDAM: JOHN BENJAMINS.


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