Estandares ciclo



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HUMANOS


  • Profeso-estudiante

FÍSICOS



METODOLÓGICOS





  • Plan de área de Matemáticas

  • Ley General de Educación

  • Sistema de Evaluación de la Institución


DIDÁCTICOS

  • Fotocopias

  • Computador

  • Bloques

  • Abaco

  • Juegos de mesa

  • Plastilina

  • Tan Gram




EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir.

Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir.

Se debe tener en cuenta que debe ser:

Continua y permanente durante todo el proceso que el estudiante lo exija.

Integral: evaluando competencias teniendo en cuenta el nivel cognitivo, actitudinal, procedimental.

Objetiva: Tener en cuenta el desempeño del estudiante durante todo el proceso evaluando de acuerdo a estándares de competencia.

Equitativa asumiendo las diferencias individuales, ritmos de aprendizaje que presenta nuestra población.

Valorar el desempeño cognitivo, procedimental, actitudinal que presenta cada uno en su proceso de aprendizaje.

Estrategias pedagógicas con el objetivo de apoyar las diferencias individuales.

Trabajo Individual: Investigar temas de interés para el grupo socializando en clase.

Trabajo Colaborativo: Desarrollar en equipo taller practico de aprendizaje colectivo.

Realizar actividades lúdicas en juegos de mesa u otros que permitan desarrollar el cálculo mental.

Tener en cuenta el cuaderno como herramienta de trabajo en el desarrollo de ejercicios, toma de nota, realización de talleres, aplicación de lo aprendido.

La autoevaluación como valor agregado al compromiso, responsabilidad y sentido de pertenencia del estudiante durante el periodo asignando una nota cuantitativa que refleje el esfuerzo dado.

La co-evaluación como docente y responsable del acompañamiento de los estudiantes valorando la responsabilidad y el trabajo realizado durante el periodo se le asigna una nota cuantitativa a cada uno de ellos.



PLAN DE APOYO

  • Distribuir el tiempo en cada plan de trabajo.

  • La línea lógica de cada ficha (lectura, comprensión, expresión oral, expresión matemática, etc.) Anotar diariamente en el libro-ficha y libreta la fecha de las actividades realizadas.

  • Negociar y consensuar con cada alumno, y mejor si fuera posible con el grupo, el ritmo de trabajo que se va a llevar. 'Ej.: Cada día de clase se comprometen a hacer tanto trabajo en clase y en casa'.

  • Se debe corregir todo lo que hagan los alumnos. Ellos deben darse cuenta dónde se han equivocado y deben repetirlo varias veces para evitar las equivocaciones.

  • Preguntarles diariamente la lección-tema-trabajo del día, y de diversas formas, poniéndoles nota, Periódicamente hacer 'exámenes' de lo que se ha estudiado en ese periodo. Llevar un registro.

APRENDIZAJE INDIVIDUAL:

  • Fomento de la participación del alumnado.

  • Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…

  • Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.

  • Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la información.

  • Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor: adecuación, reajuste.

  • Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades de la etapa.





GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES


PERIODO 1

CONJUNTOS Y RELACIONES

Representación de conjuntos

Clases de conjuntos

Pertenencia de conjuntos

Correspondencia entre conjuntos

Relación del número cardinal con la cantidad.
LOS NUMEROS

Construcción de un numero

La decena

Valor posicional de los números

Comparación de números
NÚMEROS NATURALES.

La adición con la decena

La sustracción con la decena

Números hasta el 19

Adición y sustracciones en la recta numérica.

Secuencias numéricas.

Comparación de números; mayor que, menor que, igual que.

Números ordinales.

Solución de problemas con situaciones aditivas.
UBICACIÓN ESPACIAL

Izquierda – Derecha

Dentro – fuera

Cerca – lejos

Arriba – en medio – abajo.

Adelante – entre – atrás.

Igual color.

Igual tamaño,

Igual forma.

Diferente de.


GEOMETRIA

Figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo).

Clases de líneas: rectas, curvas, horizontales y verticales.
DIMENSIONES

Grande – pequeño

Largo – corto. Alto – bajo.

Grueso – delgado.

pesado – liviano

Lleno - vacío.


ESTADISTICA
Secuencias y patrones

Pictogramas

Interpretación de datos.

Representa conjuntos y establece relaciones entre el conjunto y el elemento.


Aplica los conceptos de decena y centena.
Ubica números de acuerdo al valor posicional.
Compara números estableciendo relaciones de mayor y menor que.
Suma y resta números en el círculo del 50.
Usa los números cardinales.
Soluciona problemas con adiciones y sustracciones.
Diferencia y aplica los diferentes conceptos de ubicación espacial.
Diferencia y construye figuras geométricas y líneas.
Utiliza los conceptos de dimensiones.
Maneja información presentada en pictogramas.


Muestra interés en el aprendizaje de los conjuntos.


Asume una actitud positiva frente al aprendizaje de las operaciones matemáticas
Muestra motivación frente al desempeño de actividades relacionadas con los números
Interioriza los procesos de las operaciones básicas en el círculo del 0 al 50.
Muestra interés en el desempeño con los números cardinales y da solución a situaciones con adicción y sustracción.
Disfruta aplicando los conceptos de ubicación espacial.
Se interesa por construir composiciones con figuras geométricas y líneas.
Participa en la construcción de las diferentes dimensiones en la realización de sus trabajos.
Muestra motivación en la realización de representaciones a partir de la información dada.



PERIODO 2


CONJUNTOS: Determinación de conjuntos.
Relaciones numéricas. Tantos como.

Construcción de un número.

El ábaco: unidades y decenas
La adición. Adiciones hasta el 100.

La sustracción. Sustracción con 100 elementos.

Números hasta el 100.

Adición y sustracción en la recta numérica.

Adición vertical.

Sustracción vertical.

Adicción reagrupando.

Sustracción desagrupando.

Mayor que- menor que
MEDIDAS LONGITUDINALES

Mediciones arbitrarias (mano, pie, brazada, regla, entre otros)

El centímetro.
NUMEROS ORDINALES

Números ordinales


GEOMETRIA

Líneas rectas y curvas.

Líneas abiertas y cerradas.

Líneas verticales, horizontales, perpendiculares y paralelas.


ESTADISTICA:

Pictogramas.

Solución de problemas.


Aplica la noción de conjunto en diagramas.
Utiliza el ábaco y la tabla de valor posicional para representar números.
Desarrolla los procesos de adicción y sustracción en el círculo del 100.
Reconoce medidas de longitud con múltiplos y submúltiplos, del metro y medidas arbitrarias.
Se ubica en el espacio utilizando los números ordinales.
Forma figuras utilizando diferentes clases de líneas.
Recoge información y la representa en pictogramas.


Le gusta participar en actividades relacionadas con conjuntos
Valora la importancia del trabajo con los números en los procesos de las operaciones básicas en el círculo del 100.
Se interesa por conocer las diferentes clases de medidas.
Disfruta utilizando los números ordinales.
Le gusta crear nuevas figuras a partir de líneas.
Se integra en la recolección de datos para representarlos en gráficos.




PERIODO 3

CONJUNTOS:

Clasificación de conjuntos.

Unidades, decenas y centenas.

Relaciones numéricas.

Números pares.

Adición de números de dos dígitos sin reagrupar.

Sustracción de números de dos dígitos reagrupando.

Adición de números de dos dígitos desagrupando.

La centena.

Números hasta el 999.

Solución de problemas (elegir la operación adecuada).
MEDIDAS DE LONGITUD

El metro (múltiplos y submúltiplos


GEOMETRIA

Sólidos geométricos

Figuras planas.

Solución de problemas (realizar dibujos)


ESTADISTICA

Tabulación de datos.

Diagramas de barras y circulares.

Solución de problemas (organizar la información).



Opera con los números hasta el 999 y soluciona situaciones cotidianas con adición y sustracción.
Diseña objetos utilizando múltiplos y submúltiplos del metro.
Construye diferentes figuras con sólidos y figuras planas en distintos contextos.
Utiliza información recolectada para representarla en diagramas de barras y circulares.



Se interesa en resolver situaciones cotidianas utilizando los números y las operaciones básicas.
Muestra interés en realizar diferentes diseños con el metro.
Disfruta construyendo diferentes figuras con sólidos geométricos y figuras planas.
Le gusta colaborar en la recolección de información para representarla.




PERIODO 4

CONJUNTOS:

Operaciones entre conjuntos.

Relaciones numéricas.

Adición de números de tres dígitos.

Adición de números de tres dígitos reagrupando.

Sustracción de números de tres dígitos.

Sustracción de números de tres dígitos desagrupando.

Las unidades de mil.

El doble y el triple.

La mitad y la tercera parte.

Solución de problemas.
MEDIDAS DE TIEMPO

El tiempo (segundos, minutos, horas, día, mes, año).

El reloj.

El calendario.


GEOMETRIA

simetría


Polígonos.

Traslaciones y rotaciones.

Figuras simétricas.

Patrones numéricos.


PROBABILIDADES..

Eventos seguros e imposibles.



Maneja adecuadamente los números para dar solución a diferentes situaciones matemáticas.
Usa las diferentes medidas de tiempo para ubicarse.
Diferencia figuras y patrones geométricos.
Observa cuando un evento es seguro probable o imposible

Le gusta responsabilizarse en dar solución a situaciones planteadas con los números.
Muestra interés en ubicarse en el tiempo utilizando las diferentes medidas.
Le gusta crear diferentes composiciones con las figuras geométricas.
Disfruta de la observación de eventos del entorno.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PERIODO UNO

PERIODO DOS

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

Superior

Señala entre dos grupos de colecciones el que contiene más, menos o si son iguales.




Superior

Agrupa objetos de acuerdo a diferentes atributos: forma, color, tamaño y uso



Superior

Resuelve problemas simples que implican “añadir” “quitar”(adición y sustracción)





Superior

Reconoce la multiplicación como la adición de sumandos iguales.





Alto

Casi siempre señala entre dos grupos de colecciones el que contiene más, menos o si son iguales.




Alto

Agrupa casi siempre objetos de acuerdo a diferentes atributos: forma, color, tamaño y uso.




Alto

Resuelve de manera incompleta problemas simples que implican “añadir” “quitar” (adición y sustracción)




Alto

Reconoce muchas veces la multiplicación como la adición de sumandos iguales.




Básico

Señala algunas veces entre dos grupos de colecciones el que contiene más, menos o si son iguales.




Básico

Agrupa con alguna dificultad objetos con atributos como forma, color, tamaño y uso.





Básico

Resuelve con alguna dificultad problemas simples que implican “añadir” “quitar” (adición y sustracción)




Básico

Reconoce con algún nivel de dificultad la multiplicación como adición de sumandos iguales




Bajo

Se le dificulta señalar entre dos grupos de colecciones el que contiene más, menos o si son iguales.




Bajo

Se le dificulta agrupar objetos con atributos como forma, color, tamaño y uso.




Bajo

No resuelve problemas simples que implican “añadir” “quitar”(adición y sustracción)




Bajo

No reconoce la multiplicación como la adición de sumandos iguales.




Superior

Relaciona un objeto con su forma, según sea circular, cuadrada o triangular.




Superior

Reconoce un triangulo, un cuadrado y un rectángulo como figuras geométricas.




Superior

Identifica y utiliza las líneas rectas curvas abiertas y cerradas.




Superior

Utiliza el centímetro y el metro como patrones de medida.




Alto

Relaciona en ocasiones un objeto con su forma, según sea circular, cuadrada o triangular.




Alto

Casi siempre reconoce un triangulo, un cuadrado y un rectángulo como figuras geométricas.




Alto

Identifica y utiliza las líneas rectas curvas y en algunas ocasiones las abiertas y cerradas.




Alto

Utiliza el centímetro y en algunas ocasiones el metro como patrones de medida.





Básico

Relaciona con dificultad un objeto con su forma, según sea circular, cuadrada o triangular.




Básico

En algunas ocasiones reconoce un triangulo, un cuadrado y un rectángulo como figuras geométricas.




Básico

En algunas ocasiones identifica y utiliza las líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.




Básico

Con algún grado de dificultad utiliza el centímetro y el metro como patrones de medida.




Bajo

No relaciona un objeto con su forma, según sea circular, cuadrada o triangular.




Bajo

No reconoce un triangulo, un cuadrado y un rectángulo como figuras geométricas



Bajo

Se le dificulta identificar y utilizar las líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.





Bajo

No reconoce el centímetro y el metro como patrones de medida.





Superior

Cuenta datos sencillos acerca de personas u objetos.




Superior

Interpreta datos en diagrama de barras.




Superior

Cuenta y tabula datos sencillos en situaciones de su entorno.





Superior

Cuenta y tabula datos sencillos acerca de personas u objetos.




Alto

Cuenta algunos datos sencillos acerca de personas u objetos.




Alto

Con mínimo grado de dificultad interpreta datos en diagrama de barras.




Alto

Cuenta y en ocasiones tabula datos sencillos en situaciones de su entorno.




Alto

Cuenta y tabula datos sencillos acerca de personas u objetos.




Básico

Con dificultad cuenta datos sencillos acerca de personas u objetos.




Básico

Interpreta datos de manera deficiente en diagrama de barras.




Básico

Cuenta con dificultad datos sencillos en situaciones de su entorno.




Básico

Algunas veces cuenta y tabula datos sencillos acerca de personas u objetos.




Bajo

No cuenta ni tabula datos sencillos acerca de personas u objetos.



Bajo

Carece de interpretación de datos en diagrama de barras.



Bajo

No cuenta ni tabula datos sencillos en situaciones de su entorno.



Bajo

Se le dificulta tabular datos sencillos de personas u objetos



METODOLOGÍA

La educación básica plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad, la aplicación de la matemática en la vida cotidiana a través de la resolución de problemas, formará en el estudiante la base necesaria para la valoración de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su región y de su país
Pedagogías activa



  • Aprendizaje significativos,

  • Inteligencias múltiples : Inteligencia lógico-matemática

---hace muchas preguntas sobre cómo funcionan las cosas

---calcula rápidamente los problemas aritméticos en su cabeza

--disfruta de las clases de matemática

---encuentra interesantes los juegos de computadora matemáticos

---le gusta jugar al ajedrez, u otros juegos de estrategia

---le gusta hacer rompecabezas lógicos

---le gusta ordenar las cosas en categorías o jerarquías

--le gusta experimentar y lo hace de un modo que demuestra procesos cognitivos de pensamiento de orden superior

---piensa en un nivel más abstracto o en un nivel superior a sus pares

---para su edad, tiene un buen sentido de causa-efecto



  • Enseñanza para la comprensión y Motivación

  • Un aprendizaje que prevalece sobre la enseñanza

  • Un estudiante como sujeto activo de su proceso, critico, reflexivo y propositivo

Se desarrolla a través de:



  • Trabajo colaborativo

  • Mapas conceptuales y mentales

  • Trabajo por proyectos basado en la formulación y solución de problemas que preparan para la investigación.

Esta propuesta valida los saberes previos del estudiante y busca que tenga habilidad para: Aprender, Hacer, Ser y Convivir




ACTIVIDADES

Ejercicios

El niño interactúa con objetos, explorando, investigando, descubriendo sus propias funciones y propiedades.


Trabajo en Equipo

Se agrupan de 2 o 4 compañeros donde cada uno construye su propio conocimiento, de acuerdo con la actividad planteada, para luego evaluar.


Evaluaciones Periódicas

Evaluar y realizar seguimiento continuo al trabajo realizado en clase.


Cuaderno

Recopilación de ejercicios, talleres, trabajos grupales que luego serán la base para evaluaciones.


Talleres

Solución de problemas matemáticos en trabajo colaborativo aclarando dudas sobre los temas trabajados.


Juegos

Promueven la participación activa del grupo haciendo así más fructífero el trabajo.


Construcciones

Por medio del tan Gram. Trabajar figuras geométricas, manejo del espacio, formación de figuras.


Modelado en plastilina

Realizar cuerpos geométricos ayudando a mejorar la coordinación sicomotora de los niños.


Resolución de Problemas

El estudiante resolverá situaciones de la vida cotidiana por medio de operaciones básicas.


Juegos de Mesa

Por medio de este pasatiempo podrá practicar la división (domino), repartos iguales (damas)



RECURSOS
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