Estandares ciclo



Descargar 349,51 Kb.
Página1/3
Fecha de conversión23.03.2017
Tamaño349,51 Kb.
  1   2   3




ESTANDARES

CICLO

ENUNCIADO

1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos

2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos

3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas

4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Reconozco

  • significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).




  • diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.




  • en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.






  • regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).







  • propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.




  • diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas traslaciones y giros sobre una figura.




  • el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.




  • situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

  • preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

  • equivalencias entre expresiones numéricas

Describo

  • situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones

  • simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.







  • preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

  • regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).




  • situaciones que requieren el uso de medidas relativas.




  • congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir).




  • objetos respecto a atributos medibles. Estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.




  • regularidades y tendencias en un conjunto de datos.




  • situaciones de medición utilizando fracciones comunes.




  • traslaciones y giros sobre una fi gura.




  • –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos

  • cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.







  • situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones

  • cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.




  • sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición

  • datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

  • equivalencias entre expresiones numéricas




  • situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

  • nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.




  • sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición




  • datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

  • secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las fi guras geométricas.




  • representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal




  • procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.




  • objetos respecto a atributos medibles.




  • cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.







  • representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.

  • atributos y propiedades de objetos tridimensionales.










  • problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.




  • nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.







  • si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.







  • problemas en situaciones de variación proporcional.




  • traslaciones y giros sobre una fi gura.
















  • problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

  • simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.













  • problemas en situaciones de variación proporcional.




  • construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.
















  • si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

  • habilidades para relacionar dirección, distancia

y posición en el espacio.













  • regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
















TAXONOMIA DE BLOOM


CONCEPTUALES - SABER



PROCEDIMENTALES - HACER


ACTITUDINALES - SER


Reconozco:

  • significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

  • propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.




  • diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

  • traslaciones y giros sobre una figura.

  • simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.

  • congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir).

  • traslaciones y giros sobre una fi gura.




  • en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.

  • el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.




  • regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). equivalencias entre expresiones numéricas


Cuantifico:

  • situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.


Cuido:

  • los enseres, materiales e instalaciones

del plantel educativo.

Describo:

  • situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

  • situaciones que requieren el uso de medidas relativas.

  • situaciones de medición utilizando fracciones comunes.

2.

  • cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

  • nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

  • procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.

4.

  • situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

5.

  • regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

  • cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

  • cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.






Uso:

  • representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.

  • Representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.

Rechazo

  • cualquier tipo de comportamiento que atente contra la integridad física y mental de los miembros de la comunidad educativa.




Comparo:

  • situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

3.

Objetos respecto a atributos medibles.




Resuelvo:

  • problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

  • problemas en situaciones de variación proporcional.

4.

Preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.



Comparto

  • ideas, pensamientos y conocimientos para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Identifico:

  • si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

  • regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).

4.

Regularidades y tendencias en un conjunto de datos.



Formulo:

  • problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

  • problemas en situaciones de variación proporcional.

4.

Preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.



Colaboro

  • con las dificultades de aprendizaje que puedan manifestar los demás compañeros de clase.


Colaboro

  • con el correcto desarrollo de las actividades a realizar dentro del aula.

Diferencio:

Atributos y propiedades de objetos tridimensionales.



Aplico:

  • nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

  • traslaciones y giros sobre una fi gura.




Muestro

  • interés por las actividades académicas desarrollas en clase y por los aportes dados por el docente y los de más compañeros.




Realizo

  • construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales.




  • Estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.



  • Procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.




Inventa:

  • Reglas y procedimientos nuevos en situaciones matemáticas.







Desarrollo:

  • habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.

Asume

  • Con responsabilidad las actividades que se proponen para la clase.




Analizo:

  • sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición

Ordeno:

  • Objetos respecto a atributos medibles.




Participo

  • activamente en los procesos de trabajo en equipo.

Explico:

  • sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición

4.

–desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos



Clasifico:

  • Datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

Valoro

  • el estudio de las matemáticas como una herramienta que facilita la solución de situaciones cotidianas.




Interpreto:

  • Cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Organizo:

  • Datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

Contempla

  • actividades que dinamicen la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos matemáticos.







Represento:

  • datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.


Presento

  • oportunamente los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades.



Predigo:

  • si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.




Respeto

  • a los compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa.




PLANES DE ESTUDIO

CICLO

Ciclo1 (0-3)







META POR CICLO

Al finalizar el ciclo1 de los grados de prescolar 1°, 2°,3° estarán en capacidad de utilizar adecuadamente las operaciones básicas en la resolución de problemas de la cotidianidad.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

PREESCOLAR: desarrollar el pensamiento mediante la observación seriación, clasificación y creativa.
PRIMERO: resolver problemas de la vida cotidiana utilizando adición y sustracción.

SEGUNDO: resolver problemas de la vida cotidiana utilizando adición, sustracción y multiplicación

.

TERCERO: resolver problemas de la vida cotidiana utilizando adición, sustracción, multiplicación y división.



COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

TRABAJO EN

EQUIPO


PENSAMIENTO

LOGICO


MATEMATICO

INVESTIGACION



PLANTEAMIE..

Y RESOLUCION

DE PROBLEMAS


MANEJO DE

HERAMIENTAS

TECNOLOGICAS E

INFORMATICAS


MANEJO DE

LA

INFORMACION



APROPIACION DE

LA TECNOLOGIA



NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1

Identifica dentro de su equipo un líder.



N1

Interpreta situaciones problema de la vida cotidiana.



N1

Utiliza elementos a través de la investigación que le permitan resolver situaciones de la vida cotidiana.




N1

Distingue entre adición y sustracción en problemas que se le presenten en la vida cotidiana.




N1

Aplica elementos útiles que le permitan adquirir información.




N1

Ilustra experiencias adquiridas en la relación con el medio que lo rodea.




N1

Emplea y manipula en forma correcta diferentes equipos tecnológicos (ábaco, celulares, tv.,)




N2

Nombrar a cada uno de los miembros de su equipo de trabajo.




N2

Resuelve operaciones numéricas a través de experiencias con objetos situaciones de su entorno.




N2

Infiere los elementos que involucran la situación problema.



N2

Diseña


Diferentes alternativas que aportan solución a situaciones planteadas.


N2

Selecciona las herramientas requeridas

para realizar

construcciones

geométricas


N2

Elige términos matemáticos para aplicarlos en forma óptima.




N2

Aprecia las

Herramientas tecnológicas para ampliar conocimientos matemáticos.


N3

Distingue la importancia del trabajo en equipo



N3

Nombra nuevos elementos matemáticos que conlleven a realizar otros aprendizajes.



N3

Emplea la información para dar solución a la situación planteada.




N3

Describe la

manera mas acertada

para dar solución a

situaciones problema



N3

Identifica los instrumentos necesarios utilizados para el desarrollo de los conocimientos geométricos.





N3

Fundamenta sus conocimientos en la selección de la terminología adecuada para la construcción de saberes.



N3

Elige herramientas tecnológicas para ampliar sus conocimientos.




N4

Define su posición y aportes dentro del grupo.




N4

Distingue alternativas de solución a situaciones cada vez más complejas.




N4

Abstrae la información y la aplica.




N4

Determina la forma de dar solución a las situaciones problema y las sustenta.



N4

Organiza los contenidos aprendidos y los confronta con los del resto del grupo.




N4

N4

N5

Compara los conocimientos que aportan los integrantes del equipo y de otros equipos.




N5

Construye nuevos aprendizajes a partir de experiencias previas y otras adquiridas.





N5

Diseña estrategias

para integrar

conocimientos nuevos a

los ya establecidos


N5

Demuestra

Capacidad para aplicar estrategias de solución a problemas planteados.


N5

Esquematiza la información clasificada en tablas y gráficos.



N5


N5


N6


N6

N6

N6

N6

N6

N6

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

P1

P2

P3

P4

PREESCOLAR

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (figuras geométricas, colores, texturas y formas.



Reconozco significados del número en diferentes contextos; clasificación, comparación y conteo.

Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.




Distingo propiedades de los números más, menos, misma cantidad.

Dibujo y describo cuerpos o figuras en distintas posiciones y contextos.



Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos.

PRIMERO

Reconozco significados del número en diferentes contextos (Medición, conteo, comparación, codificación, localización, ser mayor que, menor que, ser igual.)
Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de

Numeración decimal.


Comparo y ordeno objetos

Respecto a atributos medibles.




Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas.




Describo, comparo y cuantifico} situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Describo cualitativamente situaciones utilizando el lenguaje natural de dibujos, gráficos y otros.


SEGUNDO

Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.

Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos.


Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Aprovecha situaciones que requieren el uso de medidas relativas.

Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.



Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).

TERCERO

Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

Resuelvo y formulo problemas en situación de variación proporcional.

Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en diferentes contextos.



Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.

Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).





Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.



GRADO PREESCOLAR

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

PERIODO 1

Ubicación espacial

Números del 0 al 9

Figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo

Colores primarios

Colores secundarios

Figura geométrica : el rombo

El óvalo

Números ordinales




Observa la forma de representar conjuntos

Forma conjuntos a partir de un modelo.

Diferencia la ubicación espacial con relación a los objetos.

Manipula objetos según sus características.

Recoge objetos y los clasifica.


Se interesa por representar conjuntos.
Prefiere compartir actividades de clasificación y representación de cantidades.
Le gusta crear situaciones ubicándolas en el espacio.
Le agrada mostrar la capacidad para clasificar objetos de acuerdo a sus características.
Tiende a recolectar objetos y los clasifica.



PERIODO 2

Clasificación

Nociones de cantidad

Muchos-pocos

Todos, alguno, ninguno

Relaciones: más que, menos que, tantos como

Seriaciones

Conteo ascendente y descendente de 0 a 10

Noción de conjunto

Adiciones y sustracciones a nivel concreto

La decena

Noción de tamaño: grande-mediano-pequeño


Diferencia conjuntos por su forma

Desarrolla la capacidad numérica.

Utiliza las figuras geométricas y las ubica en el espacio.

Aplica nociones de medida en objetos

Organiza figuras según sus características.


Le agrada inventar conjuntos y compararlos de acuerdo a instrucciones.

Le gusta admirar figuras ubicadas en el espacio.

Tiende a reconocer figuras de diferentes características.

Le gusta crear figuras a partir información recolectada.




PERIODO 3

Conjuntos

Representación concreta de conjuntos

Números

Secuencias numérica del 10 al 15



Ubicación espacial y geometría

Líneas rectas, curvas y cerradas

Arriba, abajo, adelante, atrás.

Medidas


Ayer, hoy, mañana.

Estadística

Interpretar gráficos con figuras

Forma conjuntos con diferentes objetos.

Organiza secuencias de números.
Diseña figuras con diferentes líneas y las ubica en su entorno.
Usa el tiempo para ubicarse
Crea figuras a partir de patrones.


Le gusta integrar sus conocimientos para aplicarlos.

Le agrada inventar situaciones que requieren de secuencias numéricas y geométricas.

Se interesa en aplicar los conceptos de tiempo en la cotidianidad.

Le gusta crear diferentes figuras y gráficos.





PERIODO 4

Conjunto

Representar el cardinal de un conjunto

Números

Adición.


Sustracción.

Números hasta el 19


Ubicación espacial y geometría

Construye imágenes con líneas y figuras geométricas.


Medidas

Los días de la semana.

Día y noche.
Estadística

Igualdades (compara objetos relaciones y sucesos)





Construye el número de acuerdo a la cantidad.
Aplica los conceptos de adición y sustracción con los números.
Modela diferentes figuras a partir de líneas.
Usa el tiempo como referencia de ubicación espacial.
Desarrolla la capacidad de relacionar sucesos y compararlos.

Le gusta asumir responsabilidades planteadas con números.
Le agrada valorar los trabajos realizados con diferentes figuras y líneas.
Se interesa en participar en situaciones relacionadas con los conocimientos adquiridos.


INDICADORES DE DESEMPEÑO

PERIODO UNO

PERIODO DOS

PERIODO TRES

PERIODO CUATRO

SUPERIOR

Representa en forma excepcional el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.




SUPERIOR

Reconoce en forma excepcional significados del número en diferentes contextos; clasificación, Comparación y conteo.




SUPERIOR

Distingue en forma excepcional propiedades de los números más, menos, misma cantidad.




SUPERIOR

Clasifica y organiza en forma excepcional datos de acuerdo a cualidades y atributos.




ALTO

Representa el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.




ALTO

Reconoce significados del número en diferentes contextos; clasificación, comparación y conteo.




ALTO

Distingue propiedades de los números más, menos, misma cantidad.




ALTO

Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos.




BASICO

Representa algunas veces el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.




BASICO

Reconoce algunas veces significados del número en diferentes contextos; clasificación, comparación y conteo.




BASICO

Distingue algunas veces propiedades de los números más, menos, misma cantidad.




BASICO

Clasifica y organiza algunas veces datos de acuerdo a cualidades y atributos.




BAJO

Se le dificulta representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.




BAJO

Se le dificulta reconocer significados del número en diferentes contextos; clasificación, comparación y conteo.




BAJO

Se le dificulta distinguir propiedades de los números más, menos, misma cantidad.





BAJO

Se le dificulta clasificar y organizar datos de acuerdo a cualidades y atributos.




SUPERIOR

Reconoce y describe excepcionalmente regularidades y patrones en distintos contextos (figuras geométricas, colores, texturas y formas.




SUPERIOR

Construye excepcionalmente secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.




SUPERIOR

Dibuja y describe en forma excepcional cuerpos o figuras en distintas posiciones y Contextos.








ALTO

Reconoce y describe regularidades y patrones en distintos contextos (figuras geométricas, colores, texturas y formas.




ALTO

Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.




ALTO

Dibuja y describe cuerpos o figuras en distintas posiciones y contextos.







BASICO

Reconoce y describe algunas veces regularidades y patrones en distintos contextos (figuras geométricas, colores, texturas y formas.




BASICO

Construye algunas veces secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.




BASICO

Dibuja y describe algunas veces cuerpos o figuras en distintas posiciones y contextos.







BAJO

Se le dificulta reconocer y describir regularidades y patrones en distintos contextos (figuras geométricas, colores, texturas y formas.





BAJO

Se le dificulta construir secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.




BAJO

Se le dificulta dibujar y describir cuerpos o figuras en distintas posiciones y contextos.








METODOLOGÍA

La educación básica plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad, la aplicación de la matemática en la vida cotidiana a través de la resolución de problemas, formará en el estudiante la base necesaria para la valoración de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su región y de su país.

  • Pedagogías activa

  • Aprendizaje significativos,

  • Inteligencias múltiples : Inteligencia lógico-matemática

---hace muchas preguntas sobre cómo funcionan las cosas

---calcula rápidamente los problemas aritméticos en su cabeza

--disfruta de las clases de matemática

---encuentra interesantes los juegos de computadora matemáticos

---le gusta jugar al ajedrez, u otros juegos de estrategia

---le gusta hacer rompecabezas lógicos

---le gusta ordenar las cosas en categorías o jerarquías

--le gusta experimentar y lo hace de un modo que demuestra procesos cognitivos de pensamiento de orden superior

---piensa en un nivel más abstracto o en un nivel superior a sus pares

---para su edad, tiene un buen sentido de causa-efecto



  • Enseñanza para la comprensión y Motivación

  • Un aprendizaje que prevalece sobre la enseñanza

  • Un estudiante como sujeto activo de su proceso, critico, reflexivo y propositivo

Se desarrolla a través de:



  • Trabajo colaborativo

  • Mapas conceptuales y mentales

  • Trabajo por proyectos basado en la formulación y solución de problemas que preparan para la investigación.

Esta propuesta valida los saberes previos del estudiante y busca que tenga habilidad para: Aprender, Hacer, Ser y Convivir




ACTIVIDADES

Ejercicios

El niño interactúa con objetos, explorando, investigando, descubriendo sus propias funciones y propiedades.


Trabajo en Equipo

Se agrupan de 2 o 4 compañeros donde cada uno construye su propio conocimiento, de acuerdo con la actividad planteada, para luego evaluar.


Evaluaciones Periódicas

Evaluar y realizar seguimiento continuo al trabajo realizado en clase.


Cuaderno

Recopilación de ejercicios, talleres, trabajos grupales que luego serán la base para evaluaciones.


Talleres

Solución de problemas matemáticos en trabajo colaborativo aclarando dudas sobre los temas trabajados.


Juegos

Promueven la participación activa del grupo haciendo así más fructífero el trabajo.


Construcciones

Por medio del tan Gram. Trabajar figuras geométricas, manejo del espacio, formación de figuras.


Modelado en plastilina

Realizar cuerpos geométricos ayudando a mejorar la coordinación sicomotora de los niños.


Resolución de Problemas

El estudiante resolverá situaciones de la vida cotidiana por medio de operaciones básicas.


Juegos de Mesa

Por medio de este pasatiempo podrá practicar la división (domino), repartos iguales (damas)



RECURSOS
  1   2   3


La base de datos está protegida por derechos de autor ©absta.info 2016
enviar mensaje

    Página principal