Estrategias de “aprendizaje activo”



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Estrategias de “aprendizaje activo”

  • Aprendizaje activo
  • Proceso que compenetra a los estudiantes a realizar cosas y a pensar en esas cosas que realizan.
  • (Bonwell & Eison, 1991)

Hace que el aprendiz sea:

  • Activo en el proceso.
  • Responsable del
  • proceso.
  • Estar consciente de:
  • Las cosas que aprende.
  • Lo que debe aprender.
  • De lo que aún no ha aprendido.

Dejan de ser espectadores.

  • Características asociadas al aprendizaje activo de los estudiantes:
  • Dejan de ser espectadores.
  • Mayor compromiso en las actividades.
  • Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades.
  • Incremento de motivación
  • Compromiso para el desarrollo de habilidades de orden superior.

¿Cómo se hace?

  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  • (tecnológica)
  • (pedagógica)
  • Mediática
  • Teleinformática
  • Metodologías
  • Técnicas

¿Por qué es importante?

  • Mantiene la concentración del estudiante.
  • Se ha demostrado que la concentración de un estudiante durante una clase expositiva declina después de los primeros 15 minutos.
  • (Stuart & Rutheford, 1978)
  • 1

¿Por qué es importante?

  • Propicia la discusión entre el profesor y los estudiantes.
  • 2

¿Por qué es importante?

  • Responsabiliza al estudiante de su propio aprendizaje.
  • Los profesores deben de hacer un gran uso del aprendizaje activo, de tal manera de que los estudiantes sean más responsables por su proceso de aprendizaje.
  • (Study Group on the Condition of Excelence in American H.E., 1984)
  • 3

¿Por qué es importante?

  • Mantiene a los estudiantes compenetrados con el proceso.
  • La compenetración del estudiante se refiere a la cantidad de energía física y psicológica que el estudiante le dedica a una experiencia académica.
  • (Astin, 1985)
  • 4

¿Por qué es importante?

  • Combina diferentes métodos, técnicas e incorpora tecnología.
  • 5
  • La experiencia deja claro que solamente la información verbal no deja nada significante ni permanente en la mente de los estudiantes.
  • (Strauss & Fulwiler, 1990)

¿Por qué es importante?

  • Ubica al estudiante como el centro del proceso.
  • 6
  • Todo aprendizaje genuino es activo y no pasivo. Este involucra el uso de la mente y no solo la memoria. Es un proceso de descubrimiento en el cual el estudiante es el principal agente.
  • (Adler, 1987)

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • Cobertura de contenido v.s
  • Tiempo disponible.
  • 1
  • Dificultad para cubrir el contenido en el tiempo disponible, el cual usualmente se cubre cuando se utiliza una actividad expositiva.

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • Preparación.
  • 2
  • El desarrollo de estrategias para activar el aprendizaje activo requiere de una cuidadosa preparación.

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • Clases numerosas.
  • 3
  • Las clases numerosas desestimulan la implementación de estrategias de “aprendizaje activo”.

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • El paradigma del buen expositor.
  • 4
  • Muchos docentes piensan que son buenos expositores y suponen que esto es suficiente para garantizar el aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • Materiales y equipos de apoyo.
  • 5
  • En muchas ocasiones faltan los materiales y equipos necesarios para el apoyo de las estrategias de aprendizaje activo.

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • Resistencia de los estudiantes a su participación activa.
  • 6
  • Por lo general los estudiantes prefieren mantener su papel de aprendices pasivos, en lugar de participar de manera activa en el proceso..

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • Riesgos (estudiantes).
  • 7
  • Los estudiantes no participen
  • No se cubra suficiente contenido.
  • No utilicen habilidades de alto nivel cognoscitivo.
  • No disfruten de la experiencia.

¿Qué obstáculos podrían presentarse?

  • Riesgos (profesores).
  • 8

¿Cómo superar los obstáculos?

  • Planifique de manera detallada la actividad.
  • 1

¿Cómo superar los obstáculos?

  • Proponga actividades adicionales
  • 2

¿Cómo superar los obstáculos?

  • Determine las características y el tamaño del grupo.
  • 3
  • Dividalos en equipos (grupos grandes).
  • Diseñe un esquema de preguntas.
  • Vincule los estudiantes con proceso.

¿Cómo superar los obstáculos?

  • Prepare al estudiante a ser aprendiz activo.
  • 4
  • Ofreciendole instrucciones explícitas.
  • Respetando sus estilos de aprendizaje.
  • Formulando preguntas claras y procesar sus respuestas, dentro de un clima de realimentación.

Comparación del riesgo

  • Alto riesgo
  • Factor
  • Bajo riesgo
  • Largo (relativo)
  • Estructurado (-)
  • Espontanea
  • Abstracto (relativo)
  • Controversial (+)
  • Informados (-)
  • No-familiar
  • Limitada
  • Entre estudiantes
  • Duración (tiempo)
  • Estructura (grado)
  • Planificación (grado)
  • Contenido
  • Controversia (nivel)
  • Experiencia previa
  • Experiencia técnica
  • Experiencia docente
  • Interacción (patrones)
  • Corto (relativo)
  • Estructurado (+)
  • Meticulosamente
  • Concreto (relativo)
  • Controversial (-)
  • Informados (+)
  • Familiar
  • Considerable
  • Profesor-estudiante

Tipos de estrategias de AA

  • INACTIVOS
  • ACTIVOS
  • - RIESGO
  • + RIESGO
  • Juego de roles
  • Presentación por equipos.
  • Presentación individual.
  • Discusión inestructur.
  • Proyección de vídeo
  • Sesión audiográfica

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