Estrategias y estilos de aprendizaje



Descargar 208,63 Kb.
Fecha de conversión09.03.2017
Tamaño208,63 Kb.
ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

La enseñanza actualmente coloca en el centro de su atención el proceso de aprendizaje del estudiante. Se resalta el carácter activo del aprendizaje y se le considera como un tipo de actividad humana que transcurre en un medio sociohistórico determinado. Por lo tanto, para lograr que ese proceso de aprendizaje se realice de forma efectiva y con calidad es necesario tener en cuenta todos los factores que intervienen en el mismo.

Un lugar importante, lo ocupan las estrategias de aprendizaje. El hecho de que el aprendizaje transcurra en unas condiciones socioculturales concretas nos señala la importancia de valorar los efectos favorecedores y limitadores del proceso de aprendizaje del estudiante y qué estrategias debe aplicar para lograr un aprendizaje más efectivo. Diferentes autores han definido las estrategias de aprendizaje según su marco teórico referencial, sin embargo en casi todas las definiciones se resalta el hecho de que las mismas se emplean de forma consciente

e intencionada.



Las estrategias de aprendizaje son "procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción."

Se emplean de forma consciente, mientras que las habilidades son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento pero tanto consciente como inconscientemente, de forma automática.

En general, en las investigaciones realizadas sobre estrategias de aprendizaje fuera del campo de la enseñanza de las lenguas extranjeras se ha observado que los estudiantes expertos asocian de forma activa la nueva información con la información existente en la memoria a largo plazo y, construyen estructuras mentales o esquemas cada vez más complejos.

Las estrategias de aprendizaje son especialmente importantes para el aprendizaje del idioma, ya que constituyen herramientas para que el estudiante se involucre de forma activa y pueda autodirigir su aprendizaje, lo cual es esencial para el desarrollo de la competencia comunicativa.

En el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras se han hecho intentos para delimitar las estrategias esenciales para los "buenos aprendices de la lengua." En este sentido, Rubin, 1975, en Oxford (1993) sugiere que un buen aprendiz de la lengua:


  • Adivina de forma exacta y deseosa

  • Desea comunicarse

  • No teme cometer errores

  • Se centra tanto en la estructura como en el significado

  • Aprovecha todas las oportunidades para practicar

  • Monitorea su propio discurso y el de otros.

Diversas experiencias han demostrado que los estudiantes que emplean de forma apropiada las estrategias de aprendizaje del idioma alcanzan un mayor desarrollo de las habilidades lingüísticas.

En un intento por esclarecer esta temática, investigadores en la enseñanza de lenguas extranjeras (e.j. O’Malley & Chamot, 1987) han tratado de definir y sistematizar la amplia gama de estrategias posibles, en cognitivas, metacognitivas y socio-afectivas.

Los estudiantes expertos con frecuencia emplean estrategias metacognitivas como son organizar, evaluar y planificar su aprendizaje. El uso de estas estrategias junto con estrategias cognitivas como analizar, razonar, transferir información, tomar notas y resumir es considerado por algunos especialistas como parte de cualquier definición de aprendizaje efectivo. Otras investigaciones se han centrado en el aspecto emocional y social del aprendizaje.

Por lo general los estudiantes expertos están conscientes de las estrategias que utilizan y por qué las emplean y con frecuencia emplean tanto estrategias cognitivas como metacognitivas. Sin embargo los estudiantes novatos muchas veces no están conscientes de las estrategias no comunicativas que emplean como son la traducción, la memorización y la repetición. Es decir, si bien emplean las estrategias al igual que los expertos, los primeros lo hacen de forma un tanto arbitraria y sin orientarlas a la tarea específica.

Con el objetivo de colocar las estrategias en una tipología más coherente y general y de esta forma corregir la falta de énfasis que se le otorga a las estrategias sociales y afectivas, Oxford.,R. (1990: 20) desarrolló un sistema de estrategias que contiene seis grupos de comportamientos de aprendizaje de la lengua extranjera. Este sistema se basa en la teoría de que "el estudiante es una persona integral que emplea recursos intelectuales, sociales, emocionales y físicos y por lo tanto no es simplemente una máquina cognitiva o metacognitiva de procesamiento de información." 
El sistema incluye estos grupos de estrategias:


  • Relacionadas con la memoria, por ejemplo, agrupar, asociar, colocar palabras nuevas en un contexto.

  • Cognitivas , por ejemplo, razonar, analizar, tomar notas, resumir

  • Compensatorias, por ejemplo, utilizar sinónimos o gestos para comunicar un significado, adivinar el significado por el contexto.

  • Metacognitivas, por ejemplo, prestar atención, planificar las tareas, monitorear los errores.

  • Afectivas, como reducir la ansiedad mediante la meditación o la risa, darse aliento y recompensarse.

  • Sociales, como cooperar con los compañeros y hacer preguntas.

Aunque esta tipología no es la última palabra en cuanto a las estrategias, permite ampliar la limitada concepción tradicional de lo que sucede cuando se aprende una lengua extranjera.

A contiuación se transcribe el Cuestionario de ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE de OXFORD, Rebeca (1990):



Strategy Inventory for Language Learning (SILL)

Cuestionario de Estrategias para Aprendizaje de Lengua

Oxford, R. (1989) Versión 5.1

Traducción al Español: Ana Longhini, 1997


El cuestionario de estrategias para el aprendizaje de lengua está diseñado para recabar información sobre la forma en que usted estudia una lengua extranjera. En las páginas siguientes encontrará enunciados sobre el aprendizaje de una lengua. Por favor, lea cada uno cuidadosamente y responda (de 1 a 5), teniendo en cuenta lo que le sucede a Ud.


  1. Nunca o casi nunca

  2. Generalmente no

  3. A veces

  4. Generalmente

  5. Siempre o casi siempre



PARTE A
Cuando aprendo una palabra nueva…


  1. Asocio el material nuevo a lo que ya sé




  1. Hago una oración con la palabra nueva para recordarla




  1. Ubico la palabra nueva en grupo con otras palabras con las que se relacionan (por ejemplo, palabras relacionadas con ropa, o verbos irregulares)




  1. Asocio el sonido de la palabra nueva con el sonido de palabras conocidas




  1. Uso rimas para recordarla




  1. Recuerdo la palabra haciéndome una clara imagen mental de la misma o haciendo un dibujo que la represente




  1. Trato de ver la palabra escrita en mi mente




  1. Uso una combinación de imagen y sonido para recordar la palabra nueva




  1. Hago una lista de las palabras que conozco que se relacionan con la palabra nueva y con líneas marco la relación




  1. Recuerdo dónde está ubicada la palabra nueva en la página, o dónde la ví y oí por primera vez




  1. Uso tarjetas con la palabra nueva escrita de un lado y la definición y otra información del otro lado.




  1. “Actúo”, la palabra haciendo movimientos con mi cuerpo





Cuando estudio material nuevo…


  1. Lo repaso a menudo




  1. Planifico mis repasos de manera que al principio los hago más seguido y después los voy espaciando




  1. Me vuelvo atrás para refrescar mi memoria de cosas que aprendí hace tiempo





PARTE B

  1. Repito o escribo las expresiones nuevas repetidas veces




  1. Imito la forma en que hablan los hablantes nativos




  1. Leo una historia o un diálogo varias veces, hasta que lo entiendo




  1. Reviso lo que escribo en Inglés para mejorar mi forma de escribir




  1. Practico los sonidos en Inglés




  1. Uso expresiones idiomáticas en Inglés




  1. A las palabras que ya conozco, las combino en formas diferentes para hacer oraciones nuevas




  1. Inicio conversaciones en Inglés




  1. Miro TV o películas o escucho radio en Inglés




  1. Trato de pensar en inglés




  1. Concurro a eventos, fuera de clase, donde se habla Inglés




  1. Leo, por placer, en Inglés




  1. Escribo cartas personales, mensajes, notas, o informes en Inglés




  1. Le doy un vistazo a las lecturas primero para entender la idea principal, después vuelvo sobre ellas para leerlas más cuidadosamente




  1. Cuando leo o escucho, busco detalles específicos




  1. Uso materiales de referencia como glosarios o diccionarios




  1. Tomo notas en Inglés en clase.




  1. Hago resúmenes del material nuevo




  1. Cuando uso el inglés, aplico reglas generales a situaciones nuevas




  1. Para entender el significado de una palabra, la divido en las partes que entiendo




  1. Comparo el inglés con el castellano




  1. Trato de entender lo que escucho o escribo sin traducir palabra por palabra al castellano




  1. Soy cauteloso al transferir palabras o conceptos directamente del castellano al inglés




  1. Trato de encontrar reglas en el inglés




  1. Desarrollo mi propia teoría de cómo funciona el inglés, aunque a veces tenga que modificarla a medida que voy descubriendo cosas





PARTE C

  1. Cuando no entiendo todas las palabras que escucho o leo, adivino el sentido general por las pistas que encuentro, por ejemplo, pistas en el contexto o la situación.




  1. Leo en Inglés sin buscar el significado de todas las palabras que no conozco




  1. En una conversación en Inglés, me anticipo a lo que la otra persona va a decir, basándome en lo que ha dicho antes




  1. Si estoy hablando en Inglés y no encuentro la palabra apropiada, recurro a gestos o uso la palabra en castellano




  1. Si no encuentro la palabra que busco, cuando hablo en Inglés, le pido a mi interlocutor que me la dé




  1. Cuando no encuentro la expresión correcta en Inglés, ya sea al hablar o al escribir, busco una forma diferente de expresar mi idea, usando un sinónimo, o describiendo la idea




  1. Si no sé la palabra correcta que necesito en Inglés, la invento




  1. Dirijo la conversación en Inglés hacia temas para los cuales tengo palabras





PARTE D


  1. Miro toda la lección para tener una idea general de lo que se trata, cómo está organizada y cómo se relaciona con lo que ya sé




  1. Cuando alguien está hablando en Inglés, me concentro en lo que él/ella dice y trato de no distraerme con otros temas




  1. Decido de antemano prestar especial atención a algunas cosas, por ejemplo, me concentro en la forma en que los hablantes nativos, o mi profesora, pronuncian ciertos sonidos




  1. Trato de averiguar todo lo que puedo acerca de cómo aprender mejor un idioma leyendo sobre el tema o hablándolo con otras personas




  1. Organizo mi horario para estudiar y practicar Inglés regularmente no sólo cuando tengo una prueba o examen




  1. Organizo mi ambiente físico para estar cómodo para estudiar, por ejemplo, encuentro un lugar tranquilo y confortable




  1. Llevo apuntes de la información que considero más importante cuando estudio




  1. Tengo objetivos en mi aprendizaje del inglés; sé, por ejemplo, para qué quiero usar el inglés en el futuro y cuán bien lo quiero manejar




  1. Me impongo objetivos diarios o semanales en mi aprendizaje del Inglés




  1. Me preparo para la tarea que me espera (como dar una charla en Inglés), teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea, lo que tengo que saber y mis habilidades en Inglés




  1. Cuando estudio Inglés, claramente identifico el propósito de la actividad; por ejemplo, si estoy escuchando, puedo necesitar escuchar la idea general o detalles específicos




  1. Me ocupo de encontrar oportunidades para practicar el inglés




  1. Busco expresamente gente con la que pueda hablar en Inglés




  1. Trato de detectar mis errores y saber por qué los cometí




  1. Aprendo de mis errores




  1. Evalúo el progreso que voy haciendo al aprender inglés.





PARTE E


  1. Cuando estoy estudiando Inglés y me siento ansioso, trato de relajarme




  1. Me doy ánimo a mi mismo para continuar haciendo lo mejor posible en mi aprendizaje del Inglés




  1. Me propongo arriesgar respuestas y adivinar significados o intentar hablar aunque no esté muy seguro y cometa errores




  1. Cuando hago algo bien, me gratifico con cosas materiales




  1. Presto atención a señales de cansancio o stress que puedan perjudicar mi aprendizaje del Inglés




  1. Llevo una especie de diario en donde anoto lo que siento con respecto a mi aprendizaje del Inglés




  1. Comento mis sentimientos con respecto a mi aprendizaje del inglés con alguien de confianza





PARTE F


  1. Si no entiendo lo que me dicen en Inglés, le pido a la persona que habla que lo haga más lentamente, repita o clarifique lo que dijo




  1. Verifico con otras personas si he entendido o dicho algo correctamente




  1. Pido a otros que corrijan mi pronunciación




  1. Trabajo con compañeros para practicar, revisar o compartir información




  1. Tengo un compañero con el que estudio regularmente




  1. Si hablo con un nativo –o alguien que habla muy bien inglés- trato de hacerle saber cuando necesito su ayuda




  1. En conversaciones en Inglés con otras personas, trato de intervenir todo lo que puedo




  1. Trato de aprender sobre la cultura de los países de habla inglesa




  1. Presto atención a lo que piensa y siente la gente con quien hablo en Inglés






PART A

PART B

PART C

PART D

PART E

PART F

Whole SILL

1.

2.

3.



4.

5.

6.



7.

8.

9.



10.

11.


12.

13.


14.

15.


16.

17

18.



19.

20.


21.

22.


23.

24.


25.

26.


27.

28.


29.

30.


31.

32.


33.

34.


35.

36.


37.

38.


39.

40.


41.

42.


43.

44.


45.

46.


47.

48.



49

50.


51.

52.


53.

54.


55.

56.


57.

58.


59.

60.


61.

62.


63.

64.


65

66.


67.

68.


69.

70.


71.

72.

73.


74.

75.


76.

77.


78.

79.


80.


SUM Part A__

SUM Part B__

SUM Part C__

SUM Part D__

SUM Part E__

SUM Part F


SUMA___


/15: ___

SUMA ___


/25: ___

SUMA ___


/8: ___

SUMA___


/16: ___

SUMA ___


/7: ___

SUMA: __


/9: __

SUMA ______

/80: _____

(Promedio Total)





LAS ESTRATEGIAS Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Por otra parte cabría preguntarnos cómo influyen los estilos de aprendizaje en la selección de las estrategias. Cabría preguntarnos qué se entiende por estilo de aprendizaje.



QUE ES UN ESTILO DE APRENDIZAJE

“Un estilo de aprendizaje es un conjunto de características biológica y madurativamente impuestas que hacen que un mismo método de enseñanza sea efectivo para algunos e inefectivo para otros. Cada persona tiene un estilo de aprendizaje que es como un sello personal”. Los estilos de aprendizaje están determinados por las características biológicas de cada persona y por la estimulación recibida. Por ello, es pausible detectar diferentes estilos de aprendizaje para facilitar el procesamiento de la información, así como reconocer patrones propios de estudiantes con dificultades semejantes.

Algunos estudios (ej., Espino E. y Díaz A, 2000) plantean que los estilos de aprendizaje son otro factor determinante al seleccionar las estrategias, ej. los estudiantes con un estilo de aprendizaje analítico preferirían estrategias como el análisis contrastivo, el aprendizaje de reglas, el análisis de palabras y frases; este es el caso de los estudiantes de ingeniería en general. Los estudiantes con un estilo más global, como los de humanidades, utilizan estrategias que los ayudan a crear una imagen global como son adivinar, escudriñar (scanning) y predecir, y que los ayuden a conversar sin conocer todas las palabras como parafrasear y gesticular; mientras que los estudiantes con una orientación visual prefieren estrategias como hacer listados y agrupar palabras.

Existen distintos cuestionarios y criterios para conocer el estilo de aprendizaje propio. A fin de que usted pueda conocer su proppio estilo, transcribimos a continuación el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de OXFORD, y algunas observaciones adicionales.



ENCUESTA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Rebeca Oxford, Ph.D., Universidad de Alabama, Estados Unidos, 1994.

Traducción al castellano: Ana M. Longhini, M.A. Universidad de Rio Cuarto, Argentina, 1997.


Para cada número de orden, escoja la respuesta (0, 1, 2 o 3) más adecuada para usted

0= nunca, 1= algunas veces, 2= con mucha frecuencia, 3= siempre



Parte A. Cómo usa usted sus sentidos para estudiar y trabajar



  1. Recuerdo mejor las cosas si las escribo




  1. Tomo muchas notas




  1. Cuando pienso, veo dibujos, números o palabras




  1. Prefiero aprender con cintas de audio, video, TV o computadora más que con otro medio




  1. Subrayo o resalto con marcador las partes más importantes mientras leo




  1. Uso distintos colores para ayudarme en el aprendizaje o en el trabajo




  1. Necesito indicaciones escritas para hacer las cosas




  1. Me distraigo cuando hay ruido a mi alrededor




  1. Tengo que mirar a las personas para entender lo que dicen




  1. Me siento más cómodo cuando el lugar está decorado con postres o cuadros




  1. Recuerdo las cosas mejor si las comento en voz alta




  1. Prefiero aprender escuchando una conferencia, o una cinta de audio, más que leyendo




  1. Necesito indicaciones orales para hacer las cosas




  1. El ruido a mi alrededor me ayuda a pensar




  1. Me gusta escuchar música cuando estudio o trabajo




  1. Fácilmente entiendo lo que la gente me dice aunque no vea sus caras




  1. Recuerdo mejor lo que la gente dice que su apariencia




  1. Fácilmente recuerdo los chistes que escucho




  1. Identifico a las personas por su voz




  1. Cuando enciendo el televisor atiendo más a lo que se oye que a lo que se ve




  1. Me inclino por comenzar a hacer las cosas directamente, sin prestar atención a las indicaciones




  1. Cuando trabajo o estudio, necesito descansos frecuentes




  1. Cuando leo en silencio, muevo los labios




  1. Evito estar sentado ante un escritorio, en la medida de lo posible




  1. Me pone nervioso estar sentado sin moverme por mucho tiempo




  1. Pienso mejor si me puedo mover a voluntad




  1. Moverme y tocar objetos me facilita la memorización




  1. Me gusta construir y hacer cosas.




  1. Me gusta hacer mucha actividad física




  1. Me gusta coleccionar postales, estampillas, monedas u otras cosas.




Parte B. Cómo se relaciona usted con la gente



31. Prefiero trabajar o estudiar con otros




32. Me hago de amigos fácilmente




33. Me gusta estar en grupo




34. Me resulta fácil hablar con extraños.




  1. Me mantengo al corriente de las cuestiones personales de otra gente.




  1. Me gusta quedarme hasta tarde en las fiestas




  1. Alternar con gente nueva me da energía




  1. Recuerdo el nombre de las personas con facilidad




  1. Tengo muchos amigos y conocidos




  1. Dondequiera que vaya, hago sociedad




  1. Prefiero trabajar o estudiar solo




  1. Soy algo tímido




  1. Prefiero pasatiempos o deportes que pueda hacer solo




  1. Es difícil para la mayoría de la gente llegar a conocerme




  1. La gente me ve más distante que sociable




  1. Entre mucha gente, tiendo a quedarme callado




  1. Las reuniones con mucha gente suelen ponerme nervioso




  1. Me pongo nervioso cuando tengo que tratar con desconocidos




  1. Si puedo, evito las fiestas




  1. Recordar nombres me resulta difícil






Parte C. Cómo maneja usted sus posibilidades

  1. Tengo mucha imaginación




  1. Me gusta idear cosas




  1. Generalmente encuentro diferentes soluciones a un problema




  1. Me gusta tener varias opciones y posibilidades




  1. Disfruto pensar en el futuro




  1. Seguir un procedimiento paso a paso me aburre




  1. Prefiero descubrir las cosas por mí mismo a que me las expliquen




  1. Me considero original




  1. Soy una persona ingeniosa




  1. No me molesta cuando mi profesor o mi jefe cambia de plan




  1. Me siento orgulloso de ser práctico




  1. Soy una persona “con los pies en la tierra”




  1. Me gusta estar con gente sensata




  1. Prefiero cosas realistas a ideas nuevas, no probadas por otros




  1. Prefiero las cosas presentadas paso a paso




  1. Me gusta que las clases o el trabajo sigan un plan establecido




  1. Me gusta lo concreto, no las especulaciones




  1. No me interesa buscar significados ocultos




  1. Prefiero evitar las alternativas




  1. Considero inútil preocuparme por el futuro






Parte D. Cómo enfrenta usted sus tareas


71. Tomo decisiones rápidamente




72. Soy organizado




73. Hago listas de las cosas que tengo que hacer




74. Consulto la lista para hacer las cosas




75. El desorden me pone mal




76. Comienzo mis tareas a tiempo o con anticipación.




77. Las fechas de vencimiento me ayudan a organizarme.




78. Llego siempre a tiempo a donde voy.




79. Me gusta lo estructurado.




80. Llevo adelante lo planeado




81. Soy espontáneo




82. Me gusta dejar que las cosas sucedan, sin planearlas




83. Lo estructurado me hace sentir incómodo




84. Mientras puedo, evito tomar decisiones




85. Soy desordenado en mi escritorio y/o habitación




86. Considero que las fechas de vencimiento son inútiles




87. Tengo una mentalidad abierta




88. Creo que pasarlo bien es lo más importante




89. Las listas de cosas que hacer me ponen mal.




90. No me molesta tener que cambiar de idea






Parte E. Cómo se maneja usted con las ideas



91. Prefiero las respuestas directas, sin rodeos




92. Los detalles en cantidad me confunden




93. Paso por alto los detalles que no considero relevantes




94. Me resulta fácil ver el plan en su totalidad




95. Rápidamente veo el punto principal




96. Me resulta fácil parafrasear lo que otro dice




97. Resumo información con facilidad




98. Me conformo con saber las ideas principales, sin conocer los detalles.




99. Hago síntesis con facilidad




100. Si hago un bosquejo, incluyo sólo los puntos clave




101. Prefiero respuestas detalladas en lugar de respuestas cortas




102 Me resulta difícil resumir información detallada




103. Focalizo hechos o información específica




104. Me gusta desglozar las ideas generales en partes




105. Tiendo a buscar diferencias, más que semejanzas




106. Para resolver problemas, recurro al análisis lógico




107. Mis bosquejos escritos contienen muchos detalles




108. No me gusta que se me presenten sólo las ideas principales




109. Focalizo los detalles, más que el cuadro general




110. Contar una historia o explicar algo me lleva mucho tiempo





PUNTAJE E INTERPRETACIÓN DE LA ENCUESTA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Rebecca Oxford, PhD., Universidad de Alabama, 1994

Traducción al castellano: Ana M. Longhini, M.A. Universidad de Rio Cuarto, Argentina, 1997


PARTE A: Cómo usa usted sus sentidos para trabajar y estudiar
Sume el puntaje de los ítems 1 a 10 y escriba el resultado aquí ______________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo VISUAL.

Sume el puntaje de los ítems 11 al 20 y escriba el resultado aquí_____________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo AUDITIVO

Sume el puntaje de los ítems 21 al 30 y escriba el resultado aquí_____________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo PRACTICO

Ahora encierre en un círculo el resultado más alto. Si dos de los resultados están a no más de dos puntos de diferencia, encierre ambos. Si los tres resultados están a no más de dos puntos, encierre los tres. El círculo muestra el o los sentidos que usted preferentemente usa al trabajar o estudiar.
Interpretación de la Parte A
Si usted es una persona visual, usted confía en su sentido de la vista, y aprende mejor con medios visuales (libros, videos, gráficos). Si usted es una persona auditiva, usted prefiere las actividades en donde se habla y escucha (discusiones, debates, cintas de audio, conferencias, dramatizaciones, reuniones). Si usted es una persona práctica, usted se beneficia llevando a cabo trabajos, conduciendo experimentos, jugando juegos activos, construyendo modelos, manipulando objetos, y moviéndose por la habitación. Si usted es fuerte en dos o los tres de estos sentidos, usted disfruta de una variedad de actividades.
Parte B: Cómo se maneja usted con otra gente
Sume el puntaje de los ítems 31 al 40 y escriba el resultado aquí: _________

Esto representa el estilo de aprendizaje y de trabajo extrovertido


Sume el puntaje de los ítems 41 al 50 y escriba el resultado aquí: _________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo introvertido


Encierre en un círculo el puntaje mayor. Si los dos puntajes están a no más de dos puntos de diferencia uno de otro, encierre ambos. El círculo representa la forma en que usted se relaciona con la gente.

Interpretación de la Parte B
Si usted es extrovertido, usted disfruta de una amplia gama de tareas de aprendizaje interactivo y de sociabilización (juegos, conversaciones, discusiones, debates, dramatizaciones, simulaciones, trabajo en equipo, reuniones). Si usted es introvertido, a usted le gustan más el aprendizaje y el trabajo independientes (estudiar o leer solo o trabajar con la computadora), o disfruta trabajar con una sola persona que usted conozca bien. Si sus puntajes son parejos, usted puede aprender solo o con otras personas, con la misma facilidad.
Parte C: Cómo maneja usted las posibilidades
Sume los puntajes de los ítems 51 al 60 y escriba el resultado aquí: __________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo intuitivo-fortuito.


Sume los puntajes de los ítems 61 al 70 y escriba el resultado aquí: __________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo concreto-lineal


Encierre en un círculo el puntaje mayor. Si los dos puntajes están a no más de dos puntos de diferencia uno de otro, encierre ambos. El círculo representa la forma en que usted tiende a manejar las posibilidades.

Interpretación de la parte C
Si usted es intuitivo-fortuito, usted se orienta hacia lo futuro, es capaz de encontrar lo principal de un tema, le gusta especular acerca de las posibilidades, disfruta del pensamiento abstracto, y no le gustan las instrucciones paso a paso. Si sus preferencias son por lo concreto-lineal, usted se orienta hacia lo presente, prefiere las actividades de aprendizaje que le indican cosa por cosa lo que tiene que hacer, y le gusta tener claro a dónde lo lleva cada momento de su aprendizaje. Si sus puntajes son similares, entonces usted tiene la flexibilidad necesaria para aprender en cualquiera de las dos formas, ya sea intuitiva-fortuita o concreta-lineal, en cualquier momento.

Parte D: Cómo enfrenta usted sus tareas
Sume los puntajes de los ítems 71 al 80 y escriba el resultado aquí: ________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo cerrado.


Sume los puntajes de los ítems 81 – 90 y escriba el resultado aquí: _________

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo abierto.


Encierre en un círculo el puntaje mayor. Si los dos puntajes están a no más de dos puntos de diferencia uno de otro, encierre ambos. El círculo representa la forma en que usted tiende a encarar las tareas.

Interpretación de la Parte D
Si usted tiene mayor puntaje en cerrado, usted presta cuidadosa atención a todas las tareas, cumple los plazos o vencimientos, planea con anticipación, prefiere la prolijidad y lo estructurado, y quiere decisiones rápidas. Si usted es más abierto, usted disfruta del aprendizaje por descubrimiento (en el que usted va encontrando información en forma no estructurada), acepta el desorden, pospone la toma de decisiones, y prefiere aprender o trabajar sin plazos o reglas.

Parte E: Cómo se maneja usted con las ideas
Sume los puntajes de los ítems 91 al 100 y escriba el resultado aquí: _______

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo global.


Sume los puntajes de los ítems 101 al 110 y escriba el resultado aquí: _______

Esto representa el estilo de aprendizaje y trabajo analítico.



Encierre en un círculo el puntaje mayor. Si los dos puntajes están a no más de dos puntos de diferencia uno de otro, encierre ambos. El círculo representa la forma en que usted tiende a manejarse con las ideas.

Interpretación de la Parte E
Si usted es global, usted disfruta de encontrar la idea principal, adivinar significados, predecir lo que ocurrirá en una historia o actividad, y de comunicarse, aún si no conoce todas las palabras o no puede expresar todos los conceptos. A usted no le gusta desmembrar ideas y temas en partes y le disgustan las reglas específicas. Si usted es analítico, usted focaliza más en los detalles, en el análisis lógico, y en los contrastes mientras aprende. A usted le gusta separar los conceptos complejos en unidades y le gusta que le den reglas específicas. Si los puntajes son parejos, entonces usted puede utilizar ambas formas de aprendizaje, la global y la analítica.
COMO ENTENDER NUESTRO PROPIO ESTILO DE APRENDIZAJE
Cada estilo preferencial ofrece beneficios significativos para aprender y trabajar. Hay grandes ventajas en cada uno de ellos. Reconozca qué le da resultado y aplíquelo a menudo. Usted tiene una “zona de comodidad” y ella está demarcada por su estilo preferido. Es el “territorio” en donde usted se siente más relajado y menos presionado. Por ejemplo, si usted es una persona global, su “zona de comodidad” se encuentra en tareas que no le exijan el análisis de ideas; usted está más a gusto cuando puede fusionar ideas en un todo.
Sin embargo, usted puede mejorar su potencial de aprendizaje y trabajo siendo conciente de las áreas de estilo que no usa demasiado y esforzándose por desarrollar esas áreas. Llevar a cabo actividades que no son las que más se ajustan a sus preferencias de estilo a menudo ayuda a salir de la “zona de comodidad”. Por ejemplo, si usted es concreto-lineal, trate de hacer actividades que lo obliguen a pensar en múltiples posibilidades y que lo hacen pensar con perspectiva al futuro. Si usted es intuitivo, intente algo que lo haga ir paso a paso por una serie de actividades.
Si usted es una persona altamente global, le vendría bien aprender a usar la lógica y el análisis para trabajar y aprender más efectivamente. Si usted es una persona extremadamente analítica, se puede estar perdiendo características del global, que son muy útiles como por ejemplo, sacar rápidamente la idea principal. De vez en cuando sálgase de su zona de comodidad e intente nuevos comportamientos.
Usted puede desarrollar un nuevo estilo con la práctica. Aunque estos rasgos no le resulten cómodos al principio, podrían ser muy útiles. Usted no perderá su estilo dominante por probar algo nuevo. Simplemente desarrollará otro aspecto de usted mismo.
Si usted no sabe cómo hacer para intentar un estilo distinto, que no es su favorito, pídale a un amigo, compañero o profesor que le dé una mano. Acérquese a alguien que tenga un estilo distinto al suyo y vea cómo se comporta esa persona. Mejore sus habilidades para trabajar y aprender forzando un poquito su estilo, sabiendo que esto no lo va a afectar.
Además, su estilo puede desarrollarse lenta y naturalmente a lo largo de su vida, aún sin que usted haga conscientemente algo al respecto. Algunas personas comienzan como introvertidas, luego se hacen extrovertidas, en sus años de universitarios y profesionales, para volverse luego, otra vez introvertidos. Algunas son siempre concretos-lineales, pero otras desarrollan sus capacidades intuitivas durante algún período de sus vidas. No se sorprenda si algunos aspectos de su estilo cambian un poco (o mucho) durante su vida. Esto puede ser causado por la experiencia o por un cambio en sus motivaciones y necesidades.
Se recomienda contestar el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje


Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2019
enviar mensaje

    Página principal