Facultad de ciencias de la salud escuela profesional de obstetricia



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Desarrollo Cognitivo.

El pensamiento del adolescente difiere del pensamiento del niño. Los adolescentes son capaces de pensar en términos de lo que podría ser verdad y no sólo en términos de lo que es verdad. Es decir, pueden razonar sobre hipótesis porque pueden imaginar múltiples posibilidades. Sin embargo, aún pueden estar limitados por formas de pensamiento egocéntrico, como en el caso de los niños.

El nivel más elevado de pensamiento, el cual se adquiere en la adolescencia, recibe el nombre de pensamiento formal, y está marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto. En la etapa anterior, llamada etapa de las operaciones concretas, los niños pueden pensar con lógica solo con respecto a lo concreto, a lo que está aquí y ahora. Los adolescentes no tienen esos límites. Ahora pueden manejar hipótesis y ver posibilidades infinitas. Esto les permite analizar doctrinas filosóficas o políticas o formular nuevas teorías. Si en la infancia sólo podían odiar o amar cosas o personas concretas, ahora pueden amar u odiar cosas abstractas, como la libertad o la discriminación, tener ideales y luchar por ellos. Mientras que los niños luchan por captar el mundo como es, los adolescentes se hacen conscientes de cómo podría ser.

Desarrollo Social.

Quizás la tarea más importante de la adolescencia consiste en la búsqueda (o más bien la construcción) de la propia identidad; es decir, la respuesta a la pregunta "quién soy en realidad". Los adolescentes necesitan desarrollar sus propios valores, opiniones e intereses y no sólo limitarse a repetir los de sus padres. Han de descubrir lo que pueden hacer y sentirse orgullosos de sus logros. Desean sentirse amados y respetados por lo que son, y para eso han de saber primero quienes son.

El niño logra su identidad mediante un proceso de identificación con los demás, haciendo suyos los valores e ideas de otros. Los adolescentes, en cambio, han de formar su propia identidad y ser ellos mismos. Uno de los aspectos más importantes de esta búsqueda de identidad consiste en decidir que profesión o carrera desean tener.

La confusión de la identidad típica de la adolescencia, los lleva a agruparse entre ellos y a no tolerar bien las diferencias, como mecanismos de defensa ante dicha confusión. A veces también muestran su confusión actuando de maneras más infantiles e irresponsables para evitar resolver conflictos o actuando de manera impulsiva y sin sentido. (21)



Razonamiento Moral.

El control del comportamiento es interno, tanto en la observación de la norma como en el razonamiento sobre lo que es correcto o incorrecto. La comprensión de la moralidad suele ser incoherente con el comportamiento real, por lo que la conducta moral varía en cada situación, y es impredecible. (22)

5.2.2. El Conocimiento Humano.

El hombre conoce y siente deseo de conocerlo todo, pero se da cuenta de que es difícil, de que hay fracasos, y de que su saber es progresivo y limitado. Sabe, además, que en el conocimiento cooperan diversas facultades que es necesario ordenar.


La distinta importancia que se dé a los factores de esta experiencia, determina las posibles soluciones a la cuestión. La que dé razón de que el hombre posee intelectualmente el modo de ser de lo real, y lo posee con seguridad según ciertas condiciones, será la acertada. (23)

5.2.2.1. Análisis y Enfoques del Conocimiento Humano.

Estructura del Conocimiento.

El conocimiento humano encierran un misterio, en cuanto que el sujeto cognoscente queda involucrado en el acto mismo de conocer. La unión del sujeto y objeto produce una representación interna del objeto que modifica al sujeto. Se puede definir entonces como una operación por la cual el sujeto capta al objeto y produce una representación interna de este último. Cuando hay conocimiento algo nace, una especie representativa del objeto se aloja en el sujeto y modifica su modo de ser. Podemos distinguir cuatro elementos en todo conocimiento: -la operación psicológica. -el sujeto cognoscente. -El objeto conocido. -La representación que queda en el objeto. El sujeto, podemos aclarar que es precisamente el quien conoce no es la inteligencia ni el ojo el que conoce, si no el mismo sujeto. El acto propiamente cognoscitivo se da en el sujeto como tal. El objeto del conocimiento no solo es una cosa material, también se pueden conocer objetos espirituales que no ocupan lugar en el espacio. El contenido o esencia de los conceptos es un objeto que trasciende al espacio y al tiempo. (24)

Estructura del conocimiento según Kant.

Pues bien, partiendo de esta tesis sobre el conocimiento, Kant distingue entre:

1) Lo «a posteriori»: es aquello que en el conocimiento procede de la experiencia a través de la sensación. Es lo empírico en el conocimiento. Por darse en la sensación, o intuición empírica, que es singular y fáctica, lo empírico y a posteriori en el conocimiento es, asimismo, singular y contingente.

2) Lo «a priori»: es aquello que en el conocimiento no procede ni se deriva de la experiencia, sino que la antecede de alguna manera y surge independientemente de la experiencia. Al no derivarse ni proceder de la experiencia empírica, lo a priori en el conocimiento es universal y necesario en y para el conocimiento. (25)



Niveles de Conocimiento Según Aristóteles.

Según Aristóteles, de la memoria se forma la experiencia en los hombres: “Todos los hombres por naturaleza, aspiran al conocimiento. Una señal es la estima de los sentidos. Porque, incluso al margen de su utilidad, son evaluados por ellos mismos”. Con esta frase famosa, Aristóteles comienza el conocimiento de su Metafísica. Esto significa que todo hombre ha nacido/existe con el propósito de conocer. Y ese proceso comienza con los sentidos (audición y la visión es más aguda). Según Aristóteles existen cinco niveles o grados de conocimiento y el primero es la sensación. De la sensación surge la memoria, haciendo que los seres puedan recordar, pues, por engendrar memoria son capaces de aprender. Los seres capaces de recordar las sensaciones crean la experiencia. Hasta ese nivel, muchos animales como la abeja o el cachorro pueden incluirse aquí. Sin embargo, el hombre va más allá de la experiencia ya que vive también el arte y la ciencia. Sin embargo, incluso de acuerdo con Aristóteles, la memoria se forma en la experiencia de los hombres. Esto se debe a una gran cantidad de flujo de recuerdos en la misma experiencia. Del mismo modo, el arte y la ciencia nacen de la experiencia. El arte (que para los griegos es una técnica y método) surge de múltiples reflexiones de la experiencia, entendida como un análisis de las similitudes entre las cosas que generan una noción básica universal (el conocimiento de la experiencia es única, y el arte universal). Por ejemplo entre el obrero y el maestro de obras (ingeniero), el último conoce más que el primero pues el obrero ejecuta su trabajo ya que está habituado a casos particulares conociendo su función. Ya el ingeniero sabe más y se destaca en el campo de la sabiduría. Aristóteles considera que las sensaciones no son la sabiduría. (26)



5.3. Modelo Conceptual de La Investigación

El marco conceptual considerado para la presente estudio y vista la sexualidad en la diversidad de enfoques tiene múltiples abordajes desde las diferentes perspectivas, una de ellas es la trabajada por el Centro de Consultoría y Asesoría del Adolescente de Colombia, de la misma que nos servirá de modelo para realizar el estudio en los adolescentes de la Institución Educativa Particular Ricardo Paloma Castilla – Piura, año 2017. (Ver cuadro 1)



Cuadro 1


5.3.1. Infecciones de Transmisión Sexual VIH/SIDA.

Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son un problema de salud frecuente con consecuencias potencialmente graves, que incluyen infertilidad, enfermedad crónica y muerte. Asimismo, las ITS aumentan la transmisión de la infección por el VIH. Existen medidas efectivas para la prevención y atención de las ITS, pero a menudo su implementación deja mucho que desear. (27) Se detallaran las más comunes en nuestro medio.

Clamidia: La infección por clamidia está causada por una bacteria, Chlamydia trachomatis. Se transmite a través del sexo vaginal, anal y oral. Las jóvenes son particularmente susceptibles a contraer clamidia dadas las características de las células que recubren el canal cervical. La clamidia puede transmitirse de madre a hijo durante el parto. Alrededor del 75 por ciento de las mujeres y 50 por ciento de los hombres infectados con clamidia son asintomáticos. Los síntomas, si hubiera, en general aparecen entre una y tres semanas después de la infección.

Gonorrea:La gonorrea está causada por una bacteria, Neisseria gonorrhoea. Se transmite a través de sexo vaginal, anal y oral, como así también de madre a hijo durante el parto.  Los síntomas suelen aparecer de dos a siete días después de la infección, pero puede llegar a tardar hasta 30 días. Los primeros síntomas suelen ser leves y no específicos. La gonorrea no tratada puede resultar en complicaciones graves y permanentes en hombres, mujeres y niños. En las mujeres, la gonorrea no tratada puede pasar al cuello del útero e infectar el útero, las trompas de Falopio y los ovarios, derivando en enfermedad pélvica inflamatoria (EPI).

Sífilis: Está causada por una bacteria espiroqueta, treponema pallidum. Es transmitida por vía de sexo vaginal, anal y oral como resultado del contacto directo de úlceras de sífilis que se encuentran principalmente en el área genital, o por contacto con el semen, los fluidos vaginales, la saliva o la sangre de las personas infectadas. La sífilis es una enfermedad compleja que causa una variedad de síntomas en diferentes estadios de la infección. La infección puede invadir cualquier parte del cuerpo. El panorama clínico para hombres y mujeres es similar. Los síntomas pueden aparecer dentro de los diez días hasta los tres meses, pero en general aparecen unas tres semanas después de la infección.

Tricomoniasis: Está causada por un parásito protozoario, trichomonas vaginalis. La tricomoniasis es transmitida a través del contacto sexual vaginal. La tricomoniasis es la ITS curable más común a nivel mundial. Los estudios de prevalencia entre mujeres embarazada. La mayoría de los hombres con infección por trichomonas son asintomáticos. Aproximadamente el 50 por ciento de las mujeres infectadas experimentan síntomas. Los síntomas en general aparecen entre 5 a 28 días después de la infección.

Herpes genital: Está causado por dos tipos virus herpes simplex, VHS-1 y VHS-2. El VHS-2 es la causa más común de herpes genital. El herpes se contagia a través del contacto sexual vaginal, anal u oral o a través de los besos. El virus se trasmite al producirse el contacto con las úlceras o secreciones, pero en mayor medida a través de lesiones no reconocidas o la eliminación viral asintomática. El herpes puede transmitirse de madre a hijo durante el embarazo y el parto. (27)

Verrugas genitales o condilomas: Estas verrugas son ocasionadas por el virus del papiloma humano (VPH) y se transmiten a través de sexo vaginal, anal u oral. Los resultados son verrugas indoloras y carnosas que se asemejan a una coliflor y crecen sobre el pene y alrededor de la entrada de la vagina o del ano. No se conoce ninguna cura, pero es posible tratarlas con medicamentos tópicos y a veces es posible quitarlas con procedimientos quirúrgicos menores (productos químicos, congelamiento, láser, etc.).

Infección por VIH: significa virus de la inmunodeficiencia humana. Este virus puede contagiar a las personas y disminuir sus defensas frente a ciertas enfermedades lo que puede producir el SIDA. El VIH también se considera una ITS, que puede estar sola o acompañar a otras ITS y que pueden favorecer su contagio si la persona las presenta. Una vez que el virus entra en la sangre se introduce en el sistema inmunológico, y lo afecta dejando a las personas indefensas frente a la llegada de otras infecciones ya sea por virus o gérmenes.

La infección que provoca el virus es de desarrollo lento, pueden pasar años hasta que se manifieste la enfermedad, tiempo en el que el cuerpo mantiene una dura lucha. Durante este período no hay molestias que indiquen si hay o no virus en el organismo, pero la persona ya es portadora del virus o seropositiva, y por ello es capaz de transmitirlo. El VIH vive en los seres humanos y se encuentra en mayor cantidad en la sangre, el semen, los líquidos vaginales y la leche materna. También hay en muy pequeñas cantidades en la saliva, las lágrimas, la orina o la transpiración, aunque no existen casos de transmisión por estos líquidos. (28)



5.3.2. Como Prevenir las Infecciones de Transmisión Sexual.

Existen muchos métodos para protegerte del VIH. El más seguro es abstenerte de tener relaciones sexuales y de compartir agujas y jeringas si usas esteroides, hormonas u otros medicamentos. Muchas personas se contagian con el VIH por compartir agujas. Si usas agujas para administrarte esteroides, hormonas u otros medicamentos

No compartas artículos personales que puedan tener sangre. Esto incluye cepillos de dientes, rasuradoras, agujas para realizar perforaciones o tatuajes y cuchillas de corte o que pueden dejar cicatrices. Si decides tener sexo, hazlo de manera segura para reducir el riesgo de intercambio de fluidos, como sangre, semen o fluidos vaginales, con tu pareja sexual. (29)

6. Metodología

6.1 Tipo de Investigación

El presente estudio reúne las condiciones de una investigación de tipo descriptiva.



6.2 Nivel de la Investigación

Por el grado de cuantificación se trata de un estudio cuantitativo.



6. 3 Diseño de la Investigación

Diseño no experimental, transversal.


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