I. datos informativos



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I. DATOS INFORMATIVOS:


1.1. Institución Educativa :

1.2. Nivel y Modalidad : Educación Primaria de Menores.

1.3. Grado y sección : 4º Grado.

1.4. Número de alumnos :

1.5. Área : Comunicación.

1.6. Docente :

1.7. Fecha :
II. PARTE DIDÁCTICA:

2.1. Denominación:

Aprendemos a Diferenciar las clases de sustantivos



2.2. Justificación:

La finalidad de la enseñanza – aprendizaje del área de Comunicación es el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas de niños y niñas para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores; asimismo, para que puedan comprender y producir distintos tipos de texto para informarse y satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos, utilizando adecuadamente los diferentes clases de sustantivos.


2.3. Selección de capacidades e indicadores de logro.

ÁREA


ORGANIZADOR

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS


ACTITUDES



INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL




  • Escucha con atención y espíritu crítico, comprendiendo la información que recibe





  • Clases de sustantivos




  • Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse.








  • Lista de cotejo



  • Test Lingüístico



  • Ficha de auto-

Evaluación.



  • Ficha de Coe-

Evaluación.



COMPRENSIÓN DE TEXTOS




  • Comprende textos informativos señalando el propósito de la lectura.






  • Lee con satisfacción textos de su preferencia.




  • Identifica, los sustantivos propios, comunes, individuales y colectivos en la lectura de textos.




PRODUCCIÓN DE TEXTOS







  • Tiene iniciativa para producir sus propios textos.




  • Escribe textos sencillos usando adecuadamente las diferentes clases de sustantivos


III. DESARROLLO DEL PROCESO:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



INICIO

  • Se inicia la sesión con el saludo y presentación respectiva por parte del docente para propiciar un ambiente favorable y acogedor, generando de esta manera en los niños una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos.

  • A continuación con la participación de los niños y las niñas se entona la canción titulada : “El sapo” (ver anexo Nº 01)

  • Se promueve el interés por el análisis de la canción, pidiéndoles a los niños que extraigan palabras que nombren a personas, animales, y cosas, etc.

      • Se formula a continuación la pregunta conflicto a resolver:

¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SUSTANTIVOS?






  • Cartel con la pregunta conflicto.

  • Limpia tipo.

  • Plumones.

  • Tizas



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CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE




  • Para elaborar nuevos significados, los niños relacionan sus pre-conceptos con la nueva información. Se les proporcionará una ficha del tema a tratar. (ver anexo Nº 02). Para esto leen y analizan la ficha informativa, en forma individual.

  • Luego el docente, a través de una dinámica (utilizando tarjetas de colores) realiza la integración de grupos. Eligen a su coordinador y un secretario.

  • Los niños y las niñas, reunidos en grupo, responden las interrogantes planteadas. A cada grupo se le entregará papel sábana y plumones, para que anoten sus respuestas. Luego presentan sus trabajos y lo exponen a sus compañeros.

  • El docente media el trabajo de los niños, resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.

  • Posteriormente con la participación de los niños y niñas, organiza y sistematiza la información, a través de un mapa conceptual (Ver anexo Nº 3). A continuación anotan las conclusiones en sus cuadernos.




  • Ficha resumen del tema.

  • Papel sábana.

  • Plumones.

  • Puntero.

  • Tizas.

  • Pizarra.

  • Lápiz.

  • Cinta maskintape.



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MOMENTOS

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES.

TIEMPO


TRANSFERENCIA






  • Con la finalidad de reforzar y fijar lo aprendido, los niños y las niñas resuelven una Ficha de trabajo (Ver anexo Nº 04), presentan y explican sus respuestas.

  • El docente resalta aciertos y errores y formula precisiones que contribuyen a una mejor comprensión del tema.




  • Luego los niños se coevalúan con respecto al trabajo realizado en forma grupal. ( ver anexo 05)




  • Posteriormente los niños y niñas en forma individual desarrollan un test de razonamiento verbal. (Ver anexo Nº 06)




  • Luego el docente promueve la metacognición de los niños, a través de la formulación de las preguntas:

  • ¿Qué aprendí?

  • ¿Cómo lo aprendí?

  • ¿Cómo utilizaré lo aprendido?

  • ¿Qué dificultades tuvieron?

  • ¿Cómo puedo superarlas?




  • Se emplea una lista de cotejo (ver anexo Nº 07), para evaluar el logro de los indicadores.

  • Con el propósito que los estudiantes realicen una transferencia horizontal de lo aprendido, buscan en el periódico alguna noticia y subraya los sustantivos comunes y encierra los sustantivos propios. Luego recorta el texto y lo pega en su cuaderno.







  • Ficha de trabajo.

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      • Ficha de auto-

Evaluación.


      • Lista de cotejo.




      • Periódicos




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