Grado y grupo



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Planeación Bimestral

Ciclo escolar

2015-2016




6to Grado - Bloque 5

Educación

Artística

Escuela Primaria:

Profr(a):


ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Apreciar y expresar ideas a partir de imágenes y representaciones bidimensionales o tridimensionales, figurativas o abstractas.

19. Lo siento, lo veo y lo expreso.

ARTES VISUALES

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Preguntar a los alumnos ¿Cómo se expresan mejor en las artes plásticas? ¿por la bidimensionalidad o la tridimensionalidad? Si los alumnos ya conocen las diferencias entre ambas se puede seguir con el tema, de lo contrario hay que dar una breve explicación y recordar.

  • Realizar un mapa conceptual de lo que significa bidimensionalidad y tridimensionalidad. Conseguir recortes o dibujos como ejemplo que apoyen el mapa.

  • Analizar qué pensará un artista antes de iniciar con su obra de arte.

  • Solicitar a los alumnos que mencionen algún ejemplo del arte figurativo y otra del arte abstracto.

  • Ver el siguiente enlace sobre el tema anterior: https://www.youtube.com/watch?v=pWI5YJgEzWA

  • Encargar el material que se necesitará para elaborar su producto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 82 y 83.

Lección 19. Objetos y materiales del “baúl del arte” que puedan emplear para elaborar esculturas o pinturas.

Ciencias naturales: la alimentación.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



Elaboración de una obra bidimensional o tridimensional.


ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES







ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Apreciar y expresar ideas a partir de imágenes y representaciones bidimensionales o tridimensionales, figurativas o abstractas.

19. Lo siento, lo veo y lo expreso.

ARTES VISUALES

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Pensar en un mercado ¿Qué hay en el mercado? El tema sugerido es el mercado, todos pensarán en una fruta.

  • Pensar cómo quieren representar lo que eligieron.

  • Elaborar una imagen bidimensional o tridimensional de manera individual.

  • Permitir que el alumno trabaje de forma individual pero puede preguntar sus dudas a compañeros y maestro.

  • Al término, exponer los trabajos fuera del aula.

  • Contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿qué formas predominan?, ¿las abstractas o figurativas?, ¿qué elementos son más frecuentes en ellas?, ¿están satisfechos con su trabajo?, ¿qué le cambiarían?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 82 y 83.

Lección 19. Objetos y materiales del “baúl del arte” que puedan emplear para elaborar esculturas o pinturas.

Ciencias naturales: la alimentación.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



Elaboración de una obra bidimensional o tridimensional.


ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES




ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 3. Del 16 al 20 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Aprender a interpretar un baile folclórico de alguna región mexicana.

20. La región desconocida.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES





  • Preguntar acerca de las danzas de su región o estado, ¿Qué las hace distintas de otras? ¿Qué tipo de vestuario necesitan? ¿toda la música regional es igual?

  • Ver el siguiente video para motivar a los alumnos:

  • https://www.youtube.com/watch?v=7Kp9Qk10sqk

  • Comentar al respecto y recopilar música de su estado o de otro.

  • Seleccionar una de las canciones. Analizar sus características con sus elementos de región.

  • Realizar una investigación del bailable y la región de donde surgió.

  • Ponerse de acuerdo por equipo o parejas para interpretar la canción elegida.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 84 y 85.

Lección 20. Música tradicional mexicana y un reproductor de sonido para todos.




EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



Investigación sobre el bailable y la región a la que pertenece.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES






ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 4. Del 23 al 26 de mayo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Aprender a interpretar un baile folclórico de alguna región mexicana.

20. La región desconocida.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Realizar una interpretación de la danza de forma libre primeramente.

  • Dejar que los alumnos den su opinión y usen su imaginación, así como sus conocimientos respecto a la danza elegida.

  • Coordinar al grupo para que presenten algo de calidad.

  • Después de realizar los ensayos necesarios para la realización del bailable, preparar todo para su presentación.

  • Reflexionar al final con las preguntas del libro: ¿qué niveles y tipos de movimientos practicaron?, ¿utilizaron diversas posturas?, ¿cuáles?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 84 y 85.

Lección 20. Música tradicional mexicana y un reproductor de sonido para todos.




EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



Interpretación del bailable seleccionado.


ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES






ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 5. Del 30 de mayo al 3 de junio.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Interpretar piezas musicales en ensamble.

21. La vida es mejor cantando.

MÚSICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES



  • Preguntar a los alumnos: ¿qué tipo de canciones les gustan?, ¿han analizado la letra de ellas?, ¿qué partes la conforma?, ¿cómo está escrita, en verso o en prosa?, ¿cuál es el coro?, ¿cuántas veces se repite?

  • Analizar la estructura de las canciones: ¿cómo es que comienzan?, ¿tienen introducción musical o se empieza cantando?, ¿cómo la letra?, ¿qué tipo de texto es la letra?, ¿es una narración o un verso?, ¿qué es el estribillo?

  • Escuchar una canción y hacer un análisis en ella de acuerdo a lo comentado anteriormente.

  • Cuando ya hayan identificado todas las partes, ahora es tiempo de acompañarla.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 86 y 87 .

Lección 21. Grabación de la canción que eligieron, reproductor de sonido para todos y diversos objetos del “baúl del arte” que puedan percutirse o funcionar como idiófonos.




EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



Preguntas oral o escritas.


ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES






ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 6. Del 6 al 10 de junio.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Interpretar piezas musicales en ensamble.

21. La vida es mejor cantando.

MÚSICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Hacer varios equipos, unos tocan con instrumentos o utensilios que se tengan a la mano, otros con las palmas, otros cantan la canción y otros servirán de coro.

  • Ensayar varias veces y presentar dicha canción sin la ayuda de la grabación.

  • Cuando terminen de tocar su ensamble comentar en el grupo lo siguiente: ¿qué géneros son más importantes que otros?, ¿todos tienen la misma importancia?, ¿cómo es mejor, que nos guste un solo género o varios?

  • Contestar las preguntas del libro en el cuaderno u hoja blanca y entregar las reflexiones en la próxima clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 86 y 87 .

Lección 21. Grabación de la canción que eligieron, reproductor de sonido para todos y diversos objetos del “baúl del arte” que puedan percutirse o funcionar como idiófonos.




EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



Preguntas oral y escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES





ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 7. Del 13 al 17 de junio.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Aprender a comunicar sus diferentes intereses a través de la experiencia escénica.

22. Por el mundo a bordo de un teatro.

EXPRESIÓN CORPORAL

TEATRO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Preguntar a los alumnos: ¿han visto una obra de teatro?, ¿qué cosas se trasmiten por medio de ellas?, ¿influyen en el lugar donde viven?, ¿qué características tiene?

  • Leer el libro pág. 86 para saber más sobre el teatro negro. Hacer una lluvia de opiniones respecto a la lectura.

  • Preguntar a los alumnos: ¿dónde estudian las personas que hacen teatro?, ¿es una carrera profesional?

  • Buscar una página o blog del CEDART (Centros de educación artística), platicar acerca de lo que ahí se imparte.

  • Platicar acerca de la difusión del arte y el teatro negro, el cual se caracteriza por utilizar una caja negra o fondo negro, mientras que la utilería y vestuario son con colores muy brillantes.

  • Retomar una obra de teatro que hayan hecho antes en guión para ponerla en escena.

  • Elaborar una invitación, cartel o volante para difundir la obra de teatro. Revisar el libro de texto pág. 89 para ver los elementos que debe llevar.

  • Para completar la información, pueden elaborar un programa de mano, con los nombres de todos los participantes y los créditos.

  • Ponerse de acuerdo en la fecha para presentar la obra y que aparezca en el volante.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 88 y 89.

Lección 22. Objetos diversos tomados del baúl del arte.




EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Invitación a la obra de teatro.



Presentación de la obra.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES







ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO Y GRUPO



BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 8. Del 20 al 23 de junio.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LECCIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Crear un ritmo combinando sus instrumentos corporales.

Integro lo aprendido.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA

TEATRO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Platicar con los alumnos acerca de lo que es un laudero (persona que construye instrumentos musicales de cuerda).

  • Mencionar a Salvador Soto, un laudero mexicano que construye instrumentos medievales y renacentistas.

  • Invitar a los alumnos que construyan un instrumento musical imaginario con sus cuerpos.

  • Reunirlos en equipo para que se repartan el instrumento que quieren ser cada uno de ellos.

  • Llevar a cabo un breve ensayo y presentarlo al grupo.

  • Ayudarse con el sonido de su garganta.

  • Al final comentar sobre su experiencia.




REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 90.

Integro lo aprendido. Cosas del baúl escolar.




EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Presentación de los equipos y su instrumento corporal.


ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.






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