Euskadi plástica 2ep edebé programación de aula: Programación de las unidades didácticas



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EUSKADI



Plástica 2EP edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA:

Programación de las unidades didácticas




UNIDAD DIDÁCTICA 1: Colores


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Cultural y artística:

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas del entorno.



Tratamiento de la información y competencia digital:

Introducirse en el uso de la tecnología como herramienta artística.



• Conocer y valorar la obra pictórica de Wassily Kandinsky.

• Discriminar los colores primarios y secundarios y obtener otros nuevos a partir de sus mezclas.

• Utilizar correctamente instrumentos y plantillas para el trazado de círculos y cuadrados.

• Explorar la técnica del estarcido con ceras blandas y plantillas geométricas.

• Manipular programas informáticos sencillos como herramienta de expresión plástica.





Conceptos

• Obra de Wassily Kandinsky: Cuadrados con círculos concéntricos.

• La expresividad del color y la mancha.

• Teoría del color: colores primarios y secundarios.


Procedimientos

• Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.

• Formación de los colores secundarios a partir de la mezcla de los primarios.

• Mezcla libre de colores.

• Uso de instrumentos de dibujo: plantillas, reglas, compás, ordenador.

• Trazado de figuras geométricas: círculos y cuadrados.

• Experimentación plástica: estarcido con plantillas y ceras blandas.

• Planificación de los procesos plásticos.


Valores

• Desarrollo del criterio estético.

• Percepción de las posibilidades expresivas del color.

• Esfuerzo por el uso correcto de materiales e instrumentos.

• Curiosidad por descubrir nuevas posibilidades artísticas.

Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Respeto por la diversidad expresiva.

– Usar términos sencillos para comentar las principales características de la obra de Wassily Kandinsky.

– Describir cualidades y características de materiales y objetos: colores primarios y secundarios.

– Realizar composiciones plásticas utilizando correctamente los instrumentos de dibujo.

– Probar, en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, las texturas y los colores mediante el estarcido con ceras.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Leer y comentar la biografía y obra de Wassily Kandinsky @

• Leer y comentar la frase de Wassily Kandinsky: «En pintura, una mancha redonda puede ser más significativa que una figura humana».

• Localizar cuatro fragmentos del cuadro y colorearlos del mismo modo.

• Colorear con los colores primarios.

• Mezclar los colores primarios y descubrir los colores secundarios.

• Mezclar los colores primarios y secundarios para descubrir otros colores.

• Descubrir los objetos que pueden ayudarnos a trazar círculos y cuadrados.

• Experimentar libremente con estos objetos para trazar figuras.

• Observar las indicaciones de la ficha para aprender a usar el programa Paint. @

• Experimentar el trazado de figuras con el programa Paint. Imprimir el trabajo y pegarlo en la ficha.

• Confeccionar plantillas para elaborar divertidos trabajos. Para ello, seguir las indicaciones de la ficha con las plantillas del recortable.





OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL


Grupo clase

• Observar y comentar la obra de forma oral y colectiva (imagen proyectable en la memoria USB). Empezar leyendo el título del cuadro y, a continuación, conversar acerca del tema, el aspecto formal, las técnicas plásticas y la apreciación personal.



MOTIVACIÓN



Grupo clase (varios grupos)

• Leer la breve reseña de la vida y obra de Kandinsky. Tras la lectura de este texto, puede iniciarse una reflexión en torno al arte abstracto.



Individualmente

• Juego de atención visual planteado en el libro.



COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



TAREA INTEGRADA-«Pon en práctica»

Contextualización: A partir de las indicaciones ilustradas jugar con las figuras y los colores.

Actividad:

  • Pintar con ceras de colores primarios la plantilla del recortable.

  • Extender las ceras.

  • Combinar formas y colores.

  • Recortar las figuras y pegarlas en la ficha.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES (LG)

Jugamos con la regla. El uso de instrumentos para el dibujo técnico es un procedimiento que nos será de mucha utilidad en el ámbito matemático (geometría, medidas de longitud y estadística). El alumno de ciclo inicial debe tener un buen dominio de la regla graduada ya que a lo largo de la etapa trabajará algunas unidades de medida, como el centímetro. Proponemos un juego que puede ir repitiéndose en diversas ocasiones a lo largo del curso. Esta actividad permitirá introducirse en el uso de la regla de una forma amena y divertida.




COMPLEMENTARIAS



Gafas de colores. Proponemos a los alumnos/as que construyan gafas con «cristales» de colores hechos con papel celofán.

Pompas de jabón. Podemos emplear la técnica del estarcido para crear una composición que recree las pompas de jabón.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



Refuerzo:

• Ficha fotocopiable de refuerzo: trazar líneas con la regla. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)


Profundización:

• Ficha fotocopiable de profundización: obtener colores secundarios y terciarios. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)




EVALUACIÓN:

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dossier individual de actividades de la UD.


Rúbrica de evaluación-PON EN PRÁCTICA (LG)



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E

• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.


Exposición O/E de ideas, respuestas a las preguntas planteadas relacionadas con el tema, diálogo a partir de la observación de la obra de arte, debate y expresión de las emociones que nos produce la obra de arte trabajada, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…






ACTIVIDADES TIC

Actividades en la memoria USB:

Conoce a… Wassily Kandinsky: vida y obra. Láminas de arte. Enlaces a páginas web.

Juega con el arte… Puzle Cuadrados con círculos concéntricos.

¡Haz clic! Composición geométrica.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

– Usar términos sencillos para comentar la obra.

– Describir cualidades y características de materiales y objetos.

– Realizar composiciones plásticas.

– Probar, en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, las texturas y los colores.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Conoce y comprende la obra de los artistas trabajados: Wassily Kandinsky.

• Percibe y respeta la diversidad expresiva: abstracción.

• Valora sus propias producciones plásticas y las de los demás.

• Discrimina los colores primarios y secundarios.

• Realiza mezclas de color.

• Conoce diferentes formas de representar el espacio: imágenes planas.

• Reconoce y articula algunos elementos del lenguaje visual y plástico en sus producciones.

• Traza figuras geométricas con instrumentos de dibujo diversos: regla, cartabón, compás.

• Realiza composiciones lineales y geométricas con el programa Paint.

• Sigue las pautas dadas para trabajar las técnicas: estarcido con ceras.

• Muestra interés y disfrute en las actividades de experimentación y creación plástica.

• Valora las nuevas tecnologías como herramienta para la investigación y la creación plástica.







METODOLOGÍA

MATERIALES y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto PLÁSTICA 2, Píxel; edit. Edebé.

• Pizarra digital.

• Memoria USB.

• Recursos educativos.

• Material complementario.


• Aula; otros espacios.

• Tiempo aproximado 6 semanas.



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

- Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 1: Colores. ESTRUCTURA:

- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y una frase del autor, Kandinsky, para presentar y comentar, entre todos, los previos sobre el tema.

- Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

- Pon en práctica… Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno. (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.


• Rúbrica de evaluación.

• Ficha de registro individual.

• Registro para la evaluación contínua del grupo-clase.

• Autoevaluación (oral y escrita).

• Blog del profesor.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • a los alumnos.

  • a las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.











PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.






























UNIDAD DIDÁCTICA 2: El cuerpo


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Cultural y artística:

Utilizar técnicas y recursos propios del lenguaje plástico.


Autonomía e iniciativa personal:

Planificar y revisar el propio proceso creativo.


Comunicación lingüística:

Interpretar y respetar normas e instrucciones.



• Conocer y valorar la obra escultórica de Henry Moore.

• Conocer diferentes formas de representar el espacio: imágenes tridimensionales, el volumen.

• Crear imágenes volumétricas con técnicas diversas: «esculturas» de papel, pop-up.

• Dibujar esquemáticamente la figura humana en posiciones diversas.

• Recrear plásticamente el entorno natural y social.

• Usar medios tecnológicos como medio de investigación y expresión artística.

• Interpretar imágenes y textos instructivos.

• Explorar materiales y técnicas diversas aptas para la creación artística.



Conceptos

• Obra de Henry Moore: Rey y reina

• Imágenes tridimensionales: los puntos de vista.

• La representación del volumen: la escultura.

• Esquema corporal.

• Técnica plástica: el pop-up.


Procedimientos

• Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.

• Creación de imágenes volumétricas: esculturas de papel.

• Organización de una exposición.

• Dibujo de la figura humana en diversas posiciones.

• Confección de un retrato de grupo con la técnica del pop-up.

• Construcción de un coro navideño: recorte y manipulación de plantillas de papel.
Valores

• La figura humana como elemento para la recreación artística.

• Planificación y revisión de los propios procesos plásticos.

• Interés y satisfacción ante los propios logros.

• Interés y cooperación con el grupo en las actividades colectivas.

• Esfuerzo por la correcta interpretación de imágenes y textos instructivos.


Enseñanzas transversales

Educación para la igualdad entre sexos. Representar el cuerpo humano mediante dibujos no estereotipados.

– Usar términos sencillos para comentar las principales características de la obra de Henry Moore.

– Asociar diferentes formas de representación del espacio a su funcionalidad.

– Representar el cuerpo humano mediante dibujos no estereotipados.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo real e imaginario.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.

– Describir e interpretar el contenido de imágenes.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.






ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Leer y comentar la obra de Henry Moore. @

• Observar y comentar la obra Rey y reina, de Henry Moore Amberes.

• Descubrir una curiosidad relacionada con la obra.

• Dibujar un personaje similar al de la obra sentado en una silla desde dos perspectivas.

• Observar el volumen de otra escultura de Henry Moore, Mecedora.

• Construir una escultura: doblar el recortable por la mitad, recortar media silueta humana y confeccionar con ella una escultura probando diferentes posturas. Construir una base de plastilina y crear varios puntos de apoyo, encajar la figura y pegar. Montar una exposición con las esculturas, realizar fotografías y pegarlas en la ficha.

• Dibujar personas en distintas posiciones a partir del modelo dado.

• Dibujar niños y niñas bailando.@

• Retratarse con los amigos y amigas con la técnica del pop-up, siguiendo las indicaciones de la ficha.






OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL


Grupo clase

• Observar y comentar la obra de forma oral y colectiva (imagen proyectable en la memoria USB). Empezar leyendo el título del cuadro y, a continuación, conversar acerca del tema, el aspecto formal, las técnicas plásticas y la apreciación personal.




MOTIVACIÓN


Grupo clase (varios grupos)

• Presentar la reseña sobre Henry Moore y su obra. Comentar la monumentalidad de sus obras y el hecho de que muchas de ellas están expuestas al aire libre. Hablar de las esculturas como manifestaciones artísticas construidas en tres dimensiones. Hacer referencia a alguna obra escultórica presente en el entorno del alumno y reflexionar sobre la diferencia entre un dibujo, una foto o una pintura (dos dimensiones) y una escultura (tres dimensiones).



Individualmente

• Diseñar una escultura parecida a la de Henry Moore.




COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



TAREA INTEGRADA-«Pon en práctica»

Contextualización: Diseñar y elaborar un pop-up.

Actividad: Diseñar una escultura para un espacio al aire libre. Seguir las indicaciones para elaborar un pop-up que sintetiza todo lo aprendido durante la unidad. Para ello:

  • Esbozar las ideas.

  • Elegir una idea y dibujarla con detalle en el recortable.

  • Recortar la imagen y crear el pop-up con el otro recortable adjunto.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES (LG)

Pop-up gigante: Confeccionar un pop-up gigante, entre todos, con los personajes favoritos.


EN EQUIPO: Coro navideño

• Elaborar entre todos un coro navideño para decorar la escuela.

• Para ello, observar el material necesario y seguir las indicaciones de la ficha:

• Construir los cilindros.

• Dibujar, recortar y pegar las caras.

• Montar la partitura y los guantes.

• Cortar y atar el calcetín para confeccionar los gorros.

• Poner un gorro a cada muñeco y a cantar.




COMPLEMENTARIAS


Volumen con relieve. Trabajar la técnica del relieve. Para ello, confeccionar una plantilla y rellenar las figuras con plastilina.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Refuerzo:

• Ficha fotocopiable de refuerzo: dibujar la figura humana. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)


Profundización:

• Ficha fotocopiable de profundización: obtener imágenes volumétricas mediante el relieve. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)




EVALUACIÓN:

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dossier individual de actividades de la UD

Rúbrica de evaluación-PON EN PRÁCTICA (LG)


ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E

• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación

• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.


Exposición O/E de ideas, respuestas a las preguntas planteadas relacionadas con el tema, diálogo a partir de la observación de la obra de arte, debate y expresión de las emociones que nos produce la obra de arte trabajada, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…






ACTIVIDADES TIC


Actividades en la memoria USB:

  • Conoce a… Henry Moore: vida y obra. Láminas de arte. Enlaces a páginas web.

  • Juega con el arte… Puzle Rey y reina.

  • ¡Haz clic! El cuerpo humano



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

– Usar términos sencillos para comentar la obra.

– Asociar diferentes formas de representación del espacio a su funcionalidad.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo real e imaginario.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Conoce y comprende la obra de los artistas trabajados: Henry Moore.

• Percibe y respeta la diversidad expresiva: figuración.

• Valora sus propias producciones plásticas y las de los demás.

• Conoce diferentes formas de representar el espacio: imágenes volumétricas.

• Reconoce y articula algunos elementos del lenguaje visual y plástico en sus producciones.

• Representa el cuerpo humano en movimiento.

• Mantiene el esquema corporal y la proporción.

• Sigue las pautas dadas para trabajar las técnicas: pop-up.

• Muestra interés y disfrute en las actividades de experimentación y creación plástica.

• Valora las nuevas tecnologías como herramienta para la investigación y la creación plástica.







METODOLOGÍA

MATERIALES y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto PLÁSTICA 2, Píxel; edit. Edebé.

• Pizarra digital.

• Memoria USB.

• Recursos educativos.

• Material complementario.


• Aula; otros espacios.

• Tiempo aproximado 6 semanas.



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

- Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 2: El cuerpo. ESTRUCTURA:

- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen de la obra de Henry Moore: Rey y Reina, para presentar y comentar, entre todos, los previos sobre el tema.



- Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.


  • - Pon en práctica… Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).

  • - En equipo... Actividades que promueven el trabajo cooperativo entre iguales. Se trata de una propuesta para confeccionar una creación conjunta donde la responsabilidad y el trabajo individual son necesarios para el buen resultado colectivo.






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.


• Rúbrica de evaluación.

• Ficha de registro individual.

• Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

• Autoevaluación (oral y escrita).

• Blog del profesor.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos.

- a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.






























UNIDAD DIDÁCTICA 3: Ciudades


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Cultural y artística

• Conocer y valorar las manifestaciones artísticas del entorno.



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Explorar y recrear formas, colores y texturas del entorno.




• Conocer y valorar la obra del pintor Antonio López.

• Descubrir el concepto de punto de vista como aproximación a la representación de imágenes en perspectiva.

• Representar edificios y paisajes urbanos mediante dibujos simples no estereotipados.

• Explorar nuevas posibilidades expresivas mediante la técnica del collage con papeles.

• Usar medios tecnológicos como medio de investigación y expresión artística.





Conceptos

• Obra de Antonio López: La Gran Vía.

• La representación del entorno: pintura figurativa.

• El punto de vista en la representación pictórica.

• La esquematización de las formas en el dibujo.

• Técnica plástica: collage con papel de periódico y papel de seda.


Procedimientos

• Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.

• Discriminación de las vistas de un elemento.

• Dibujo de paisajes urbanos.

• Desarrollo de trabajos cooperativos.
Valores

• El entorno como elemento para la recreación artística.

• Uso progresivo y adecuado de términos referidos al lenguaje plástico.

• Interés por desarrollar las propias habilidades en el dibujo.

• Motivación y disfrute ante la experimentación plástica.
Enseñanzas transversales

Educación para la paz: Mantener actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.

– Usar términos sencillos para comentar las principales características de la obra de Antonio López.

– Describir cualidades y características del entorno natural y artificial.

– Representar paisajes urbanos mediante dibujos no estereotipados.

– Probar las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores mediante la técnica del collage.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Observar la lámina de la obra de A. López, La Gran Vía (1981).

• Leer y comentar la obra Antonio López. @

• Leer los títulos de algunas de las obras de Antonio López y comentar qué tienen en común.

• Localizar el edificio que ha desaparecido y dibujarlo.

• Localizar tres imágenes dentro del cuadro de A. López, Sur de Madrid (1965/85).

• Observar los dibujos desde tres puntos de vista diferentes y colorear.

• Dibujar edificios siguiendo los pasos indicados.

• Dibujar una ciudad.

• Construir, por parejas, edificios con la técnica el collage siguiendo las indicaciones ilustradas en la ficha. Finalmente, entre todos confeccionar una gran ciudad.





OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL



Grupo clase

• Observar y comentar la obra de forma oral y colectiva (imagen proyectable en la memoria USB). Empezar leyendo el título del cuadro y, a continuación, conversar acerca del tema, el aspecto formal, las técnicas plásticas y la apreciación personal.



MOTIVACIÓN


Grupo clase (varios grupos)

• Trabajar la reseña de Antonio López. Leer los títulos de otras obras de este artista y observar que Madrid es una de las ciudades que más veces pintó.



Individualmente

• Localizar el fragmento desaparecido en el cuadro y volverlo a dibujar tomando como referencia la página anterior.



COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



TAREA INTEGRADA-«Pon en práctica»

Contextualización: Comparar y comentar dos fotografías (una ciudad y un pueblo). Escoger la preferida.

Actividad:

  • Dibujar el paisaje escogido y decorarlo con la técnica del collage.

  • Indicar desde qué punto de vista se ha representado el paisaje.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES (LG)

Mural colectivo: A partir de la plantilla ofrecida en la ficha fotocopiable, elaborar un mural colectivo, para potenciar la orientación espacial y la manipulación de objetos en el espacio.




COMPLEMENTARIAS


Collage sinuoso: Ejercitar la técnica del collage usando papel de periódico y de revistas o catálogos de color.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Refuerzo:

• Ficha fotocopiable de refuerzo: dibujar elementos desde distintos puntos de vista. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)


Profundización:

• Ficha fotocopiable de profundización: invención y dibujo de edificios. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)




EVALUACIÓN:



DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dossier individual de actividades de la UD


Rúbrica de evaluación-PON EN PRÁCTICA (LG)



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E

• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.


Exposición O/E de ideas, respuestas a las preguntas planteadas relacionadas con el tema, diálogo a partir de la observación de la obra de arte, debate y expresión de las emociones que nos produce la obra de arte trabajada, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…






ACTIVIDADES TIC


Actividades en la memoria USB:

  • Conoce a… Antonio López: vida y obra. Láminas de arte. Enlaces a páginas web.

  • Juega con el arte… puzle La Gran Vía.

  • ¡Haz clic! Ciudades y pueblos.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

– Usar términos sencillos para comentar la obra.

– Describir cualidades y características del entorno natural y artificial.

– Probar las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Muestra curiosidad por la obra de los artistas trabajados: Antonio López.

• Participa con agrado en la observación y la lectura de las obras de arte.

• Discrimina estilos pictóricos: Hiperrealismo.

• Comprende que un objeto puede representarse gráficamente desde distintos puntos de vista.

• Identifica colores, formas y texturas asociados a una imagen.

• Reconoce y articula algunos elementos del lenguaje visual en sus producciones.

• Se muestra creativo en la representación del entorno natural y social.

• Maneja con precisión las técnicas plásticas trabajadas: collage.

• Muestra interés y disfrute en las actividades de experimentación y creación plástica.

• Usa las nuevas tecnologías como herramienta para la investigación y la creación plástica.







METODOLOGÍA

MATERIALES y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto PLÁSTICA 2, Píxel; edit. edebé.

• Pizarra digital.

• Memoria USB.

• Recursos educativos.

• Material complementario.


• Aula; otros espacios.

• Tiempo aproximado 6 semanas.



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

- Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 3: Ciudades. ESTRUCTURA:

- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen de La Gran Vía, de Antonio López, para presentar y comentar, entre todos, los previos sobre el tema.

- Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

- Pon en práctica… Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.


• Rúbrica de evaluación.

• Ficha de registro individual.

• Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

• Autoevaluación (oral y escrita).

• Blog del profesor.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos.

- a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE.

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.






























UNIDAD DIDÁCTICA 4: Tulipanes


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Cultural y artística:

Valorar la diversidad en las manifestaciones artísticas.


Matemática:

  • Analizar conceptos espaciales y geométricos en la imagen.



  • Aprender a aprender:

Analizar y reflexionar sobre los procesos en la

experimentación plástica.


• Conocer y valorar la obra pictórica de Claude Monet.

• Identificar texturas táctiles y visuales en el entorno natural y representarlas gráficamente.

• Iniciarse en la representación de la distancia en el dibujo de paisajes.

• Descubrir nuevas posibilidades expresivas mediante la técnica de la témpera soplada.

• Usar medios tecnológicos como medio de investigación y expresión artística.

• Comprender y respetar pautas e instrucciones relacionadas con procesos de elaboración plástica.

• Explorar nuevos materiales y técnicas plásticas.





  • Conceptos

  • • Obra de Claude Monet: Campos de tulipanes en Holanda.

  • • El impresionismo.

  • • La textura: percepción táctil y visual.

  • • La relación de tamaño y distancia entre los elementos de un dibujo.

  • • Técnicas plásticas: témpera soplada.




  • Procedimientos

  • • Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.

  • • Representación de texturas mediante la técnica impresionista.

• Creación de paisajes impresionistas.

• Organización de una exposición.



  • • Dibujo de paisajes naturales.

  • • Obtención de texturas arbitrarias mediante la experimentación plástica.

• Manipulación creativa de producciones espontáneas.

• Confección de disfraces sobre el Universo: sol, luna, estrella.

• Seguimiento de pautas e instrucciones en los procesos plásticos.




  • Valores

  • • Percepción de la diversidad y las posibilidades expresivas de la imagen.

  • • Cooperación con el grupo en las actividades colectivas.

  • • Satisfacción ante los propios logros.

  • • Uso responsable de los materiales.

  • • Interés por participar en una comparsa escolar.



  • Enseñanzas transversales

  • Educación vial. Cumplir las normas peatonales para seguir la comparsa escolar correctamente y evitar posibles accidentes.



– Usar términos sencillos para comentar las principales características de la obra de Claude Monet.

– Describir cualidades plásticas y estéticas en los elementos del entorno: la textura y el color.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo real e imaginario.

– Probar en producciones propias, las posibilidades de las texturas y los colores.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.

– Describir y planificar procesos de creación plástica.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo real e imaginario.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Leer y comentar la vida y obra de C. Monet Campos de tulipanes en Holanda. @

• Leer sobre el impresionismo.

• Observar y completar la obra de Monet.

• Descubrir las diferentes texturas que encontramos en la naturaleza.

• Colorear a la manera de Monet.

• Pintar un campo de flores silvestres imitando las pinceladas impresionistas con ceras, tizas, témperas...

• Organizar una exposición con los trabajos. @

• Dibujar un paisaje siguiendo las indicaciones de la ficha.

• Completar el dibujo de la arboleda.

• Experimentar con las témperas y el agua soplando con una caña sobre la lámina.

• Dar forma a las texturas y crear un collage pegándolo sobre la lámina.






OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL


Grupo clase

• Observar y comentar la obra de forma oral y colectiva (imagen proyectable en la memoria USB). Empezar leyendo el título del cuadro y, a continuación, conversar acerca del tema, el aspecto formal, las técnicas plásticas y la apreciación personal.



MOTIVACIÓN


Grupo clase (varios grupos)

• Comentar la obra y constatar la expresividad y la fuerza del estilo impresionista, del que Claude Monet fue un gran exponente.



Individualmente

• Completar los fragmentos del cuadro utilizando ceras duras. Aplicar el color tratando de seguir la dirección de las pinceladas originales.



COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



TAREA INTEGRADA-«Pon en práctica»

Contextualización: Pintar los propios paisajes a partir de una fotografía.

Actividad:

  • Escoger una fotografía y pegarla en el centro de la lámina.

  • Dibujar hasta completar el paisaje.

  • Colorear imitando las texturas.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES (LG)

• Exposición impresionista. Recrear libremente el estilo impresionista y mostrar los trabajos organizando una exposición en el aula.


EN EQUIPO: Comparsa sobre el universo

Montar y confeccionar una comparsa de carnaval. Para ello, seguir las indicaciones de la ficha:



  • Elegir un personaje y recortar la máscara.

  • Decorar, extraer los ojos y pegar un palo por detrás.

  • Recortar las estrellas y pegarlas en la bolsa.

  • Recortar la bolsa y vestirse.




COMPLEMENTARIAS



Dictado espacial. A partir de una lámina en blanco, dibujar las indicaciones que dicta el maestro/a.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



Refuerzo:

• Ficha fotocopiable de refuerzo: identificar texturas en el entorno. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)


Profundización:

• Ficha fotocopiable de profundización: obtener texturas mediante técnicas plásticas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)




EVALUACIÓN



DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dossier individual de actividades de la UD.

Rúbrica de evaluación-PON EN PRÁCTICA (LG)



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E

• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.


Exposición O/E de ideas, respuestas a las preguntas planteadas relacionadas con el tema, diálogo a partir de la observación de la obra de arte, debate y expresión de las emociones que nos produce la obra de arte trabajada, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…






ACTIVIDADES TIC


Actividades en la memoria USB:

  • Conoce a… Claude Monet: vida y obra. Láminas de arte. Enlaces a páginas web.

  • Juega con el arte… Puzle Campos de tulipanes en Holanda.

  • ¡Haz clic! Paisaje impresionista.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • – Usar términos sencillos para comentar la obra.

– Describir cualidades en los elementos del entorno.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo real e imaginario.

– Probar en producciones propias, las posibilidades de las texturas y los colores.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo real e imaginario.




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Muestra curiosidad por la obra de los artistas trabajados: Claude Monet.

• Participa con agrado en la observación y la lectura de las obras de arte.

• Discrimina estilos pictóricos: impresionismo.

• Identifica colores, formas y texturas asociados a una imagen.

• Reconoce y articula algunos elementos del lenguaje visual en sus producciones.

• Recurre a la esquematización e incorpora líneas compositivas en sus dibujos.

• En sus composiciones tiene en cuenta la distancia y la proporción de los elementos representados.

• Maneja con precisión las técnicas plásticas trabajadas: témpera soplada.

• Muestra interés y disfrute en las actividades de experimentación y creación plástica.

• Usa las nuevas tecnologías como herramienta para la investigación y la creación plástica.







METODOLOGÍA

MATERIALES y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto PLÁSTICA 2, Píxel; edit. edebé.

• Pizarra digital.

• Memoria USB.

• Recursos educativos.

• Material complementario.


• Aula; otros espacios.

• Tiempo aproximado 6 semanas.




La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

- Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 4: Tulipanes. ESTRUCTURA:

- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen de la obra de C. Monet, Campos de tulipanes en Holanda, para presentar y comentar, entre todos, los previos sobre el tema.



- Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.


  • - Pon en práctica… Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).

  • - En equipo... Actividades que promueven el trabajo cooperativo entre iguales. Se trata de una propuesta para confeccionar una creación conjunta donde la responsabilidad y trabajo individual son necesarios para el buen resultado colectivo.






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.


• Rúbrica de evaluación.

• Ficha de registro individual.

• Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

• Autoevaluación (oral y escrita).

• Blog del profesor.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos.

- a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.











PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE.

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.






























UNIDAD DIDÁCTICA 5: Animales


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Cultural y artística:

Conocer diferentes códigos artísticos y desarrollar la creatividad.



Conocimiento e interacción con el mundo físico:

Explorar y recrear formas, colores y texturas del entorno.




• Conocer y valorar la obra pictórica de Franz Marc.

• Identificar la forma o el contorno de las figuras en una imagen.

• Identificar los elementos que configuran una composición plástica: fondo, figura, forma, color, textura.

• Dibujar animales cuadrúpedos mediante la esquematización de sus formas.

• Explorar la técnica del coloreado con tizas sobre fondo de color y descubrir sus cualidades estéticas.

• Usar medios tecnológicos como forma de investigación y expresión artística.




Conceptos

• Obra de Franz Marc: Caballo azul.

• La línea como delimitador de formas.

• El esbozo como paso previo al dibujo.

• Técnica plástica: tizas sobre fondos de color.
Procedimientos

• Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.

• Contorneado de figuras.

• Identificación de formas simples o sintéticas.

• Discriminación y contorneado de figuras.

• Dibujo de animales: esquematización de las formas.

• Recreación de texturas de animales mediante el trazado con tizas.
Valores

• Desarrollo del criterio estético.

• Uso progresivo y adecuado de términos referidos a la composición artística.

• Respeto ante la diversidad expresiva.

• Curiosidad por descubrir nuevas posibilidades expresivas.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica. Respeto por la diversidad expresiva.

– Usar términos sencillos para comentar las principales características de la obra de Franz Marc.

– Identificar diferentes formas de representación del espacio y la realidad.

– Describir el contenido de imágenes habituales: fondo, figura, forma, color…

– Recurrir a la esquematización de las formas en el planteamiento de sus dibujos.

– Probar, en producciones propias, las posibilidades de las texturas y los colores.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Leer y comentar la biografía y obra de F. Marc, Caballo azul (1911). @

• Leer el poema de Antonio Machado admirando la belleza de los animales de F. Marc.

• Contornear la figura del caballo. Después continuar libremente el dibujo y píntalo.

• Fijarse en el cuadro de Franz Marc El gato blanco y completar el dibujo de un gato siguiendo sus líneas.

• Buscar las formas escondidas en el dibujo. Repasar cada contorno de un color distinto.

• Dibujar el caballo siguiendo los pasos indicados.

• Dibujar el perro favorito.

• Colorear con tizas el dibujo de la tortuga o el pez. Fijar con laca.

• Recortar la figura y pegarla en la siguiente lámina.






OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL



Grupo clase

• Observar y comentar la obra de forma oral y colectiva (imagen proyectable en la memoria USB). Empezar leyendo el título del cuadro y, a continuación, conversar acerca del tema, el aspecto formal, las técnicas plásticas y la apreciación personal.



MOTIVACIÓN


Grupo clase (varios grupos)

• Trabajar la reseña de Franz Marc. Hacer hincapié en el hecho de que este artista es famoso por sus cuadros de animales. Leer y comentar el poema de Antonio Machado, y constatar la importancia del tema de los animales en el mundo del arte y la literatura.



Individualmente

• Dibujar y pintar sobre la obra reproducida en el libro imitando el estilo de Franz Marc.



COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



TAREA INTEGRADA-«Pon en práctica»

Contextualización: Observar los pasos a seguir para crear animales con la técnica de colorear con las tizas.

Actividad:

  • Dibujar el cuerpo del dibujo.

  • Dibujar o pintar la concha.

  • Recortarla y pegarla en su sitio.

  • Pegar nuestra creación en la lámina siguiente.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES (LG)

• Mosaico de Escher. Conversar sobre la vida y obra de Maurits Cornelis. Confeccionar una plantilla con la figura del lagarto de Escher, fotocopiarla en folios de tres colores distintos y recortar con precisión cada una para reproducir el mosaico de Escher encajando todos los lagartos entre sí.



COMPLEMENTARIAS


Dibujo con las manos. Dibujar animales a partir de la silueta de las manos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



Refuerzo:

• Ficha fotocopiable de refuerzo: dibujar animales de forma sintética. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)


Profundización:

• Ficha fotocopiable de profundización: descubrir figuras de animales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)




EVALUACIÓN:


DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dossier individual de actividades de la UD


Rúbrica de evaluación-PON EN PRÁCTICA (LG)



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E

• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.


Exposición O/E de ideas, respuestas a las preguntas planteadas relacionadas con el tema, diálogo a partir de la observación de la obra de arte, debate y expresión de las emociones que nos produce la obra de arte trabajada, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…






ACTIVIDADES TIC


Actividades en la memoria USB:

  • Conoce a… Franz Marc: vida y obra. Láminas de arte. Enlaces a páginas web.

  • Juega con el arte… Puzle Caballo azul.

  • ¡Haz clic! Dibujo de animales.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

– Usar términos sencillos para comentar la obra.

– Identificar diferentes formas de representación del espacio.

– Describir el contenido de imágenes habituales: fondo, figura, forma, color…

– Probar, en producciones propias, las posibilidades de las texturas y los colores.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Manifiesta interés por la obra de los artistas trabajados: Franz Marc.

• Participa en la observación y la lectura colectiva de las obras de arte.

• Respeta la diversidad en la expresión artística.

• Identifica la línea como elemento configurador de la forma: el contorno de las figuras.

• Identifica elementos del lenguaje visual en las manifestaciones plásticas trabajadas.

• Analiza la estructura de algunos animales y los dibuja de forma esquemática y no estereotipada.

• Se muestra creativo en el dibujo y la representación del entorno.

• Maneja con precisión las técnicas plásticas: las tizas sobre fondos de color.

• Utiliza aplicaciones informáticas sencillas para dibujar y pintar.





METODOLOGÍA

MATERIALES y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto PLÁSTICA 2, Píxel; edit. edebé.

• Pizarra digital.

• Memoria USB.

• Recursos educativos.

• Material complementario.


• Aula; otros espacios.

• Tiempo aproximado 6 semanas.



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

- Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 5: Animales. ESTRUCTURA:

- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y la biografía del autor, Caballo azul, de Franz Marc, para presentar y comentar, entre todos, los previos sobre el tema.



- Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

- Pon en práctica… Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.


• Rúbrica de evaluación.

• Ficha de registro individual.

• Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

• Autoevaluación (oral y escrita).

• Blog del profesor.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos.

- a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.











PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE.

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.






























UNIDAD DIDÁCTICA 6: Retratos


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Cultural y artística:

  • Conocer distintos códigos artísticos y desarrollar la creatividad.



  • Autonomía e iniciativa personal:

  • Planificar y revisar los propios procesos creativos.



  • Tratamiento de la información y competencia digital:

Utilizar aplicaciones informáticas sencillas.
Social y ciudadana:

Trabajar en equipo respetando normas e instrucciones.


• Conocer y valorar la obra plástica de Ouka Leele.

• Descubrir y valorar nuevos registros estéticos.

• Valorar la composición como elemento fundamental en las imágenes.

• Dibujar expresiones faciales que denoten emociones distintas.

• Explorar la técnica del fotomontaje y valorar sus posibilidades expresivas.

• Usar medios tecnológicos para expresarse plásticamente.

• Realizar producciones artísticas de manera cooperativa.




Conceptos

  • • Obra de Ouka Leele: Serie Peluquería, Limones.

• La tecnología en el arte.

• La composición: el encaje y el tamaño de las figuras.

• Líneas expresivas del rostro: ojos, boca, cejas…

• Técnica plástica: el fotomontaje.





Procedimientos

  • • Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.

• Manipulación de imágenes y composición libre.

• Dibujo de expresiones faciales.

• Elaboración de retratos mediante la técnica del fotomontaje.

• Construcción de elementos ornamentales: cortina veraniega.

• Experimentación con objetos, materiales y técnicas aptos para la creación plástica.




Valores

  • • Valoración y respeto hacia la diversidad expresiva.

• Interés por descubrir las posibilidades expresivas del lenguaje plástico.

• Predisposición hacia la experimentación y el aprendizaje.

• Búsqueda de soluciones personales y creativas.

• Participación y colaboración en actividades grupales.





Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica

Trabajar de forma cooperativa.

Respeto por la diversidad expresiva.




  • – Usar términos sencillos para comentar las principales características de la obra de la fotógrafa Ouka Leele.

– Identificar diferentes formas de representación del espacio y la realidad.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo afectivo: dibujo de expresiones faciales.

– Probar, en producciones propias, las posibilidades plásticas del fotomontaje.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.



  • – Mantener actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Leer y comentar la vida y obra de la fotógrafa Ouka Leele. Descubrir su verdadero nombre como curiosidad. @

• Conocer y observar la obra de O. Leele, Serie Peluquería, Limones.

• Colorear el peinado de la modelo.

• Escoger las frutas preferidas para crear el propio peinado.

• Comparar las tres imágenes de la modelo y repasar de color rojo su contorno.

• Buscar fotografías de los personajes favoritos. Recortarla y colocarlas en el centro de la imagen. Finalmente colorear las frutas de alrededor.

• Observar las expresiones de los rostros de las tres fotografías. Repasar los rasgos del rostro. Colorear y explicar qué emoción expresa cada imagen.

• Dibuja la cara de cada rostro para que expresen diferentes emociones.

• Crear retratos divertidos a partir de fotografías. Recortar la fotografía, pegarla sobre un fondo de color y decorar alrededor con las fotografías de frutas (recortable).

• Buscar otras fotografías en Internet y seguir experimentando.




OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL



Grupo clase

• Observar y comentar la obra de forma oral y colectiva (imagen proyectable en la memoria USB). Empezar leyendo el título del cuadro y, a continuación, conversar acerca del tema, el aspecto formal, las técnicas plásticas y la apreciación personal.



MOTIVACIÓN


Grupo clase (varios grupos)

• Leer la reseña de Ouka Leele y reflexionar en torno al hecho artístico, a partir de la cita: «Para Ouka Leele es más importante pintar cosas bellas que cosas reales».



Individualmente

• Colorear el «peinado» de la modelo imitando la técnica usada por la fotógrafa para crear sus obras. Después, imaginar nuevos peinados elaborados a base de frutas, verduras, hortalizas…



COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA-«Pon en práctica»

Contextualización: Con imaginación, crear retratos divertidos con diferentes expresiones.

Actividad:

  • Fotocopiar fotos carnet de nuestros amigos.

  • Pegarlas sobre la página siguiente.

  • Dibujar expresiones divertidas.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES (LG)

Arte y tecnología. Confeccionar un fotomontaje incorporando las nuevas tecnologías.


EN EQUIPO: Confecionar una cortina para la clase

Montar y confecionar una cortina de decoración. Para ello, seguir las indicaciones de la ficha:



  • Recortar y decorar libremente.

  • Enhebrar

  • Doblar y pegar.

  • Atar las tiras al listón.




COMPLEMENTARIAS


Cuaderno de emociones. Dispuestos en grupos de 4 niños/as, confeccionar un cuaderno-juego sobre las emociones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



Refuerzo:

• Ficha fotocopiable de refuerzo: realizar composiciones equilibradas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)


Profundización:

• Ficha fotocopiable de profundización: dibujar expresiones faciales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)




EVALUACIÓN:


DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Dossier individual de actividades de la UD


Rúbrica de evaluación-PON EN PRÁCTICA (LG)




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresión O/E

• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.


Exposición O/E de ideas, respuestas a las preguntas planteadas relacionadas con el tema, diálogo a partir de la observación de la obra de arte, debate y expresión de las emociones que nos produce la obra de arte trabajada, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…






ACTIVIDADES TIC

Actividades en la memoria USB:

  • Conoce a… Ouka Leele: vida y obra. Láminas de arte. Enlaces a páginas web.

  • Juega con el arte… Puzle Limones.

  • ¡Haz clic! Retratos divertidos.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

– Usar términos sencillos para comentar la obra.

– Identificar diferentes formas de representación del espacio.

– Realizar composiciones plásticas que representen el mundo afectivo.

– Probar, en producciones propias, las posibilidades.

– Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.

– Mantener actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Manifiesta interés por la obra de los artistas trabajados: Ouka Leele.

• Participa en la observación y la lectura colectiva de las obras de arte.

• Respeta la diversidad en la expresión artística.

• Encaja y organiza espacialmente las figuras en sus composiciones.

• Identifica elementos del lenguaje visual en las manifestaciones plásticas trabajadas.

• Dibuja los rasgos expresivos del rostro dando lugar a distintas emociones.

• Se muestra creativo en el dibujo y la representación del entorno.

• Maneja con precisión las técnicas plásticas: el fotomontaje.

• Colabora con el grupo en los trabajos plásticos desarrollados de forma cooperativa.

• Utiliza aplicaciones informáticas sencillas para dibujar y pintar.







METODOLOGÍA

MATERIALES y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto PLÁSTICA 2, Píxel; edit. edebé.

• Pizarra digital.

• Memoria USB.

• Recursos educativos.

• Material complementario.


• Aula; otros espacios.

• Tiempo aproximado 6 semanas.



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

- Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

- Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

- Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

- Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 6: Retratos. ESTRUCTURA:

- Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen de la obra de Ouka Leele: Serie Peluquería; Limones, para presentar y comentar, entre todos, los previos sobre el tema.

- Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.


  • - Pon en práctica… Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).

  • - En equipo... Actividades que promueven el trabajo cooperativo entre iguales. Se trata de una propuesta para confeccionar una creación conjunta donde la responsabilidad y el trabajo individual son necesarios para el buen resultado colectivo.






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones.


• Rúbrica de evaluación.

• Ficha de registro individual.

• Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

• Autoevaluación (oral y escrita).

• Blog del profesor.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos.

- a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.











PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE.

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.



































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