La Enseñanza Deliberadamente Excelente

La Enseñanza Deliberadamente Excelente

• Dra. Leah Savion
• Departamento de Filosofìa
• Universidad de Indiana
• lsavion@indiana.edu

Trata de conocer a:

• A. tus estudiantes
• B. ti misma
• C. tu material
• D. tus técnicas didácticas

A. Conoce a tus estudiantes

• Situación
• cultural
• económica
• tiempo libre
• edad
• Preparación académica
• Dominio del lenguaje
• Conocimiento específico

Motivación y expectativas

• Motivación y expectativas
• Estilo de aprendizaje y deficiencias
• Herramientas cognitivas
• Adquisición
• Retención
• Recuperación
• Habilidades meta-cognitivas e introspección
• Teorías ingenuas y malosentendidos

Teorías Ingenuas

• Malosentendidos sobre lógica:
• Ser lógico es innato o requiere un talento especial
• Verdad y validez son lo mismo
• Confusión entre contradicción e incompatibilidad
• No se distingue condiciones necesarias de condiciones suficientes

B. Conócete a ti misma

• Razones para tu interés
• Tus valores y sesgos sobre contenidos
• Grado de confianza, imaginación, creatividad, aptitud
• Comfort con dar clase, discusión
• Accesibilidad, formalidad, familiaridad

Cómo reaccionas ante situaciones problemáticas (haciendo berrinches, cínica, rígida, impaciente, apática, moralista, con empatía, etc.)

• Cómo reaccionas ante situaciones problemáticas (haciendo berrinches, cínica, rígida, impaciente, apática, moralista, con empatía, etc.)
• Flexibilidad con la estructura y contenido del curso y tipo de evaluaciones
• Cuánta preparación necesitas para cada parte del curso
• Inclinación y habilidad para auto-evaluarte
• Tus metas (generales, particulares y específicas)

Tus metas

• Generales
• Lugar del curso en el departamento, escuela, carrera, educación general.
• Habilidades intelectuales (pensamiento crítico, habilidades analíticas, redacción) y conocimiento intelectual (técnicas de investigación en ese campo)

Particulares

• Particulares
• Habilidades y conocimientos relativos al curso (el papel de la lógica en el razonamiento, eliminación de malosentendidos, detección de falacias)
• Específicas
• Metas realistas para cada tópico (construir una tabla de verdad, traducir condicionales, hacer derivaciones rigurosas)

C. Conoce tu material

• Bibliografía actualizada sobre el tema y métodos de enseñanza
• Cómo conectar conocimiento previo con nuevo
• Malosentendidos probables
• Cómo hacer al material práctica, emocional, e intelectualmente relevante
• Ejemplos representativos y memorables

Cómo evaluar niveles de aprendizaje en distintos temas (memorización, resumen, análisis, síntesis, creatividad)

• Cómo evaluar niveles de aprendizaje en distintos temas (memorización, resumen, análisis, síntesis, creatividad)
• Estrategias disponibles centradas en el estudiante (qué ha funcionado y qué no)
• Cómo anclar, unir y combinar

Anclaje

• La presentación inicial de un concepto tiene un tremendo efecto en cuál categoría será condificado
• Ejemplo: ¿Qué palabra no pertenece a la siguiente secuencia?
• Rascacielos, Catedral, Templo, Plegaria
• Plegaria, Rascacielos, Catedral, Templo
• El anclaje de cualquier concepto lógico debe ser familiar, simple, afirmativa y vívida

Presentación de nuevos conceptos por grades de familiaridad del contenido

• Familiar: “Si llueve nos quedamos en casa; no nos quedamos en casa; por lo tanto no llueve”
• No familiar: “Si un objeto es azul, entonces es redondo; el objeto es azul; por lo tanto el objeto no es azul”
• Abstracto: “Si A entonces B; B es falso; por lo tanto A es falso”

D. Conoce muchas técnicas de enseñanza

• Ejemplos, metáforas, analogías, roles, debates, acertijos, narraciones
• Combinar, simplificar, organizar, estructurar, conectar
• Ejemplos típicos y familiares para conceptos difíciles
• Explicitación de heurísticas que propician el aprendizaje

Explicitación de sesgos que inhiben el aprendizaje

• Explicitación de sesgos que inhiben el aprendizaje
• Ancla simple para cada concepto, reforzar
• Imbuir habilidades cognitivas: conciencia, monitoreo, control
• Crear una sensación de control sobre el material, la instrucción, la evaluación
• Técnicas de enseñanza active: maestra-estudiante, estudiante-estudiante, principiante-avanzada, estudiante-no estudiante, estudiante-maestra

Diversificar actividades cada 10-20 minutos (conferencia, discusión, presentaciones, juegos, debate)

• Diversificar actividades cada 10-20 minutos (conferencia, discusión, presentaciones, juegos, debate)
• Variar modos de presentación: visual, verbal, físico
• Evitar la monotonía en clase
• Mini-sumarios, resúmenes, recapitulación
• Volantes, acetatos, PowerPoint, breves
• Trabajo en grupo, proyectos por parejas, presentación en equipo, evaluación mutua

Invitados, grupos de discusión por Internet, lluvia de ideas

• Invitados, grupos de discusión por Internet, lluvia de ideas
• Tipos de trabajos: investigación, aplicación, reflexión, abogado del diablo, ensayo, exposición, innovación, argumentación
• Formas de crear un sentimiento de comunidad, cortesía, rapport, cooperación

Retroalimentación rápida en ambas direcciones, mini-trabajos, exámenes breves

• Retroalimentación rápida en ambas direcciones, mini-trabajos, exámenes breves
• Estrategias verdaderamente efectivas de auto-evaluación para la maestra
• Mecanismos flexibles para mostrar y evaluar los conocimientos y habilidades de los alumnos

En conclusión:

• Correlaciona tu conocimiento de
• A. tus estudiantes
• con el conocimiento de
• B. ti misma
• y de
• C. tu material
• dadas
• D. tus técnicas didácticas

La enseñanza deliberadamente excelente es una función que toma en consideración tus características, las de tus alumnos y lo que vas a enseñar. Basada en esto, identifica las técnicas de enseñanza más apropiadas para cada situación.

• La enseñanza deliberadamente excelente es una función que toma en consideración tus características, las de tus alumnos y lo que vas a enseñar. Basada en esto, identifica las técnicas de enseñanza más apropiadas para cada situación.
• EDE(MaestraX, EstudiantesY, MaterialesZ)
• = Técnicas-para-XYZ