Facultad de ciencias y humanidades departamento de psicologia trabajo de tesis para optar al grado de


NIVEL ACADEMICO DE LOS SUJETOS DE INVESTIGACION



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NIVEL ACADEMICO DE LOS SUJETOS DE INVESTIGACION


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

6°-9°

7

70%

Bachillerato

2

20%

universitario

1

10%

Σ

10

100%

Según los resultados obtenidos en este ítem, se puede observar que en su gran mayoría los padres y madres de familia han dejado sus estudios a nivel de básica un 20% ha estudiado hasta el bachillerato y solamente un 10% posee estudios universitarios, reflejándose con estos datos la dificultad o poco conocimiento que tienen los padres de familia en el idioma ingles.



TRABAJO QUE DESEMPEÑA


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

Ventas

3

30%

Costurera

1

10%

Desempelado

2

20%

Ordenanza

1

10%

Trabajos varios

1

10%

Auxiliar de promoción

1

10%

Cosmetóloga

1

10%

Σ

10

100%

Se puede observar que la mayoria trabaja fuera del hogar afectando con esto el control y supervisión que los padres deberían de tener sobre sus hijos ya que la mayoria sale desde muy temprano de casa, regresando hasta en la noche.



PREGUNTA #1: ¿ES LA MATERIA DE INGLES LA ASIGNATURA QUE MAS

LE CUESTA A SU HIJO?


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

Si

7

70%

no

3

30%

Σ

10

100%

La mayoría de los padres y madres de familia, manifiestan que la asignatura de ingles es la que mas se le dificulta a su hijo a diferencia de un 30% que manifiesta que no, aun cuando los promedios sean abajo de 6.0.



PREGUNTA# 2: ¿CÓMO ES LA RELACION ENTRE USTED Y EL PROFESOR DE INGLES?


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

Regular

5

50%

Buena

5

50%

Muy buena

0

0%

Excelente

0

0%

Σ

10

100%
El 50% de la muestra manifiesta que las relaciones interpersonales con el profeso/a de ingles de sus hijos es buena, otro porcentaje expreso que es regular, ya que según manifiestan los padres de familia los maestros siempre están ocupados y que cuando los llaman casi siempre es en horarios que ellos no pueden por el horario de trabajo que tienen. Por lo cual las relaciones entre ambos se ven de esta manera.

PREGUNTA 3: ¿CUÁNTO TIEMPO LE DEDICA A SU HIJO EN LA REALIZACION DE LAS TAREAS DE INGLES?


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

Mucho

0

0%

Poco

3

30%

Nada

7

70%

Σ

10

100%

Se puede observar que de acuerdo a los datos obtenidos un 30% considera que el tiempo que le dedican a sus hijos para la realización de tareas de ingles es poco, mientras que un 70% considera que el tiempo dedicado a estas actividades es nulo, esto debido a que trabajan y al desconocimiento en esta asignatura.



PREGUNTA# 4: ¿ESTA SATISFECHO CON EL RENDIMIENTO ACADEMICO OBTENIDO POR SU HIJO EN LA ASIGNATURA DE INGLES?


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

Si

0

0%

No

10

100%

Σ

10

100%

Se puede observar que en un 100% los padres entrevistados no se encuentran satisfechos con el rendimiento académico en la asignatura de ingles de sus hijos, ya que los promedios son muy bajos.



PREGUNTA# 5: ¿CÓMO LE AYUDA A SU HIJO PARA QUE HAGA LAS TAREAS DE INGLES?


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

Busca alguien con el conocimiento necesario

2

20%

Le ayuda comprándole materiales

3

30%

No le ayuda

5

50%

Σ

10

100%


El 50% de los padres de familia entrevistados manifiesta que no le ayudan por que no saben como hacerlo, además no tienen tiempo y ellos ya están grandes. Mientras que un 30% manifiesta que les ayudan comprándole materiales, y un 20% expresa no ayudar a sus hijos directamente, pero que buscan a alguien con conocimientos en el idioma que pueda hacerlo.



PREGUNTA# 6: ADEMAS DE LAS CLASES EN LA ESCUELA. ¿CON QUIEN MAS PRACTICA EL INGLES SU HIJO?


Respuestas

Frecuencia

Porcentaje

Con nadie

8

80%

Con familiares

1

10%

Con usted

1

10%

Σ

10

100%

Se puede observar que un 80% de los padres entrevistados expresan que sus hijos no practican lo aprendido en la asignatura del idioma ingles con nadie, mientras que un 10% expresa lo hace con familiares, estando un 10% que lo hace con el mismo (el padre o madre de familia).

CONTENIDO DEL DIAGNOSTICO

El idioma ingles es en el salvador como asignatura obligatoria a partir del 7º grado, con un tiempo de tres horas a la semana y a pesar de ser una asignatura que hoy en dia no es solo un requisito indispensable en la mayoría de las empresas sino que también una oportunidad para obtener un mejor empleo y por ende un mejor salario. Sin embargo, y a pesar de estas oportunidades, la asignatura de ingles sigue siendo un dolor de cabeza tanto para los alumnos que en su mayoría es de las asignaturas que reprueban, como para los docentes que la imparten. De igual manera para los padres de familia quienes presentan un sentimiento de frustración el saber que su hijo en la mayoría de veces deberá a asistir a periodo de recuperación para poder ser promovido al grado inmediato superior y la preocupación es todavía mayor cuando el padres de familia no tiene ni el tiempo para apoyarle con las tareas ni el conocimiento sobre esta asignatura, pues en su mayoría apenas han cursado hasta eel 3er grado, agregando a esto la situación económica que muchas veces no les permite comprarle los materiales como son los libros de texto y en el peor de los casos ni siquiera el diccionario que en la clase de ingles se vuelve indispensable. Es por ello que este proyecto pretendió explorar cuales son los factores psicosociales que inciden en el aprendizaje del idioma ingles en los jóvenes de tercer ciclo del Centro Escolar “Dr. Doroteo Vasconcelos.

El trabajo de campo realizado en esta institución ha arrojado importante información, respecto a este tema y es que los sujetos de la muestra seleccionada coinciden con los que los teóricos plantean ya que se ha podido contrastar como la familia, la relación entre el docente y el alumno, asi como las motivaciones y las actitudes hacia a la asignatura de ingles inciden en el aprendizaje de este idioma y por ende en su rendimiento académico.

De ello se puede decir que las causas por la cual los alumnos reprueban esta asignatura son muchas pero en la muestra se ha descubierto que las que mas inciden son:



  • Que no existe un deseo de aprender ingles a pesar de que algunos manifiesten que les gusta la asignatura en las evaluaciones muestran promedios muy bajos.



  • La desintegración familiar puede ser debido a varios factores que la misma realidad nacional encamina: emigración, separación, perdida de uno de sus miembros e incluso ser madre soltera. haciendo que los

jóvenes sean educados no por sus verdaderos responsables si no mas bien por terceros, También es importante destacar que en algunos adolescentes se pudo identificar, que aunque vivan con ambos o con uno de sus padres, no existe la atención y el acompañamiento en las actividades escolares de sus hijos, debido a la falta de tiempo por consecuencia de los horarios laborales. Y al llegar a sus hogares deben también cumplir con las responsabilidades domésticas, argumentando “no tengo tiempo para ayudarte” sumado a esto, hay padres de familia que su nivel académico es apenas de 3er grado. Por tanto el conocimiento de ingles es prácticamente nulo.


  • Por su parte el profesor debe establecer una relación con sus alumnos que posibilite el aprendizaje y los anime a aprender este idioma pues en este centro educativo se encontró que los alumnos manifiestan que su relación con el docente no es muy buena y que no tienen la confianza suficiente para preguntar sobre alguna duda prefiriéndose quedarse con la duda y afectando mas su aprendizaje.

.

  • Adicional a esto, el método tradicional monótono, aburrido, carente de recursos didácticos hacen que los alumnos difícilmente mantengan su interés y atención aumentando las dificultades de conocimiento.


CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES



CONCLUSIONES

Con base a los resultados obtenidos, se puede afirmar que los principales factores psicosociales que inciden en el aprendizaje del idioma ingles es los alumnos del Centro Escolar “Dr. Doroteo Vasconcelos” son el bajo grado de motivación hacia la asignatura de ingles, las actitudes negativas que los sujetos manifiestan hacia el ingles, la falta de apoyo por parte de la familia y la relación maestro- alumno.



  • La realidad nacional que viven las familias de los alumnos del centro escolar a causa de la emigración, la pérdida o separación de uno de los padres y ser madre soltera, son factores que inciden en el bajo rendimiento de la asignatura de ingles. ya que ellos demandan atención y comprensión, dando como resultado la reprobación en esta asignaturas..



  • El nulo o poco conocimiento del idioma ingles por parte de los padres de familia limita las oportunidades de que sus hijos puedan aprender de esta asignatura ya que al no poder ayudarles optan por no entregar las tareas, logrando con esto llamados de atención por parte de los docentes quienes en muchas ocasiones lo hacen frente al resto de sus compañeros.



  • La utilización del método tradicional, carente de recursos didácticos, hacen que los alumnos difícilmente mantengan su interés y por tanto el deseo de aprender e involucrarse mas en esta asignatura



  • La carencia de motivación y una actitud negativa hacia la asignatura de ingles afectan el aprendizaje de esta ya que el educando no ve en la asignatura una oportunidad que le abre puerta sino una situación que lo ubica en desventaja con respecto al resto ya que el percibe que es el único que tiene dificultades para aprenderlo.

RECOMENDACIONES

  • Al Centro Escolar Dr. Doroteo Vasconcelos, se le recomienda que a través del director se supervise los planes didácticos a fin de que se incluya actividades que despierte en en el educando el deseo de aprender y ver al idioma no solo como una asignatura sino como una oportunidad que en el futuro le abrirá mejores oportunidades en diferentes campos.



  • A los padres de familia o responsable de los alumnos que asistan a las escuelas para padres y se involucren en las actividades escolares de sus hijos para que tengan mayor contacto y acercamiento con ellos, ya que la relación que establezcan los padres con sus hijos son decisivas en el periodo de la adolescencia y el tipo de relación que utilicen con ellos repercutirá en un mejor aprendizaje.



  • A los docentes que imparten la asignatura de ingles que incluyan en sus planificaciones una metodología participativa y creativa para lograr la atención y participación de los educando reforzando sus destrezas y habilidades para despertar el interés y deseos de aprender en esta asignatura.



  • Al departamento de psicología de la Universidad de El Salvador que continúen apoyando este tipo de investigación para poder abordar problemáticas que afectan de manera significativa a la población estudiantil.

BIBLIOGRAFIA

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  • http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_20/ISABEL_BARRERA_BENITEZ01.pdf

  • http://es.wikipedia.org/wiki/Familia

  • http://www.udb.edu.sv/dialogos/PDF/informe1_4.pdf


ANEXOS

ANEXO # 02

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR



FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

CENTRO ESCOLAR DOROTEO VASCONCELOS

GUIA DE ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR




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