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PowerPlusWaterMarkObject1471809El profesorado ante las dificultades del aprendizaje de la lectura y escritura.

Documento de consulta 09-11-19





EQUIPO DE PROFESIONALES
Albés Carmona, Mª Carmen. Asesora de N.E.E. Berritzegune de Eibar.

Damborenea Isusi, Mª Dolores. Asesora de N.E.E. Berritzegune de Leioa.

Galende Llamas, Isabel. Responsable de N.E.E. Berritzegune Nagusia..

Goikoetxea Iraola, Edurne. Universidad de Deusto

Haranburu Oiharbide, Mikel. Universidad del País Vasco

Martínez Antón, Ana Teresa. Orientadora IES Ballonti. Portugalete

Odriozola Albizu, Belén. Colaboradora de N.E.E. Berritzegune de Leioa.

Rubio Carcedo M,ª Trinidad. Técnico-especialista en Educación Primaria. Equipo de Didáctica . ISEI-IVEI .

Uriarte Larrea, Belén. Asesora de N.E.E Berritzegune de Gasteiz.

Villar González, Susana. Orientadora. Ikastola Astileku. Portugalete

OTRAS COLABORACIONES
Amondarain Rodríguez, Ane. Técnica en Discapacidades. Servicio de Atención a personas con discapacidad .Universidad del país Vasco.

López Lizarralde, Mamen. Técnica de Orientación. Servicio de Atención a personas con discapacidad .Universidad del país Vasco.

Pérez Gómez, Mª del Mar. Asesora del área de Lengua Castellana y Literatura-Berritzegune Nagusia. Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco

Ruiz Pérez, Teresa. Responsable del Programa Tratamiento Integrado de las Lenguas. Berritzegune Nagusia. Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

Santos Bañares, José. Colaborador del Programa de Necesidades Educativas Especiales, Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

Tejero Maeso, Juan Antonio. Colaborador del Programa de Necesidades Educativas Especiales. Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

1.- INTRODUCCION
2.- LENGUAJE Y DESARROLLO LECTOR
2.1.- Diferencias entre lenguaje escrito y lenguaje hablado

2.2.- Fases iniciales del proceso lecto-escritor

2.2.1.- Fase pre alfabética

2.2.2.- Fase alfabética parcial

2.2.3.- Fase plenamente alfabética

2.2.4.- Fase alfabética consolidada
2.3.- Procesos del aprendizaje de la lectura

2.3.1.- Procesos implicados en la identificación de palabras

2.3.2.- Procesos implicados en la identificación de significados
3.- LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LAS DIFERENTES ETAPAS
3.1.- La enseñanza de la lectura en la Etapa de Educación Infantil

3.1.1.- La enseñanza de la conciencia fonológica.

3.1.2.- Buenas Prácticas
3.2.- La enseñanza de la lectura en la Etapa de Educación Primaria

3.2.1.- La enseñanza de la lectura en la Etapa Primaria: primer ciclo (6-8 años)

3.2.1.1.- La enseñanza de la fonética de la lectura

3.2.1.2.- Buenas Prácticas


3.2.2.- La enseñanza de la lectura en la Etapa Primaria: segundo y tercer ciclo (8-11 años)

3.2.2.1.-La enseñanza de la fluidez

3.2.2.2.-La enseñanza de la comprensión lectora

3.2.2.3.-La enseñanza del vocabulario

3.2.2.4.- Buenas prácticas

3.3.- La enseñanza de la lectura en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), 12-16 años.

3.3.1.- Buenas prácticas


3..4.- La enseñanza de la lectura en la Etapa de Educación Secundaria Postobligatoria (ESPO), 16-18 años.

3.4.1.- Buenas prácticas


4.- LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS PARA LEER
4.1.- ¿Trastorno o retraso?

4.2.- El debate actual sobre la definición de la dislexia

4.3.- Criterios que definen el trastorno de la lectura o dislexia.

4.4.- Síntomas específicos.

4.5.- Clasificaciones de la dislexia

4.6.- Indicadores de alerta

4.6.1.- Indicadores de alerta en la Etapa de Educación Infantil

4.6.2.- Indicadores de alerta en el primer ciclo de la Etapa de Educación Primaria.

4.6.3.- Indicadores de alerta en el 2º y 3º ciclo de la Etapa de Educación Primaria.

4.6.4.- Indicadores de alerta en la Etapa Secundaria Obligatoria (ESO) y Postobligatoria (ESPO)
5.- PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y VALORACION
6.- MEDIDAS ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS

6.1.- Los tránsitos entre etapas y ciclos

6.2.- Medidas ordinarias

6.2.1.- Adaptaciones de los materiales.

6.2.2.- Adaptaciones relacionadas con la metodología.

6.2.3.- Adaptaciones en la evaluación.



6.3.- Medidas extraordinarias

6.4.- Solicitud de adaptación en las pruebas de acceso a la Universidad

6.4.1. Universidad del País Vasco

6.4.2. Universidad del Deusto
7.- ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA
7.1.- Diez principios básicos para crear buenos lectores

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