Formación Profesional para Instructores


Estrategias de aprendizaje



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Estrategias de aprendizaje

Ramón Ferreiro 2000.






V. Evaluación

Las evaluaciones en todo tipo de ámbito resulta un papel de gran importancia tanto para los individuos que la realizan como los que hacen uso de ella, puesto que es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifica los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos así mismo se considera a la evaluación no como un fin en si mismo, sino como un proceso que facilita la toma de decisiones (Aschbaher y Winters, 1982). La evaluación proporcionará información acerca de cómo lo estamos asiendo y como podemos mejorarlo. Con ello se retroalimenta significativamente el proceso de evaluación para mejorar el proceso de aprendizaje del los participantes, las prácticas de enseñanza y las opciones educativas



Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un individuo, con el fin de tomar una decisión. (B. Maccario), es necesario evaluar no solamente los resultados, sino también los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta en acción.

Sin embargo, es conveniente saber para que se evalúa, ya que la evaluación puede tener numerosas funciones. Siendo así, la evaluación sirve para utilizarse como un camino para el aprendizaje al motivar al participante, al ayudarlo a consolidar el trabajo hecho y al ayudarlo a diagnosticar fortalezas y debilidades, realimentar, abatir los posibles errores que se puedan presentar, así como también para ayudarlo a progresar en sus aprendizajes y para medir los conocimientos adquiridos.


De tal forma que la evaluación tiene requisitos los cuales deben tenerse en cuenta para poder realizar una buena evaluación como la validez, confiabilidad, practicidad y utilidad.
Validez, se refiere al grado de precisión con que se mide lo que se desea evaluar, cuando se requiere determinar si un instrumento es válido. (Camilioni, 2003)

Confiabilidad, hace referencia al grado de exactitud con que se mide un determinado rasgo. La confiabilidad debe ser estable y objetiva, independientemente de quien utiliza un programa o un instrumento de evaluación. (Camilioni: 2003)

Practicidad: Se refiere a la viabilidad de la construcción, administración y análisis de resultados.

Utilidad: Se refiere a la medida en que una evaluación resulta útil para la orientación tanto de los participantes como de los instructores.



La evaluación se encuentra clasificada por ciertos criterios los cuales son, con base a su función, finalidad, según la participación de los agentes de evaluación, la ubicación de los agentes de evaluación y según el enfoque metodológico.


Según su función

Diagnóstica

Comprueba hasta qué punto se han conseguido los objetivos propuestos. Determina el grado de identificación o discrepancia entre éstos y los resultados

Orientadora

Redefine su estructura, funcionamiento, y en la de todos sus componentes (planificación, tecnología, recursos didácticos) a través de la retroalimentación de la información obtenida.

Predictiva

Define o establece las posibilidades del programa /sujeto para la orientación futura (personal, institucional y profesional).

De control y Seguimiento del rendimiento

Garantiza la máxima calidad del proceso y la satisfacción de los involucrados



Según la participación de los agentes de evaluación

Autoevaluación

Evaluación realizada por los mismos participantes

Heteroevaluación

Múltiples evaluaciones que serán tomadas en cuenta.

Coevaluación

Evaluación que sintetiza o reúne todas las realizadas por cada grupo/sujeto acerca de los demás.




Según la ubicación de los agentes de evaluación

Interna

Si el evaluador está dentro del programa

Externa

Si el evaluador es externo al programa



Según su finalidad

Formativa

Ayuda al desarrollo de un programa/sujeto

Sumativa

Pretende valorar un programa/sujeto con la intención de valorar su logro/mérito.




Según el enfoque metodológico

Cuantitativa

Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenómenos educativos para describir causas y efectos y explicar relaciones entre variables independientes (tratamiento) y variables dependientes (resultados).

Cualitativa

Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad.

Cuali-cuantitativa

Utilización de las dos categorías anteriores dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar.

Partiendo las clasificaciones de la evaluación, posteriormente se encuentran los tipos de evaluación, en donde se halla la evaluación diagnostica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa, dichas evaluaciones tienen un gran impacto en el desarrollo de los participantes.



La evaluación diagnostica, permite conocer los resultados de aprendizaje anteriores, esto es el nivel de preparación que tienen los participantes antes de iniciar un curso, el estudio de un tema o un experimento. Por lo tanto la evaluación diagnóstica se realiza entes de iniciar el proceso de aprendizaje para verificar si los participantes están preparados para realizar otros estudios.   

Así mismo se encuentra la evaluación formativa, la cual es realizada durante el proceso de formación del participante (Scriben, 1972), durante el desarrollo del proceso de aprendizaje, indagando sobre las deficiencias que se puedan presentar en los participantes para darles solución y aumentar el aprendizaje.

Esta evaluación es aplicada en periodos breves y sobre un tema en especifico, se utilizan distintos instrumentos para ser evaluado como el examen ya sea oral o escrito, entrevistas, interrogatorios orales, escalas estimativas, observaciones, etc.





La evaluación sumativa es realizada al final de un proceso para clarificar sus resultados. Su finalidad es verificar si se lograron los objetivos del curso. Siendo así evaluación sumativa tiene lugar después del proceso de aprendizaje de los participantes. En este caso si se emite una calificación la evaluación conduce a  la acreditación del curso o la certificación del mismo.



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